例谈阅读教学的简约化

例谈阅读教学的简约化

□ !国扭

内容摘要：阅读教学的筒约化就是指阅读教学设计与实践的高度概括性，这种概括不是一般理解意义上的 筒单、空洞，而是以筒洁、清晰、精炼、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。

关键词：阅读教学筒约化范例

—.教材简介

苏教版语文三年级《赶海》一 文，叙写了“我”在暑假里的一天跟 舅舅赶海时追浪花、捉螃蟹、捞海 鱼、捡贝壳、抓大虾的“事趣”，文章 用“嘿”、“哎”、“嗅”、“哦”等词语表 达了“我”对趣事特有的“情趣”。趣 事趣情是文章的最大特色。

二.教学过程设计1.制作课件，创设想象情境播放课件，让学生一起听歌曲 《大海，我的故乡》，一起欣赏赶海 的有趣画面。设 样的课件，是

课文

制作

曲《大

学生的语。 词语的微鈔

在，是阅读的创 。“诵”是语教学的第一教学。朗能 把躺着的书文用音立起， 出口的声音传递着作品的想、情 感、象韵味，增强了语言文 的可。模仿，能感受作者在 字里行间的语音节律，受到接、 强烈的 ，能从整体熟悉内容、把握路、了 旨，同 时触语，即触 文章的 、文章的气势文章的质等多

的整体的笼统的受。叶圣陶 先生：“吟诵的时候， 研究得的仅理智了 ， 亲切地 体会， 间，内容理化 者的东西了，是最可贵 的一种境界。”里的“巧 间”，就是“悟”的过程。

3. 子，珍视独特体验课文 设 了 的

。 同一 作 在 同的 者 ，

会 生 同同的 受 体验 ，从 生

同的 。课文的情趣在 子得到 体 ， 理 子的特 ， 子的 是理课文情趣的

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理，用 的 把子表

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的叹号嘿”字，

表达了“我”抓小海星时的“得

”；（2)的号哎”字， 表的是小 ” 我”的

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”；（3)的问

海，我的乡》篇，并 首歌曲

收尾，播放课件，不可 课文

， 可 课文

的氛围， 大海 、 赶 海 趣的 制作的课件， 的、 一 生在

赶海 的事 • 的学生 是一件 生

号 嗅”字表出“我”有脚痒

的 ”；（4)表达出“我”脚 痒原的 ”。

种设 学生的语境 ； 了 。 了 语言文 ，

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语言 。 先生 在

的事，播放课件，在创设 、想象”的创情境，让学

的歌 的画

海的象、赶海的事宜

及情趣， 课文《赶海》的学。

#. 词，培的 ，有 1一 捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 抓 虾。 词语的。

设 词 的最是 词语的 是让学生 ， 用

词语的 在

，作的

，

课文

题：下面句子，注意标点符号 叹词。

(1) 嘿，一只小海星被我抓住 语 的人的 ，

只作 色， 只作 的了

， 只 作种 的(2) 哎，那边一个小伙伴，正低 。， 只 作 天的着

(3) 嗅，怎我的脚痒痒的？。 了 ， 就会 到(4) 哦，原来是一只虾在逗 的化、年的气等 我呢！等 的情趣……”

设 何人阅文学

注：本文系甘肃省白银市教育科学“十 作 ， 是 的 的 的，是有一的

。

一

三五”规划课题《高效课堂理 教学筒约化 [2018]G059

性

课题 成果。

的阅读

：BY

让学生用词语，

者有同的生 验，同

的 ， 同的 想 情 文化 ， ， 阅 的 受 体验

作 在创 象时

的 受 体验 一

(作者单位:甘肃省会宁县中川镇中心 小学3