冀教版四年级科学下册教案(全)

1变化的世界

教 学 课 题 变化的世界 授课时间： 年 月 日 1、能用各种感官察觉到周围的物体都在不断的发生着变化。 2、能从察觉到的物体变化的现象中提出自己感兴趣的问题。 3、能说出两种以上记录某一种物体变化的方法。 4、愿意与其他小组交流本组观察到的各种物体变化的现象。 教 学 目 标 5、能坚持对一种选定的物体进行长期的观察，并能将观察的结果用两种以上的方法记录下来。 6、能举例或用自己的话说明什么叫做变化。 7、能根据自定的标准对观察到的变化进行分类。 8、开始意识到自然界的物质都在不断变化。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 指导学生初步建立变化的概念系统，并学习记录物体变化的基本方法。 建立变化的概念系统。 各种各样变化的教学课件、记录表图片。 教 学 过 程 授课变更 （一）导入新课： 师：（出示课件）你看到了什么？ 谈话：你还看到过哪些变化？ 小结：起风、下雨、草绿、蝌蚪变青蛙等，他们都是在不断变化的。我们生活的世界是一个变化的世界。 （二）学习新课： 1、活动1：我知道的变化。 （1）师：你能把自己知道的变化记录下来吗？活动前注意要求：①寻找生活中的变化现象。②描述变化的过程。③用简单的文字记录变化现象。 （2）学生活动，小组汇报活动结果。 （3）小组讨论：你喜欢观察身边发生的变化吗？这些变化有哪些相同和不同？ （4）小组进行讨论，交流讨论结果。 （5）师：你能自己制定标准对各种变化现象进行分类吗？ （6）讨论、汇报。 （7）师：你能试着解释什么叫变化吗？自然界中有没有永远不变化的事物？ （8）教师小结：变化是事物每时每刻都产生与原来不同的现象；自然界中没有永远不变的事物。 2、活动2：记录物体的变化。 （1）师：你还记得在科学课上我们使用过的记录表吗？（图片展示） （2）师：在观察家里种植的花的生长时，你是怎样记录的？小组讨论后汇报。 （3）讲述：在记录的过程中要注意以下几点：①变化时段包括：变化前、变化中、变化后的记录。②记录内容包括：时间、变化现象、变化的数量。③记录的方法可以用日记的方法、表格统计的方法、统计图表记录的方法、图画、照片、录象等形象记录的方法。④要根据所观- 1 -

察的不同变化，选择不同的记录方法。 （4）师：现在请同学们自己设计一种表格，对自己感兴趣的变化进行记录。 （5）学生设计，教师进行评价。 板书设计 1变化的世界 变化是事物每时每刻都产生与原来不同的现象。 自然界中没有永远不变的事物。 作业 教 学 反 思

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2多样的天气

教 学 课 题 多样的天气 授课时间： 年 月 日 1、能用文学词语（包括诗歌）描述各种天气现象（如蓝天、白云、雪景等。） 2、能用文学和科学的术语描述天气的变化。 3、能够设计一组符号，用它记录天气的状况。 4、愿意关注、收集与天气变化有关的信息。 教 学 目 标 5、能说出自己最喜欢的天气及其原因。 6、愿意欣赏天气变化的美丽。 7、愿意收集各种预测天气变化的谚语。 8、能举例说出过去和现在获得天气变化消息的方式有哪些不同。 9、能说出两种以上科学描述天气变化的要素。 10、能识别天气预报中常用的表示风、雨、雪、阴、晴的图形符号。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 谈话：今天的天气怎么样？你有什么想说的吗？ 学生汇报。 小结：天气的变化直接影响到我们的心情、生活、学习。 （二）学习新课： 1、活动1。 （1）谈话：在生活中，我们常用哪些词汇来描述天气？文学家常用什么词语来形容天气？你知道哪些与天气有关的诗歌？ （2）学生思考，汇报。 （3）（出示图片）师讲解不常见的天气现象。 （4）师：你喜欢什么样的天气？快把它画下来，配上优美的解说词，让同学们来欣赏，好吗？ （5）学生绘画，展示。 （6）教师评价，总结。 2、怎样知道天气变化的消息。 （1）师：什么是天气？怎样科学地描述天气？ （2）师：生活中，人们还有哪些了解天气的方法？ （3）学生汇报。 （4）师：在有天气预报之前，人们是怎么知道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？利用这些谚语来预测天气的变化有哪些优点和不足？ （5）学生汇报。 - 3 -

认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。 用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。 各种天气变化的图片。 教 学 过 程 授课变更 （6）教师小结：在没有天气预报之前，人们是靠观测自然现象和物候变化来预测天气的。人们把长期以来观察天气的经验概括成一些谚语，来预测天气变化。利用谚语预测天气变化不够准确，不及时，不够科学。 （7）师：现在的人们是怎样知道天气消息的？ （8）学生讨论汇报。 （9）教师小结：现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询，要比谚语准确、便利、科学。 （10）师：你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗？ （11）学生设计。 （12）师：你们知道播放天气预报时用到的图形符号吗？你还想了解更多的知识吗？请同学们阅读科学在线。 板书设计 2多样的天气 古代 谚语 现代 天气预报（科学、便利、准确） 作业 教 学 反 思

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3观测天气

教 学 课 题 3观测天气 授课时间： 年 月 日 1、能够制定科学的、符合实际情况的观测计划。 2、能选择材料，并按图示或文字说明自制简单的风向仪、雨量筒。 3、设计和制作简易的观测天气变化的仪器。 4、会用温度计、简易风向仪、雨量器进行观测，搜集有关数据。 5、能对观测到的数据进行科学分析，绘制天气变化的曲线图，得出天气变化趋势的预测。 6、能进行合理的小组分工，合作完成观测、记录两周内天气变化情况。 7、愿意想出更多办法，选择材料，设计制作简易的天气观测仪器。 教 学 目 标 8、能体会到利用简单仪器有助于定量的观测研究。 9、能体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。 10、能说出天气可以用一些可测量的量来描述。 11、能说出各种风向的含义。 12、能说出各种天气变化主要是由水、风和热三种要素综合作用的结果。 13、能定时观测、测量并记录两周的天气状况，绘制气温曲线图，预测未来的天气变化趋势。 14、能描述气象站预报天气的过程。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 选择材料设计和制作自己的简易观测仪，并进行观测。 依据自己的温度观测记录结果，绘制气温曲线图，并预测未来气温变化的趋势。 观察记录表、硬纸片、胶水、胶带、陶制花盆、方形纸、尺子、橡皮泥、剪刀、一根竹签、两根吸管、大饮料瓶、风向仪、风力计、温度计、雨量器。 教 学 过 程 （一）导入新课： 师：同学们看天气预报了吗？关于天气预报你有哪些想要知道的问题吗？ 学生汇报，教师进行整理。 师：我们最关心的就是这些天气信息是怎样预报出来的，今天我们就来研究这个问题，当一个小小气象员吧！（板书课题） （二）学习新课： 1、制定观测计划。 （1）师：要做一名合格的小小气象员都需要做哪些工作？ 学生汇报。 （2）师：在观测天气之前我们先来做一个小小的计划吧！ （3）学生制定计划，教师进行指导。 （4）学生汇报计划，教师学生进行评议。 2、制作简易观测仪。 （1）师：要观测天气就需要先制作一些简易的观测仪器，生活中观测天气就是观测温度、湿度、风向、风力、气压、阴晴等，我们来制作观测风向的仪器——风向仪。制作- 5 -

授课变更 方法看书上9页的图。 （2）学生制作，教师适当进行指导和提示。 （3）展示作品，交流感受。 （4）师：你们的作品是不是合格，我们到室外检验一下就行了。 （5）教师指导学生认识风向和8个方向。 3、建立小小气象站。 （1）师：我们制作了风向仪，就要用它来工作，我们要建立一个小小的气象站，我们来分一下组。 （2）学生分组后进行分工。 （3）讨论：观测仪放在校园里不同的地方，测量的数据一样吗？放在什么地方测量的数据最准确？ （4）学生坚持记录两周，两周后进行总结。 板书设计 作业 教 学 反 思

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4发布天气消息

教 学 课 题 4发布天气消息 授课时间： 年 月 日 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 1、能以研究论文和报告的形式，将自己的观测和研究结果展示出来。 2、能对其他同学的观测和研究结果提出客观的评价和积极的建议。 3、能从图片中归纳分析出天气预报制作过程中的几个重要阶段。 4、体验到长期的测量和记录天气数据的意义。 5、能在发布天气变化消息的过程中，获得成功感。 6、能天阉到科技发展能给人们带来更准确的天气消息。 7、愿意与其他同学交流自己观测研究过程中的体会和感受。 8、能从图片中分析出天气预报的制作过程中用到了哪些技术。 9、能够用例子说明科学技术的发展对提高天气预报水平的影响。 以论文的形式发布天气消息。 分析天气预报的制作过程。 每个小组一份研究论文或天气观测研究报告；收集各种天气预报制作过程的图片。 教 学 过 程 授课变更 （一）导入新课： 师：经过两周的观察和记录，你们有什么发现吗？今天我们就以发布会的形式发布天气消息，好吗？（板书课题） （二）学习新课： 1、天气消息发布会。 （1）师：你们知道成果发布交流会对科学学习有什么意义呢？ （2）学生谈想法。 （3）小结：成果交流发布会对科学学习有重要意义，我们所写的研究论文或报告既是对前一段时间观测结果的分析和总结，又是科学研究的一个重要环节，这要引起我们充分的重视。 （4）师：下面各小组把你们的研究成果向全班同学汇报交流。（教师在每个小组汇报后要组织学生对他们进行评价，并强调一定要实事求是。） （5）教师小结：通过这次交流活动，同学们受益匪浅，希望每个小组能接受评价和改进意见，继续坚持观测天气，养成关心天气变化的良好生活习惯。 2、天气预报的制作过程。 （1）师：你们知道天气预报是怎样制作出来的吗？ （2）学生汇报。 （3）（出示图片）：你们知道这些图片都是什么意思吗？ （4）学生汇报。 （5）现在同学们对天气预报的制作过程有一个较全面的了解，你能把天气预报的制作过程分为三个阶段吗？ （6）学生讨论分类，汇报交流。 - 7 -

﹡种仪器观测天气，收集天气信息；第二阶段是通过人工和计算机计算，分析观测得到的天气信息；第三阶段是以报纸、电视、电话等形式发布天气信息。 （8）师：在天气预报的制作过程中用到了哪些科学技术？由此你想到了什么？ （9）学生查找资料，交流汇报。 （10）教师小结：通过同学们的汇报，我们了解到科学技术的发展直接影响着天气预报工作的及时性、准确性，它与人们僧货质量提高有着紧密的联系。 （三）巩固拓展： 1、通过今天的学习，你有哪些收获？ 2、教师介绍气象卫星与天气预报。 板书设计 作业 教 学 反 思

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天气消息发布会

5天气与生活

教 学 课 题 5天气与生活 授课时间： 年 月 日 1.能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利的影响。 2.能够用实例或调查结果说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响。 3.能够用图表记录的数据进行简单分析，得出某些科学结论。 4.愿意把自己收集到的天气与人类的资料和图片与同学交流。 教 学 目 标 5.能通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。 6.能举例说明剧烈的天气变化造成的严重自然灾害。 7.能举例说明酸雨是人类活动作用的结果。 8.能从正反两方面综合的说明天气变化与人类的生产和生活的关系。 9.意识到保护大气环境的重要性。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 1、谈话：今天的天气怎样？你喜欢这样的天气吗？你还喜欢什么天气，为什么 2、讲述：天气的变化不仅对我们的学习和心理造成不同的影响，他还能对人们的生产生活产生巨大的影响力。 （二）活动 1、天气对人的影响 （1）谈话：同学们，以小组为单位交流你们收集到的天气对人影响的图片或文字资料。 （2）学生小组交流、讨论。 （3）结合课件全班交流。 （4）提问：谁最关心天气？为什么？ 2、人类活动对天气的影响 （1）谈话：天气对人产生有利或有害的影响，同学们，你们知道吗，人类的活动也在影响了天气的变化，看老师这的小例子。 （2）出示课件，这幅图上的两地是北京的中关村和颐和园，两地相距不到一万米，在3月28日对这两地进行了调查，来看一下调查的数据。你们发现了什么？ （3）学生回答。 （4）谈话：影响北京两地气温变化显著的原因是什么？ （5）讲述：这种现象叫“热岛效应”。此外，人们的生活还会对天气造成“温室效应”、“酸雨”，我们一起看看吧！（出示课件） （6）拓展：观测酸雨的几种常用的方法。 （7）提问：怎样保护天气？ - 9 -

课件、各种天气影响生活的资料 教 学 过 程 授课变更 板书设计 5天气与生活 天气变化给人类带来影响 人类活动对天气也有影响 作业 教 学 反 思

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6固体、液体和气体

教 学 课 题 6固体、液体和气体 授课时间： 年 月 日 1、能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。 2、能够利用感官估测物体的质量或体积。 3、能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。 4、能归纳出固体、液体和气体的主要特点。 教 学 目 标 5、能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。 6、对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。 7、能将本组研究结果与其他小组交流。 8、能分别说出固体、液体和气体的特点。 9、能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。 10、能分别举例说出固体、液体和气体在生产、生活中的用途。 教 学 重 点 教 学 难 点 指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。 指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。 常见物体的图片、纸、木块、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放大镜、教学准备 记录表、烧杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、酱油、汽水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。 教 学 过 程 （一）导入新课： 师：今天我们来玩一个闯关游戏，闯过一关发一个通行证，闯过四关将获得智慧小组荣誉称号。你们有信心吗？ 师：（出示百宝箱）这是百宝箱，里面有许多物体，你们能不能对他们进行分类，粘贴在响应的圈内。（画在黑板上三个圈） 学生分类开始，教师进行简单的评议，并对优胜者颁发通行证。 （二）学习新课： 1、研究固体的主要性质。 （1）师：第二关是为什么你们认为这些是固体呢？它有哪些性质？如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。 （2）学生研究，教师指导学生使用天平。 （3）学生汇报研究结果，教师学生进行评议，颁发通行证。 （4）教师小结：固体有固定的形状和体积，不易流动，不易被压缩。 （5）师：第三关是把小米、豆、沙或木屑混合后，你们怎么能把他们分里出来，看哪个小组的方法多？ （6）学生讨论，操作，汇报。 （7）教师评议，颁发通行证。 2、研究液体的主要性质。 （1）师：第四关是为什么你们认为这些是液体呢？它有哪些性质？如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。 （2）学生研究，教师指导学生怎样测量液体的体积和质量。 - 11 -

授课变更 （3）学生汇报研究结果，教师学生进行评议，颁发通行证。 （4）教师小结：液体有固定体积，没有固定的形状，易流动，不易被压缩。 （5）师：第五关是把不同液体混合后，会出现什么现象？ （6）学生讨论，操作，汇报。 （7）教师评议，颁发通行证。 3、比较固体、液体和气体的性质。 （1）师：第六关是固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？ （2）学生实验探究，教师进行指导。 （3）学生汇报，抓住“怎样区别固体、液体和气体”这个问题进行讨论。 （4）教师进行评议，办法通行证。 （三）巩固拓展： 1、你们小组都闯过了哪几关？了解了哪些知识？ 2、老师还有一关，怎样测量石块的体积？ 3、颁发智慧小组证书，祝贺他们闯关成功。 板书设计 6、固体、液体和气体 固体 体积 液体 形状 气体 易流动 易被压缩 作业 教 学 反 思

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7、冰、水和水蒸气

教 学 课 题 7、冰、水和水蒸气 授课时间： 年 月 日 1、能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。 2、能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。 3、能用二维图表形象的进行实验记录。 教 学 目 标 4、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。 5、能在柱状图上找出不同物体状态的临界点。 6、愿意与其他同学讨论水的状态与温度的关系。 7、温度变化是物质状态哦发生改变的原因之一。 8、能说出水的冰点与沸点的含义。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？（板书课题） （二）学习新课： 1、化冰实验。 （1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？ （2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。 （3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。 （4）讨论：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾？D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？ （5）学生汇报讨论结果。 （6）教师小结：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。在一定条件下物质的状态是可以改变的，如冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。 （7）师：除水之外，很多常见物质也像水一样有三种状态，我们来看一看科学在线吧！ 教师讲解柱形图的阅读方法，并帮助学生解读数据。 2、物质的状态在一定条件下可以发生变化，这一性质在生产和生活中是怎样被利用的？ （1）你知道有哪些变化是利用物质的三态变化？ （2）学生汇报交流。 - 13 -

通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。 通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。 天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。 教 学 过 程 授课变更 （3）教师小结。 （三）巩固练习： 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 7冰、水和水蒸气 0℃ 100℃ 冰 水 水蒸气 作业 教 学 反 思

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8水到哪里去了

教 学 课 题 8水到哪里去了 授课时间： 年 月 日 1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。 2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。 3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。 教 学 目 标 4、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。 5、能与同学交流自己的研究方法和过程。 6、能用自己的话说出什么是蒸发。 7、能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。 通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。 通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。 清水、温水、玻璃黑板、湿布。 教 学 过 程 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 授课变更 1、师：你能举个水变没的例子吗？ 2、学生汇报。 3、师：这些水都到哪里去了？谁来猜一猜？（板书课题） （二）学习新课： 1、写字游戏。 （1）师：为了让我们更好的了解水到哪里去了，老师在这块玻璃黑板上写一个大大“水”字，你们猜，它会怎样？是不是这样呢，我们来做一做，30秒后观察它有什么变化，1分钟后有什么变化？ （2）教师实验，学生观察记录。 （3）讨论：为什么会出现这种现象？ （4）师：下面我们再来做一个小实验，用手指蘸少量温水，抹在手背上，你有什么感觉？你发现了什么？ （5）学生实验，汇报感觉，交流体会。 （6）教师小结：通过这两个小实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。 2、蒸发的快慢。 （1）师：要想让一件衣服干得快，怎样做？蒸发的快慢可能与哪些因素有关？ （2）学生猜想，汇报交流。 （3）师：你怎样去验证？需要那些实验器材？本实验留在课下进行验证。 （三）巩固提高： 老师给每组10毫升水，请同学们开动脑筋，比一比哪个小组的液体蒸发的最快？ - 15 - 板书设计 8水到那里去了 蒸发 吸热水 水蒸气 沸腾 作业 教 学 反 思

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9雨的形成

教 学 课 题 9雨的形成 授课时间： 年 月 日 1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。 2、能提出要研究问题的假设。 3、能选择不同的方法和材料进行研究。 4、能设计模拟实验验证自己的假设。 教 学 目 标 5、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。 6、能与其他同学交流自己的观点。 7、能用自己的话说明什么叫做凝结。 8、能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。 9、能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用。 10、愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 创造条件，使学生尽可能地探究雨的成因。 有关凝结现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管。 教 学 过 程 （一）导入新课： 师：（出示图片）你们见过这些生活中常见的现象吗？ 师：这些现象有哪些相同点吗？ （二）学习新课： 1、小水珠从哪里来？ （1）师：上面图片中的小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？ （2）学生分组讨论，教师组织学生汇报。 （3）学生填写解释。 （4）师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现？ （5）学生汇报猜想并进行实验。 （6）汇报实验结论。 （7）教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。 2、雨的形成。 （1）师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？ （2）师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的？ （3）师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧！ （4）小组合作制定计划，教师巡视指导。 （5）汇报研究计划。 - 17 -

授课变更 （6）师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧！ （7）学生实验，汇报实验结果。 （8）教师组织学生对实验情况进行评价并小结。 （三）巩固练习： （1）阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。 （2）教师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。 板书设计 9雨的形成 遇冷 水蒸气 水 凝 结 作业 根据本课内容写一篇科学童话，要求发挥自己的想象力和创造性，能体现水在自然界里的循环。 教 学 反 思

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周围的生物

教 学 课 题 10周围的生物 1、能制定出较完整的观察计划。 2、能通过观察发现生物与其生活环境相适应的一些特点。 3、能归纳出生物的基本特征。 4、能根据生物的特征判断哪些是生物，哪些是非生物。 教 学 目 标 5、能通过多种途径搜集与生物相关的资料。 6、能与其他同学分工合作制定研究计划，进行观察、记录、发表观察结果。 7、在观察中始终不伤害生物，保持对生物的珍爱态度。 8、能说出3条以上生物与非生物的区别。 9、能说出“机器人”不是生物的理由。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 师：你见过小鸡的生长过程吗？你见过一个小小的婴儿会长大吗？你见过蝴蝶是怎样变化来的吗？你知道一粒种子是怎样长成植物的吗？这些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，让我们尊重生命，了解生命，珍爱生命吧！（板书课题） （二）学习新课： 1、观察记录周围的生物。 （1）师：要了解生命，首先要观察周围的生物，就要制定观察计划。 （2）学生制定观察计划，教师进行适当的指导。 （3）汇报观察计划，教师提出观察要求。 （4）学生开始观察周围的生物，并进行记录。 （5）小组在全班汇报观察记录情况，汇报共发现了多少种生物。 （6）交流观察到的生物，选择两种生物向全班同学介绍它们的特征和生活环境。 （7）讨论：我们怎样判断研究对象是有生命的还是没有生命的呢？也就是说，生命有哪些主要特征呢？ （8）阅读科学在线，了解科学家判断生物与非生物的标准。 （9）检查观察过程中的生物与非生物是不是正确。 （10）师：判断38页图中，哪些是生物，哪些是非生物？ （11）小组交流自己的分类结果和理由。 2、认识更多的生物。 师：利用课下时间，通过图书、报刊、广播、电视、网络以及实地考察来认识更多的生物，收集有关生物在生长过程中变化的资料并记录下来。 （三）巩固练习： 通过本课学习，你有哪些收获？ 10、能自发地说出周围环境中的生物多种多样、千姿百态。 制定较为完整的观察计划，总结和归纳生物的主要特征。 制定较为完整的观察计划，总结和归纳生物的主要特征。 生物与非生物图片、记录纸、笔、画笔。 教 学 过 程 授课变更 授课时间： 年 月 日 - 19 -

板书设计 10周围的生物 生物 自然界 非生物 作业 教 学 反 思

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11种茄子

教 学 课 题 11种茄子 授课时间： 年 月 日 1、能通过多种方式获得植物生长过程和变化的相关信息。 2、能按照植物种植方法的提示种植选定的植物。 3、能根据公式计算种子的发芽率。 4、能搜集如何给植物施肥的资料。 5、能采用不同的方法对自己所种植的植物的生长全过程进行记录。 教 学 目 标 6、能与其他同学分工合作完成与种植植物和植物生长变化相关的各种活动。 7、能与其他同学讨论交流提高种子发芽率的方法。 8、能坚持长期对植物的生长进行观察、记录。 9、能说明如何应用计算发芽率的公式。 10、通过观察能找出植物一生经历的主要过程。 11、能描述工厂化生产蔬菜的大致过程。 12、能介绍自己种植植物的方法。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 指导学生亲自播种一种植物，并设计制作记录植物生长的表格。 指导并鼓励学生坚持持久地观察植物的生长变化。 花盆、花铲、植物种子、热水、冷水、泡种子的小盆、放土壤的其他容器。 教 学 过 程 授课变更 （一）导入新课： 1、师：课前老师让大家搜集了了解一些植物的生长过程，都带来了吗？你是用什么方法搜集到的？ 2、教师小结：搜集资料可以利用上网查询、利用声像资料查询、想有经验的菜农请教等方法。 （二）学习新课： 1、 种茄子。 （1）师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。看来，我们光说还不行，还需要同学们亲自来实践！你们小组商量一下，种什么好呢？ （2）确定种植的植物，并明确小组内的分工。 （3）师：种植需要哪些步骤？ （4）选择合适的工具，种植植物。 2、测定种子的发芽率。 （1）师：通过这段时间种植植物，你们有什么发现？ （2）学生汇报，有的小组活的比较多，有的比较少。 （3）师：怎样确定哪个小组的种子发芽率高？ （4）学生汇报测定。 3、给茄子准备“营养”。 师：人的生长需要营养，茄子的生长也需要营养，让我们给茄子准备一些营养吧！ - 21 -

4、记录茄子的一生。 师：想一想，茄子的生长过程可能是什么样子的？可以采用哪种方法记录茄子的生长过程？ 师：同学们一定要坚持进行长期不懈的观察，养成良好的观察习惯，不能半途而废。 板书设计 11种茄子 种子发芽总数 种子发芽率 = ×100% 播下的种子总数 作业 教 学 反 思

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12植物的生长

教 学 课 题 12植物的生长 授课时间： 年 月 日 1、能根据自己的记录描述植物生长的全过程及其变化。 2、能利用多种方式（包括文字、图画、照片、实物等）记录植物生长的过程及变化。 3、能归纳出使植物生长得更好的因素。 4、能设计对校园进行绿化的规划图。 教 学 目 标 5、能与其他同学交流自己终止植物的成功经验和失败的教训。 6、能结合自己种植植物的过程，说出两点以上不能浪费食物，爱惜别人的劳动成果的原因。 7、能表现出对太空种植粮食的科学研究感兴趣。 8、能用自己的话说出植物生长的基本过程。 9、能推测出农业技术和设备在种植植物过程中的重要性。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 师：随着我们种的植物一天天地长大，我们的观察和记录做得怎么样了？有哪些发现和收获？与同学们一起分享吧！ （二）学习新课： 1、描述植物的一生。 （1）我们种的植物在从种子到果实的生长过程中经历了哪些主要时期，从自己的记录中找一找？ （2）学生搜集整理资料。 （3）分小组对自己的记录进行汇报。 （4）教师展示一下自己的观察记录，以便让学生了解植物生长过程中经历了哪些阶段？ 2、怎样使植物生长得更好？ （1）师：在种植过程中你有什么感受或是什么发现？ （2）学生汇报，交流。 （3）整理发现，并检验发现是对还是错。 （4）师：通过这次终止植物的过程，同学们都经历了劳动的辛苦。现在谁来谈谈“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”怎样理解？ （5）教师小结。 - 23 -

指导学生整理自己对植物生长与变化的观察记录，训练学生的归纳整理能力，在此基础上发现怎样使植物长得更好。 指导学生整理自己对植物生长与变化的观察记录，训练学生的归纳整理能力，在此基础上发现怎样使植物长得更好。 观察记录、植物生长的各个时期的图片。 教 学 过 程 授课变更 3、绿化校园，美化生活。 师：让我们利用有关种植的知识和技能，亲自动手，种更多的树来绿化我们的校园，种更多的花来美化我们的环境。 （三）拓展： 阅读科学在线，了解新的科技信息。 板书设计 12植物的生长 按时浇水、防虫、除草„„ 作业 教 学 反 思

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13养小鸡

教 学 课 题 13养小鸡 授课时间： 年 月 日 1、能设法调查出同学饲养小动物的经验。 2、能采用适当的方法调查小动物饲养技术和观察小动物生长情况。 3、能根据以往的经验制定一个较为全面的饲养小动物的计划。 4、能根据自己制定的饲养计划，设计记录小动物生长发育过程中各种变化的图表。 教 学 目 标 5、能提出2~3个在养小鸡的过程中要研究的问题。 6、能根据自己要研究的问题制定相应的研究计划。 7、能与其他同学交流自己制定的研究计划和调查的结果。 8、能坚持长期的观察和记录。 9、对研究小动物的生长过程感兴趣。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 1、谈话：我们已经了解了植物的生长变化，动物出生后是如何一天天长大的呢？它们在生长过程中会发生哪些变化呢？ 2、师：哪些同学养过小动物呢？有什么经验和体会？ 3、学生汇报，并进行记录。 4、讨论：小动物刚出生时需要受到怎样的照顾，生长过程中发生哪些变化？ （二）学习新课： 1、制定养小动物的计划。 （1）师：我们有这么多的同学饲养过小动物，自己也有了一定的经验，那么现在你是否愿意再体验一下科学饲养的乐趣呢？（板书课题） （2）查找资料或向有经验的人请教，制定饲养小动物的计划。 （3）小组成员进行分工，并坚持长期的观察和记录。 2、制作小动物的生长情况记录图表。 （1）师：要想养好小动物，我们需要做好哪些准备工作呢？ （2）学生确定观察重点和小动物生长情况记录图表。 （3）各小组汇报制定结果。 3、制定研究计划。 （1）师：关于小动物生长过程中的变化，想研究什么？ （2）学生分组讨论。 （3）各组学生对各组的研究报告进行交流。 板书设计 - 25 - 10、通过饲养小动物，加深对动物的爱心。 如何指导学生制定研究计划。 如何指导学生制定研究计划。 记录表。 教 学 过 程 授课变更 作业 教 学 反 思

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14小动物的生长

教 学 课 题 14小动物的生长 授课时间： 年 月 日 1、能从小动物生长过程的记录中，通过比较找出小动物生长发育的一般过程和主要变化。 2、能设计一种生动活泼的方式介绍自己饲养小动物的过程。 3、通过饲养小动物，形成或加深对动物的关爱。 教 学 目 标 4、能坚持对动物生长过程的长期观察。 5、能与其他同学交流自己发现的各个时期小动物生长变化的情况。 6、能通过交流体验饲养小动物的艰辛，并联想到自己父母抚育自己的辛劳。 7、能具体说出自己饲养小动在生长过程中，各个时期分别发生了哪些主要变化。 8、能向别人介绍饲养某一种小动物的最佳方法。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 师：经过一段时间的饲养，小动物是否长大了？在饲养过程中自己有什么发现？让大家一起来分享吧！ （二）学习新课： 1、整理我们的记录。 （1）师：现在各小组分组整理自己的观察记录吧！可以用文字，可以用图片，看哪个小组的能将小动物的成长过程汇报的清楚。 （2）展示各组自己整理的记录。 （3）汇报自己养小动物的成长过程，说清楚小动物在什么时期发生了哪些变化。 （4）教师演示搜集到的小动物生长变化的图片。 （5）对学生的展示给予评价并总结。 2、展示我们的成果。 （1）师：有两位同学在饲养小鸡的过程中进行了详细的记录，我们来阅读一下。 （2）学生进行阅读，并设计自己展示成果的形式。 （3）学生展示自己的观察结果，交流自己饲养、观察小动物过程中用到的感觉器官和简单工具，以及自己在饲养活动中成功的经验和失败的教训。（要求学生听取别人汇报的同时要注意做好记录。） （4）汇报自己养小动物的情感体验，交流在养小鸡或别的小动物时自己遇到了哪些困难，怎样克服的等等，同时让学生感受到父母的爱。 （5）教师组织学生对各组的研究成果进行评价。 （6）教师对学生的成果汇报进行总结。 - 27 -

指导学生整理自己的观察记录，通过整理、展示，注重引导学生抒发自己在饲养小动物过程中的情感体验。 指导学生整理自己的观察记录，通过整理、展示，注重引导学生抒发自己在饲养小动物过程中的情感体验。 小动物生长情况记录和图表、各种各样动物的图片。 教 学 过 程 授课变更 板书设计 作业 教 学 反 思

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15毛毛虫不见了

教 学 课 题 15毛毛虫不见了 科学探究目标： １．能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。 ２．能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍） ３．能用２种以上的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程。 ４．能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。 ５．能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。 情感态度与价值观目标： 教 学 目 标 １．能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。 ２．能与小组其他人协助观察、记录和制作动物标本。 科学知识目标： １．能解释毛毛虫不见了的原因。 ２．能用自己的话说出变态发育的概念。 ３．能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。 科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 通过观察和搜集资料，能说出动物不同生长阶段与环境有着密切的联系。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 指导学生通过多种方式认识动物的变态。毛毛虫如何过河的问题会引起学生的兴趣，教师应抓住这个兴趣点，引导学生主动的探究动物的变态现象。 指导学生通过多种方式认识动物的变态。毛毛虫如何过河的问题会引起学生的兴趣，教师应抓住这个兴趣点，引导学生主动的探究动物的变态现象。 小动物生长情况记录和图表、各种各样动物的图片。 教 学 过 程 授课变更 授课时间： 年 月 日 活动：毛毛虫是怎样过河的？ 活动目标： １．能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。 ２．能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍） ３．能用文字（记录表）、图画、系列标本记录某种变态发育昆虫生长过程。 ４．能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。 ５．能解释毛毛虫不见了的原因。 ６．能用自己的话说出变态发育的概念。 ７．能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。 活动过程： - 29 -

此活动分为５个层次进行：讲毛毛虫过河的故事引入课题——制定观察毛毛虫生长变化的观察记录表并观察——阅读、观察课文中小鼠标博士找到的毛毛虫变蝴蝶的过程图片——用自己的方式搜集、查找其他昆虫或其他动物变态的资料——交流和展示自己的研究成果——总结归纳形成概念。 １．教师可以从用生动的语言，讲述毛毛虫过河的故事引入本课，也可以在课上播放毛毛虫要过河的录像或课件，组织学生观看，以引起学生探究毛毛虫的兴趣。 ２．接下来让学生自己思考一下“毛毛虫怎样过河”，并提出自己的猜想与假设，以及怎样证明自己的猜想与假设。教材中提示了一个方法是：亲自观察毛毛虫的生长情况，通过实际观察验证自己的假设。教材中给出观察记录表，只是提示学生在观察时要仔细记录，学生可以用书上提供的方式，也可以自己设计记录的方式。设计的原则是有利于观察、记录毛毛虫的生长变化。有条件的也可用拍照或拍摄的方式观察和记录。注意提示学生在记录时要注明日期、发生的变化，同时观察时要注意安全和卫生。 ３．如果有的同学不喜欢或没有条件进行直接的实物观察，还可以用间接观察的方式来了解。教材中给出了另一种间接观察的方式——查找资料的方式来了解毛毛虫的生长变化情况。课文中以小鼠标找到的资料，展示了毛毛虫变蝴蝶的全过程。这种形式不仅让学生了解蝴蝶的整个生长发育过程，而且暗示学生：这是小鼠标找到的，你还可以找到更丰富的资料和图片，以此来鼓励学生了解更多的有关动物变态的信息。学生在搜集资料的时候，可能会遇到其他动物的变态情况。教材中提示学生思考其他昆虫是否也像蝶类一样，在生长过程中都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。查找更多的证据，说说自己的观点，以使自己课下的搜集资料工作更具有目的性。值得注意的是，小鼠标的提示中说道：“这是我找到的图片，与你分享吧！”这里渗透着科学态度、情感价值观的教育，即鼓励学生与同学分享自己搜集到的资料，共同学习，共同提高。 无论是通过直接还是间接观察，当学生了解蝴蝶的生长发育的变化时，了解到毛毛虫是蝴蝶的幼虫时，自然会猜测出毛毛虫经过蛹这个阶段，变成蝴蝶飞过河去。当发现这个妙法时学生可能会很兴奋，教师可借此机会鼓励学生继续找出更多的昆虫或两栖类动物变态现象的例子。 ４．鼓励学生在课下采用多种方法获取多种动物发生变态的信息资料。除直接观察外，还可以采取查找图书资料、上网查询、利用声像资料查询、向动物饲养员或动物学家请教等方法。并把自己找到的资料用文字（记录表）、图片、制作成简单的电幻灯片、系列标本，展现某种变态发育昆虫的生长过程和变化，下节课时把自己的成果带来。 ５．交流和展示自己的研究成果。其他动物的变态都像昆虫一样吗？还有哪些情况？也许学生在搜集资料时已经发现不是所有动物的变态都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。教师可组织学生开展讨论交流，鼓励学生用具体的实例说明自己的观点。同时，鼓励学生利用多种形式，大胆展示自己的成果。教师可以作为学生的伙伴和他们共同制定展示方案，要充分发挥学生的创造性，锻炼学生综合运用所学知识和技能，如学生会用到美术课、计算机课学到的绘画、制作简单的电幻灯片等技能，综合实践课中学到的拍摄技能，语文课中学到的语言表达能力等。展示和交流时要说明自己所观察的动物名称、生长发育的主要阶段、各阶段的主要特点、- 30 -

有哪些特殊的发现、获得信息的途径和方式等。通过交流、展示，学生可以学到课本以外的许多知识，从而开阔他们的视野。鼓励学生开展小组或个人互评，选出观察仔细、制作精美的小组或个人。 ６．总结归纳，形成概念。在交流的基础上，学生已经知道了许多动物的生长发育过程中都会发生这种从形态到生活习性的变化，课文中给出的解释可以帮助学生梳理概念。 拓展活动：制作蝶的标本 活动目标： １．能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。 ２．能与小组其他人协作观察、记录和制作动物标本的活动。 ３．能用自己的话说出生物标本的作用。 ４．能描述制作昆虫标本的基本过程和需要注意的问题。 活动过程： 此教学活动可以小组为单位，根据实际情况选做。如开展此活动，可能需要教师提前准备（采集一些昆虫）或带领昆虫小组提前采集一些昆虫，以备用。 １．引导学生观看实验室中动植物标本，有一个初步的感性认识，最好能看一看蝶标本。然后按照教材中的提示进行制作。其实教材中提供了多种制作昆虫干制标本的方法，如胶粘法、针插法、展翅法。教师一般都有制作标本的经验，由于教材中给出的步骤比较简单，教师可以按照自己常用的方式和步骤或拓展知识中提供的方法，教给学生如何比较规范的制作昆虫标本，培养学生制作标本的基本技能。 ２．根据选定的将要做成标本的昆虫或其他小动物的种类和大小，组织学生选用适当的标本制作方法，并根据这一方法的基本步骤进行操作。 ３．把制作好的标本布置在班级的生物角里，或开个展示会等，以多种形式展示学生的成果。 ４．制作过程中要注意安全，并要保持自己和周围环境的卫生。。 板书设计 作业 教 学 反 思 - 31 -

16．我在长大

教 学 课 题 16我在长大 ◆知识与目标 1．说出自己正在生长发育的证据。 2．认识到生长不仅仅是身体上的发育，还有能力上的发育。 3．知道人的生长过程的主要阶段。 ◆能力与过程 教 学 目 标 用表格记录自己的生长过程，绘制曲线图展示身体的生长变化现象。 能用本领的增加来证明自己的生长。 能排列出人的生长过程的主要阶段。 ◆情感态度与价值观 通过体验妈妈的辛苦，认识到家长的付出与爱心。同时，也意识到自己的生命是无比宝贵的。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 记录和展示自己的生长发育。 人的生长发育的不同阶段的特点。 用图表记录自己的生长。 不同时期的相片或其它多媒体资料、投影仪等。 授课变更 授课时间： 年 月 日 教 学 过 程 同学们，我们知道生物会随着时间的过去渐渐长大。那么，我们人类会不会长大呢？ （学生）人当然会长大。 （教师）人会长大，这个事实大家都知道。但是在我们的成长过程中发生了哪些变化，人们却不一定注意。 （导入新课）我们怎么才能知道自己在长大呢？ 虽然我们是自己最亲密的朋友，但是大家却不一定平时最关心自己，对自己最熟悉。今天，我们就来仔细认识我们自己，发现自己在长大的证据。 活动1：怎样知道自己在生长 ①哪些身体特征？ ②什么研究办法？ ③哪些变化特征？ （活动）找出办法来证明自己在不断地生长发育。 （交流）和小组同学相互交流自己的观点，共同认识我们长大的事实和现象。 （记录）选择合适的方式，将自己在生长过程中的变化记录下来，是一件很有意义的事情。 （教师）在成长中，我们的身体的变化是很明显的。我们可以对它们进行记录，记录这些变化的图表可以反映我们身体的成长变化。 （提问）大家想想，我们可以记录哪些特征的变化来表现我们的成长呢？该怎么使用图表记录呢？ （学生）思考、讨论并回答。 （教师）我们身体上变化明显的特征有很多，比如身高、体重、握力等等。但是这种变化- 32 - 很慢，不可能在短时期进行观测和记录。今天我们就以小红的身高和体重为实例，大家来设计记录用的图表。 （教师）展示小红的身高、体重数据表（P57）。 （学生）制作曲线图。 设计记录用的图表，将表中的数据用圆点标在图表上，然后用曲线连接起来。 （教师）同学们认识到了我们身体上的成长。其实，我们还有其它好多方面的成长，大家想想会有哪些？ （学生）思考并回答。 （教师）我们的身体变得强壮，同时，我们的本领也在增长。想一想你在什么时候学会了什么本领，并将它们记录下来。 （交流）交流自己的本领增长情况。 （教师）我们的身体在一天天长大，同时也在增长着我们的本领。所以，我们一定要爱护自己的身体。 （读一读）P58最后关于身体对于我们的意义的一段话。 （讨论）为了能更好地学习本领，掌握技能，我们应该怎样对待我们的身体？ （教师）我们知道，小孩长成了大人，身体会变得更强壮。那么，人的生命是永远变得更强壮吗？ （学生）不是。 （教师）展示图片“人的一生”。 教师简单介绍图中的各阶段。然后要求学生说说对图中阶段的人的认识，谈谈自己的感受。 （教师）所有的生物都在经历一个“生——长——老——死”的过程。所以说，正常的死亡每个人都会经历，并不可怕。但是值得大家思考的是爱护生命还是否重要？我们有限的人生是不是应该更精彩？ （说一说）将自己的观点与同学交流，提高对生命意义的认识。 （讨论） ①小组讨论，通过将不同年龄的人进行比较，说说随着年龄的增长，会发生什么变化？ ②对人、动物、植物的生长过程和发生的变化做比较，和其它同学交流看法。 （拓展） 准备：几个袋子，几公斤豆子（可以灌装的物体） 活动：将2～3公斤的重物装进袋子里，然后绑在身上20分钟，体会妈妈怀孕期间的艰辛。 （教师）人的生命之所以宝贵，不单单每个人只有一次，而且也在于它的得来不容易。我们每个人在出生以前，都会像一个重2～3公斤的大包袱缚在母亲的身上，而这个时间大约是9个多月。大家说你们的妈妈辛苦吗？ （学生）说一说。 （教师）或许，我们现在还会让妈妈生气，却不体谅她的辛苦。今天我们就来体验妈妈为了生育我们而承受的艰辛。同时，也体会生命得来不易，应当好好珍惜的意义。 （学生）谈谈自己的感受。 板书设计 一、怎么证明我在长大？ 身体上的： - 33 -

能力上的： 二、人的生长过程 阶段： 特征： 作业 教 学 反 思

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17让瘪乒乓球鼓起来

教 学 课 题 17让瘪乒乓球鼓起来 授课时间： 年 月 日 1、能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题。 2、能对要研究的问题提出自己的假设。 3、能在教师的引导下设计实验证实液体、固体和气体具有热胀冷缩的性质。 4、能与同学交流自己知道的热胀冷缩的知识。 教 学 目 标 5、能在研究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。 6、能够用自己的话说出温度计的工作原理。 7、能够举例说明物体具有热胀冷缩的性质。 8、能够举例说明物体热胀冷缩现象对我们日常生活的有利和不利之处。 9、能举出生产和生活中人们利用物体热胀冷缩性质的实例。 指导学生探究物体热胀冷缩的性质。 指导学生设计实验，开展探究活动。 瘪乒乓球、玻璃杯、热水、烧杯、烧瓶、带玻璃管的胶塞、红墨水、水、酒精、教学准备 橙汁、酱油、可乐、小胶圈、记录表、蜡烛、金属垫圈、塑料瓶盖、木板、小钉、细线、气球、空塑料瓶。 教 学 过 程 （一）导入新课： 1、师：在我们身边有许多有趣的现象，你注意观察过吗？ 2、师演示实验：对试管里的水进行加热，学生看到试管里的水溢出来了。 3、师演示实验：出示瘪乒乓球，把它放在热水中，瘪乒乓球鼓起来了。 4、师：冬天的电线比夏天的电线紧等生活现象。请你根据以上三种情况提出自己的问题。 5、学生汇报，填写在62页。 （二）学习新课： 1、液体受冷、受热的研究。 （1）师：下面我们来猜想一下：商店出售的瓶装液体商品为什么不装满？水还没有烧开就从壶中溢出来？ （2）学生猜想，汇报。 （3）师：下面小组根据各组的猜想来设计实验验证你的猜想是否正确？（如有难度教师进行适当提示。） （4）学生分组实验并进行记录。 （5）整理、分析资料，得出结论。 （6）教师小结：通过实验可以得出液体受冷体积收缩，受热体积膨胀。 （7）师：（出示温度计）这是我们用过的温度计，你们知道它是根据什么原理使液面上升或下降的吗？ 2、固体受冷、受热的研究。 （1）师：冬季两根电线杆之间的电线绷得比较紧，夏季比较松，可能是什么原因呢？ - 35 -

授课变更 教 学 重 点 教 学 难 点 （2）学生猜想，汇报。 （3）师：下面小组根据各组的猜想来设计实验验证你的猜想是否正确？（如有难度教师进行适当提示。） （4）学生分组实验并进行记录。 （5）整理、分析资料，得出结论。 （6）教师小结：通过实验可以得出固体受冷体积收缩，受热体积膨胀。 3、气体受冷、受热的研究。 （1）师：是什么原因使瘪乒乓球放在热水中它就能鼓起来？ （2）学生猜想，汇报。 （3）师：下面小组根据各组的猜想来设计实验验证你的猜想是否正确？（如有难度教师进行适当提示。） （4）学生分组实验并进行记录。 （5）整理、分析资料，得出结论。 （6）教师小结：通过实验可以得出气体受冷体积收缩，受热体积膨胀。 （7）师：通过两节课的学习，你发现了什么？ （8）教师小结：固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。 （三）巩固练习： 1、你能利用物体的这一性质解释书上66页这些现象吗？ 2、你还知道哪些利用物体的热胀冷缩性质的现象呢？画在书上。 3、汇报交流。 板书设计 17让瘪乒乓球鼓起来 固体 液体 热胀冷缩 气体 作业 教 学 反 思 - 36 -

18盐到哪里去了

教 学 课 题 18盐到哪里去了 授课时间： 年 月 日 1、能预测各种物体与水混合后的结果。 2、能实事求是地观察、记录实验现象。 3、能自己制定标准对各种物质进行分类。 4、能设计分离与混合物体的方法啊。 5、能举例说明有一些变化是可逆的。 教 学 目 标 6、能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。 7、能实事求是地观察、记录实验现象。 8、能用自己的话说明溶解的含义。 9、能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。 10、恩能够描述汽水生产的基本过程。 11、能举出生活生产中人们利用分离与混合技术的实例。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 指导学生做物体与水混合与分离的实验。 了解汽水的生产过程。 沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯、玻璃棒、记录表、铁架台、漏斗、滤纸、纱布、磁铁、蒸发皿、酒精灯、铁架台。 教 学 过 程 （一）导入新课： 师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，例如冲糖水、炒菜等。物体混合之后会发生什么变化？混合后的物体还能分离吗？让我们一起来研究吧！ （二）学习新课： 1、混合。 （1）师：将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢？ （2）学生猜想，并提出注意事项。 （3）学生实验，教师巡视指导。 （4）汇报实验结果。 （5）师：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。 （6）学生进行分类。 （7）讨论：物体在水中的变化有什么不同？食盐和白糖到哪里去了？ （8）教师小结：像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。 （9）师：我们还知道哪些物体容易在水中溶解？ 2、分离。 （1）师：怎样把活动1中不溶解于水的物体与水分离呢？想想办法，选择工具自己动- 37 -

授课变更 手试一试吧！ （2）学生设计实验方案。（教师进行巡视指导） （3）学生分组实验，教师巡视指导。 （4）汇报实验结果。 （5）师：溶解在水中的食盐或白糖能从水中分离出来吗？课后查找资料设计分离方案。 （6）学生阅读科学在线，确定溶解于水的物质怎样分离的方法。 （7）学生用加热的方法进行实验。 （8）汇报观察结果。 （9）讨论：夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西？ （10）教师小结：像上面实验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。 3、汽水。 （1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢？ （2）师：打开汽水瓶盖，观察有什么现象？说明了什么？ （3）学生实验，汇报实验结果。 （4）教师小结：气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。 （5）教师讲解汽水的生产过程。 （6）学生描述汽水的生产过程。 （三）巩固练习： 通过本课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 18盐到哪里去了 像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。 混合 分离 可逆 作业 教 学 反 思 - 38 -

19它们发生了什么变化

教 学 课 题 19它们发生了什么变化 授课时间： 年 月 日 教 学 目 标 1、能预测各种物质相互混合的结果。 2、能设计2种以上除水垢的方法。 3、能通过实验观察洗涤剂是怎样发挥去污作用的。 4、能准确记录实验现象，总结实验结果。 5、能判断某一种变化是可逆还是不可逆的变化过程。 6、能实事求是地观察、记录实验现象。 7、能从正反两个方面、辨证地去分析问题。 8、能举例说明生活中哪些变化是不可逆的，有哪些新物质生成。 9、能解释发生不可逆变化的原因。 10、能指出哪种除水垢的方法对环境污染最小。 11、能分别举例说明一些不可逆的变化过程给人们生活带来的好处以及影响。 12、能以“减少洗涤剂污染，保护环境”为主题实际一幅宣传画。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 指导学生认识某些物体混合后的变化是不可逆的，这种变化对人们的生活带来一定的影响。 指导学生认识某些物体混合后的变化是不可逆的，这种变化对人们的生活带来一定的影响。 小苏打、醋、食油、水、洗涤剂、水泥、玻璃棒、烧杯、记录表、铁架台、酒精灯、蒸发皿、有水垢的水壶、粘有油渍的容器、彩纸、彩色笔。 教 学 过 程 授课变更 （一）导入新课： 师：物体混合后，还能恢复成原来的样子吗？（板书课题） （二）学习新课： 1、混合后的变化。 （1）师：如果将醋与小苏打混合后会出现什么现象？食油、水与洗涤剂混合后会出现什么现象？水泥与水混合后会出现什么现象？ （2）学生汇报猜想。 （3）学生实验，教师提示学生要明确分工。 （4）学生汇报实验结果。 （5）讨论：三个杯中的物质在变化过程中是否有新物质生成？ （6）师：试一试再将这些物质分离，让它们恢复到混合前的状态。 （7）学生设计方案验证上述猜想。 （8）教师小结：混合后不容易分离，而且很难恢复成原状的变化，是不可逆的过程。 （9）找一找生活中还有哪些变化是不可逆的？ 2、除水垢。 - 39 -

（1）师：用来烧水的铁壶或铝壶内，常常会生成一层厚厚的、比较坚硬的淡黄色的物质——水垢。你能用几种方法除去壶中的水垢？ （2）学生设计除垢方案。 （3）组织学生交流各自的除垢方案，比一比谁的除垢方法多而独特，并且无污染。 （4）在家长的指导下根据除垢方案，采用多种方法除去壶中的水垢，比较其效果，注意观察除垢时的变化情况。 （5）下节课组织学生展示交流各自的除水垢效果，并进行评价。 3、洗涤剂。 （1）师：课前老师布置了搜集各种洗涤剂及其产品说明书，了解了各种洗涤剂的性能和使用方法，今天我们就来用他们进行除污实验。 （2）学生实验，比较各种洗涤剂的去污效果。 （3）组织学生进行交流，描述在去污过程中洗涤剂和污物发生的变化。 （4）师：大量使用洗涤剂会给我们的生活和环境带来什么影响？如何减少不利的影响？ （5）学生汇报。 （6）师：洗涤剂在去污的同时也带来了负面影响，我们来阅读一下科学在线，了解洗衣粉对水域的污染。 （7）学生阅读。 （8）师：在我们生活中还有哪些不可逆的变化过程给人们生活和环境带来的好处以及影响或破坏？ （9）学生汇报。 （10）教师小结：任何事物都有正反两方面的作用。 4、做个环保小卫士。 （1）师：通过这节课的学习，你有什么想法？ （2）学生汇报。 （3）师：那我们就来为环保贡献一份力量，画一幅“减少洗涤剂污染，保护环境”的宣传画。 （4）学生设计，绘画。（可采用手画，电脑设计） （5）同学之间进行交流。 （6）展示学生宣传画，并进行评价。 （三）巩固练习： 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 19它们发生了什么变化 混合 不易 分离 （不可逆） - 40 -

作业 教 学 反 思

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20燃烧的秘密

教 学 课 题 20燃烧的秘密 授课时间： 年 月 日 1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。 2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。 3、能用实验验证自己的假设。 4、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。 教 学 目 标 5、愿意辨证地分析问题。 6、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。 7、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。 8、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。 9、能分别从正反两个方面各举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。 指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。 蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。 木片、纸板、布条、干树叶、动物毛皮、蜡烛、秸秆、铁盒、火柴、烧杯、石灰水、干布、实验记录表、各种图片。 教 学 过 程 （一）导入 1、出示“火”字（CAI）。 2、提问：这是什么字？见过火吗？研究过火吗？ 3、谈话：物体燃烧会产生火，燃烧是一种常见的现象。物体燃烧时会发生什么变化？ 今天我们就来共同探寻燃烧的秘密。（板书课题：燃烧的秘密） （二）活动 1、不同物体燃烧时的变化情况 （1）谈话：老师为同学们准备了木片、纸板、布条、干树叶、鸡毛、秸秆等物体，同学们从这些物体中选择三种进行研究。为了更科学、准确的掌握实验现象，我们要把观察到的现象记录在记录表中。（CAI） （2）谈话：同学们要对物体燃烧时火焰颜色、气味、灰烬或其它现象进行细致观察，记录员要做好记录。实验后思考这些物体在燃烧时发生了什么变化？这些变化有哪些相同和不同？同时，我们还要注意安全。（CAI） （3）教师宣读注意事项。 （4）学生分组实验，教师巡视指导。 （5）汇报实验现象。 （6）提问：物体燃烧时发生了什么变化，不同物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？ （7）学生回答。 2、蜡烛燃烧后生成了什么 （1）出示蜡烛，提问：蜡烛能燃烧吗？同学们，你们认为蜡烛燃烧后生成了什么？说说你的理由。 （2）学生提出猜想。 - 42 -

授课变更 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （3）谈话：刚才同学们提出了许多假设，下面我们就用实验来验证自己的猜想是否正确。 （4）出示CAI课件，讲述实验方法。 （5）学生分组实验，填写实验记录表。 （6） 交流观察到的现象，得出结论。（板书：蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳） （7）谈话：通过对蜡烛的研究，我们讨论两个问题：（CAI） ①物体燃烧后有没有新物质生成？ ②物体燃烧后还能恢复到原来的样子吗？所以说燃烧过程是可逆的，还是不可逆的？ （8）学生讨论，回答。 （9）小结：物体燃烧后生成了新物质，燃烧过程是不可逆的。（板书：燃烧过程是不可逆的） 3、认识燃烧与生活的关系 （1）谈话：物体燃烧的不可逆性对人们的生活有什么影响，接下来我们就来认识燃烧与生活的关系。 （2）提问：谁能说说生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧有会带来哪些危害？ （3）学生回答。 （4）谈话：老师也收集了这方面的图片，我们来看看吧！（CAI） （5）讲述：燃烧产生的火温度很高，可用来煮、加工制作各种物品、取暖、能冶炼金属、能帮助发电、还能做火车燃料，燃烧产生的光能使人得到光亮，美丽的烟花也是因为燃烧才如此绚丽。但是燃烧也会带来危害。大火会烧毁民居，燃烧引起的爆炸、森林大火等灾难，会在很短时间内将人们的生命财产化为灰烬，这里有一篇有关森林火灾的报道。 （6）谈话：为了减少燃烧给人带来的危害，使大家提高安全用火意识，在一些场合我们经常可以看到这样的标识。（CAI）你在哪见过这些标识，它分别代表什么意思？（当心火灾、当心爆炸、禁止放易燃物、禁止燃放鞭炮、禁止吸烟、禁止携带火种、禁止烟火、禁止用水灭火） 板书设计 20.燃烧的秘密 蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳 燃烧过程是不可逆的 作业 教 学 反 思 - 43 -

21变色游戏

教 学 课 题 21变色游戏 授课时间： 年 月 日 1、引领学生了解物体之间混合时发生的色彩变化现象。 2、通过切开的苹果变色的实验，知道变色生成新物质，是不可逆的过程。 3、知道防止切开的苹果变色的方法：1、在苹果上滴上柠檬汁；2、将苹果放在盐水中。 教 学 目 标 4、通过实验知道物质的变化有些是只是形态的改变，不产生新的物质；而有些变化不仅仅是形态的改变，还会产生新物质。 5、引领学生认识碘遇淀粉变蓝色的现象。 6、会做密写文字的游戏。 7、让学生在实验中感悟科学探究的基本方法。 8、培养学生实验操作的能力与习惯，激发学生探索自然的兴趣。 引领学生认识碘遇淀粉变蓝色的现象 让学生在实验中感悟科学探究的基本方法。 PH试纸、碱水、碘酒、淀粉、白纸、胶头滴管、烧杯、水、水槽，玻璃棒、苹果、水果刀、柠檬汁 教 学 过 程 （一）导入 1、谈话：同学们，喜欢看“魔术”吗？现在老师给你们表演二个，好吗？ 2、教师演示： PH试纸的变化。 3、提问：发现了什么？ （学生回答）通过观察，你们想了解什么问题？ 4、谈话：今天我们就来研究物体的变色。 （二）活动 1、切开的苹果 （1）看教材79页，了解实验方法。 （2）学生分组实验。 （3）学生汇报实验结果。 （4）讨论：①两片苹果的变化一样吗？能恢复到原来的颜色吗？ ②实验中的苹果切成片和苹果变色这两种变化相同吗？ （5）阅读“科学在线”──切开的水果和蔬菜为什么会变色? （6）小结：物质的变化有些知识形态的改变，不产生新的物质；而有些变化不仅仅是形态的改变，还会产生新的物质。 2、变色游戏 （1）阅读教材80页的实验图示，找生说一说要怎样做。 （2）学生分组实验。 - 44 -

授课变更 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （3）汇报实验结果。 （4）用水淀粉做写密游戏。 （5）小结：碘会使淀粉变蓝色。 3、制作多色果冻 （1）看教材，了解多色果冻的制作方法。 （2）谈话：同学们在课下可以动手试一试，看看谁的果冻做得最成功。 （三）小结 通过今天的学习，你都知道了什么？ 板书设计 21变色游戏 淀粉+碘 变蓝色。 作业 教 学 反 思

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22生锈

教 学 课 题 22生锈 授课时间： 年 月 日 教 学 目 标 1、通过观察知道铁锈是小颗粒或鳞片状，褐色，很脆，易碎。 2、能提出关于锈的几个问题，并具有一定的研究价值。 3、知道生锈是因为与金属与水、空气、酸或碱接触生成的。 4、通过实验知道生锈能产生热量。 5、初步了解不锈钢的研制过程，及其特性。 6、知道防生锈的方法：涂上油漆、电镀、涂油。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 生锈的铁钉、生锈的钥匙、钢丝绒、带盖的瓶子、水、油、盐、醋、温度计 教 学 过 程 授课变更 （一）导入 1、出示一根生锈的铁钉，提问：这根铁钉怎么了？ 2、谈话：今天，我们就来谈谈生锈的秘密。 （二）活动 1、观察生锈的物品 （1）谈话：仔细观察桌上生锈的物体，看看锈是什么样的？ （2）学生观察。 （3）交流观察到的结果。 （4）讨论：哪些材料制成的物品容易生锈？锈有什么不同？ （5）谈话：同学们，关于生锈你还想知道什么问题？ （6）学生回答。 2、钢丝绒生锈 （1）谈话：在刚才提出的这些问题中，你最想研究什么问题？ （2）提问：你认为金属生锈可能与什么因素有关？ （3）谈话：下面我们通过实验来验证自己的想法。 （4）学生根据教材中的提示进行对比实验。 （此项实验大约持续两周左右，实验结论在课下总结） 3、生锈时产生的热量 （1）阅读教材84页的实验方法。 （2）学生动手实验。 （3）总结实验的结论。 （4）了解“科学在线”的内容。 4、防止生锈 （1）谈话：既然我们知道了金属生锈与水、空气、酸或碱等因素有关，你有什么好办法能防止金属生锈呢？ - 46 - （2）学生回答。 5、生活中的一系列变化 （1）谈话：同学们，你们说生锈这种变化是可逆的，还是不可逆的？ （2）谈话：生活中常常会发生各种不同的变化，下面我们就来找一找，看一看。 （3）学生找教材中的变化，并对这些变化进行分类。 板书设计 22生锈 生锈与水、空气、酸或碱物质接触有关 生锈时产生热量 作业 教 学 反 思

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