两三位数除以一位数的笔算的评课

听了宋老师执教的这节计算教学示范课，我受益匪浅。为我以后怎样教计算课提供了很好的借鉴和参考。

一、 在情境中理解算理

让学生仔细观察情境图，让学生弄清图中有哪些信息？通过这些信息你能解决那些问题？要解决这个问题就是求“谁里面有几个几或把谁平均成几份。”让学生先思考讨论，再尝试解决，接着展示讨论、尝试结果，师讲评。如：米红布，每2米做一只风筝面。可以做多少只？学生先分60米，做30只；再分剩余的4米，可以做2只.共32只。学生先分整十，再分个位，类似于笔算除法中的先去除高位，再除低位。为学生很好的理解算理奠定了基础。和生活情境联系在一起，使学生对算里的理解有了情感的依托。 二、 重视操作，充分利用学具

常言道：实践出真知。让学生充分利用手中的小棒，动手摆一摆，做一做。6个十平均分2份，每份3捆；4个小棒，平均分2份，每份2根，共计32根。在操作中学生很容易明白：3个十与2个一，即商的十位上应是3，个位上应是2.让学生从感觉、视觉等，经历数学知识的形成过程，从而更好的理解先从高位除起，一位一位的往下除。 三、 加强估算与口算

有意识的将估算，渗透在笔算教学中，能够培养学生灵活的思考能力。通过估一估，粗略的验证笔算结果的正误。既培养了学生的估算能力，同时也为理解笔算除法的法则提供了帮助。

四、 趣味练习，说一说，做一做

针对一两道题目进行精讲细讲，如：÷2= 72÷6= 然后，在练习中然后让学生互相说一说。自己是怎么计算的。是他们真正明白算理。而不是只可意会而不可言传。

通过本节课的学习，我会在以后的课堂中，注重用直观的动手操作，让学生自己发现，让学生充分利用手中的小棒，动手摆一摆，做一做。让学生从感觉、视觉等，经历数学知识的形成过程，从而更好的理解先从高位除起，一位一位的往下除。