高校文科开放式实验教学研究

高校文科开放式实验教学研究

当前，高校文科开放式实验教学是学校和相关人员研究与关注的重点，同时也是促进教学改革的重要内容。文章就此探讨了开放式教学模式的研究现状，并分析了开放式实验教学的管理内容以及教学策略，以期促进大家对开放式教学的认识与了解。

标签： 高校文科；开放式；实验教学

前言

随着我国高等教育改革的不断深入和发展，培养面向21世纪的复合型人才的重要性越来越凸现，作为培养复合型人才重要途径之一的实验教学起到关键和决定性的作用。实验教学是高等院校课程教学的重要组成部分，同時也是素质教育和人才培养的重要手段。

1国内开放式实验教学现状

近几年来，许多国内外高等院校都充分认识到实验教学在高等学校人才培养和教学工作中的重要地位。针对用人单位反映的应届毕业学生缺乏实践经验，实际应用能力弱，尤以文科类专业学生更为突出，学校加强了重视。关于文科开放式实验教学的理论和应用研究也在不断升温，为使文科课程能有序、有效地进行，借鉴理工实验教学的经验和方法，建设开放式实验教学已愈来愈受到国内外高等院校及科研机构的广泛关注。国内高等院校开放式实验教学的发展方兴未艾，清华大学国家实验室、北京大学国家重点实验室、南京大学国家实验教学示范中心、东南大学电工电子实验中心、中山大学实验教学示范中心、中南财经政法大学经济管理实验教学中心等知名大学都建设了开放式实验教学示范中心基地。其中，中南财经政法大学经济管理实验教学中心开放式实验教学平台，整合了经济管理实验教学中心的十多套模拟实习、模拟实验、课程教学及实验考试系统，它是一个面向全校及其他高校开放的实验和实习平台，把实验的范围从实验室扩展到基于互联网的运作平台上，实现各实验项目的运作、实验人员和实验情况的全面管理。

2文科开放式实验教学的管理

2.1提高实验室人员素质。

开放式实验教学的实施，给实验室管理和实验教学管理带来了很多新的问题，如实验室开放时间大大增加、学生到场实验更加灵活，这样实验工作量就大大增加，实验材料消耗量也随之增加。实验室人员的政治思想觉悟、业务水平的高低，工作能力的优劣都直接影响实验室的建设和开放，为了发挥各类人员的积极性，对各类实验人员的职责应有一个明确的规定和要求，要实施岗位责任制，对实验人员素质及其工作态度、责任心、完成工作量、工作质量进行考核。同时

应有一定的优惠政策，提高工作人员积极性。

2.2健全规章制度。

为了确保开放式实验教学的顺利进行，实验室必须有健全的规章制度，实行严格管理。在开放式实验教学中，必须明确教师、学生以及实验管理人员的职责。通过开放式实验教学，可以提高实验教师以及实验室管理人员的责任心，促进实验教师以及实验室管理人员自身的学习与提高，保证开放式实验教学的顺利进行。

2.3加强对设备仪器的管理和维护。

仪器设备的管理和维护方面，由于各高校对仪器设备的投资重视程度不同，有些高校对仪器设备的正常运转所用的维护费、消耗费得不到保证，这也是影响实验室开放的主要原因之一。尽量保持现有的仪器设备的完好率，延长仪器设备的使用寿命，除了实验人员细心操作使用外，日常的精心维护是非常重要的，如果正常的消耗费、维修费都得不到保障，实施实验室开放将成一句空话。所以学校应加大实验经费的投入，保证实验室开放的正常运行。

2.4借鉴理工教学方法。

文科开放式实验教学管理也可以借鉴一些理工科开放式实验教学管理方法。比如，通过现代计算机技术、通讯技术等信息技术手段，对学生从进入实验室开始实验，直至制作、提交实验报告为止的整个过程进行辅助、管理和监控；对实验过程的管理采用实验预约机制、电脑自动派位与远程电源管理、数据集中采集、电子化实验报告生成递交等步骤加以实现，通过开放实验管理平台这一底层系统耦合在一起，共同为开放式自主实验教学服务，从而实现开放式实验教学的信息化和无纸化实验教学；从学科实验教学、学生工程素质和创新能力培养的需求出发，按照由浅入深、由简单到复杂的认知规律，将教学体系划分为多个教学层次进行管理；加强实验室的综合化、数字化和网络化建设，向学生提供开放式自主实践教学服务，引导学生自主获取知识，运用所学知识解决实验中的问题；建立高效运行管理机制，全面提高实验教学水平、教学管理和仪器设备管理水平。

3开放式试验教学实施策略

3.1专业核心课程设计。

在课程设计上遵循“适应社会需求、体现专业特色、打好知识基础、拓宽知识结构、注重实践教学”的原则，满足入世后相关行业的人才需求，逐步实施模块式、项目式教学，从能力出发确定课程内容，遵循学生的认知规律，用“并行”或“串行”的方式整合成相应的课程及课程模块，力争把专业课程体系建设成一个系统的、结构合理的、突出特色的、富有创新的课程体系。

3.2专业培养阶段的多模式设计。

在专业教育阶段，要求在理论教学中将学科建设的成果尽快转化成本科教学资源。在实践教学中将科研课题和高水平实验室对本科生开放。在教学方法上实施以问题导向或项目导向的研究性教学法，形成以拔尖创新人才为龙头，多模式并存的人才培养体系。具体模式类型如下：以学习特优生的选拔与培养工作为基础，逐步形成优才优育模式；以本科荣誉班为基础，集各专业优等生为一群体，逐步形成本、硕、博打通培养模式；以国际合作班为基础，进一步拓宽国际合作办学的渠道和途径，扩大相关专业境外留学生的规模，逐渐形成国际联合培养模式；以辅修和双学士学位制度为基础，形成复合型人才培养模式。

结束语

在高校文科实验教学过程中，开放式、研究性的教学模式，对培养具有主动探索精神和创新精神的精英型高素质人才起到了重要作用，但如何进一步完善这个体系，提高学生的创新能力，还需要学校进行长期的探索。

参考文献

[1] 孔鹏.高校文科综合实验教学中心开放实验教学的研究[J].实验技术与管理，2012，29（06）：130-131+135.

[2] 孔鹏.高校文科开放式实验教学的研究[J].人才培养与教学改革-浙江工商大学教学改革论文集，2010（00）：196-199.

[3] 石会双.高校文科实验室建设探究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（4）：107-108.