二十一世纪的脚步已经临近,一个崭新的世纪正向我们走来,时代的进步和发展带给我们一种崭新的教育观念和教学方式,素质教育已成为中国教育继续发展的必由之路。在全面实施素质教育的过程中,教师的地位举足轻重,提高教师的素质,重视师德修养,具有极其深远的意义。
一、热爱教育事业,献身教育事业是师德的思想基础
\"教师是太阳底下最崇高的事业。\"人们常把教师比喻为\"红烛\"、\"人梯\"、\"春蚕\"、\"铺路石\"，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除\"拜金主义\"．\"仕爵主义\"观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：\"捧着一颗心来，不带半根草去\"，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。
二．热爱．尊重学生是师德的基本要求
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在\"严\"和\"慈\"上。常言道：\"严师出高徒。\"又说：\"严是爱，宽是害。\"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。\"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。\"所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
三．为人师表是师德的核心
教师是人类灵魂的工程师，\"为人师表\"是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。\"教育者先受教育\"。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：\"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。\"正说明这个道理。
四．育好人是师德的归宿
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的\"教书匠\"，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。
总之，良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成\"传道授业解惑\"这一光荣任务。
师 德 论 文 以责任心、爱心铸就师德之灵魂 内容摘要： 作为教师，要以责任心和爱心铸就师魂。一方面，责任心体现在教师的业务 水平上，传授文化知识，教好功课，是教师的一个基本任务，另一方面，教师的 责任心体现在教师对学生的思想教育和道德示范上。同时，教师在教育过程中要 有爱心，与学生进行心与心的交流。 关键词：师德 【正文】 责任心 爱心 传授 培养 关爱 交流 我所任教的学校在大山深处， 这些农家孩子有着明亮的眼睛， 红扑扑的脸蛋， 毛绒绒而带着乡土的头发，穿着妈妈为他们做的前层底布鞋，实在又纯朴，又可 爱，又亲切。 做为一名教师，我必须尽我的全部力量，让这些大山的孩子们受到最好的教 育；我必须以我的诚心对待每一位学生，与他们进行心与心的交流。 首先，作为教师，要具有强烈的责任心和使命感。一方面，教师的责任心主 要体现在传授文化知识，教好功课上，这也是教师对待自己的事业的态度。韩愈 曰： “师者，所以传道、授业、解惑也。 ”因此，教师要刻苦学习业务知识。精通 自己的专业， 深入钻研教材， 掌握教材的重点、 关键和难点， 讲课才能引人入胜， 唤起学生强烈的求知欲。教师精通自己的本行业务还表现为懂得探讨教学方法， 积极学习新的教学方法，热心地投身到教改活动中去，通晓人的认识规律，学会 把知识传授给学生的本领，学会化繁为简、深入浅出，使学生容易接受的技巧。 教师如果不注意提高自己的业务水平，不讲究教学方法，学生便会感到失望，教 师的威信也会一落千丈。 在工作实践中，教师会遇到许多新问题、新情况，需要不断地“再学习” 。 教无止境， 学海无涯。 教师要尽可能地博览群书， 涉猎百科， 具备多方面的知识， 才能起到“传道、授业、解惑”的作用。教师的知识越丰富，越深厚，越能受到 学生的敬重。
教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家 杨雄说： “师者，人之模范也” 。孔子曰： “其身正，不令则从，其身不正，虽令 不从” 。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最 佳的思想境界， 精神状态和行为表现， 积极地影响和教育学生， 使他们健康成长。 正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说： “教师只能以他的整个人，以他的全部 自发性才足以对学生的整个人起真实的影响” 。教师应把言传和身教完美结合起 来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端 庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。 其次，作为教师，要有爱心，与学生进行心与心的交流，作为教师，要与学 生平等民主的交流。教师要虚心接受学生的意见。不断改进工作方式，要注意克 服工作中的不足，严于解剖自己，努力培养民主气氛。对学生的意见，要进行分 析，以理服人。由于不同的青少年处于不同的教育环境，存在着不同的生活经历 和个性特征，因此，教师对每一个学生不能采取完全相同的教育方法，而应该因 人而异，循循善诱，一般来说，由于学生在学校集体中有共同的地位和共同的奋 斗目标，所以在他们心目中对教师就形成了共同的“期望形象” 。他们期望教师 既是做人的楷模，又是治学的表率；既是严格的师长，又是知心的朋友。他们期 望教师能给他们以丰富的知识、高超的本领，能给他们欢乐和幸福。实践表明， 教师越是有权威，学生的这种期望越强烈，对教师对自己的评价和态度越敏感， 越重视。因此，在工作中，树立教师的美好形象，是完全必要的。如果教师只有 冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响教师的威信，给工 作带来阻力。教师在运用自己的权威时，要注意虚心接受学生的各种意见，必须 在尊重、 信任、 爱护和理解学生的基础上， 以高尚的情感启迪学生的心灵。 此外， 教师还要一视同仁地对待学生。一般说来，在思想、认识、情感等方面有障碍的 学生会给教学工作带来较多的困难。如果教师对这些学生采取讽刺、斥责、惩罚 等方式，那只能导致教育的失败。学生犯错误是难免的，但对于犯错误的学生不 能放任自流。 好多教师对学生的印象是古板，学生形容这样的老师叫“冰冷的心，冰棍的 脸，烦躁的语言。老师们聚在一起常感叹：现在的学生不好教，打不得，骂不得， 批不得不用说， 还冷漠挑剔。 身为教师， 育人为本， 我们有责任让学生走出冷漠，
在阳光下绽放花朵。著名教育家陶行知说，教育是要创造出让自己感动的人。冷 漠也是缺乏对生活的感动， 这并非是身边缺少感动的人和事， 只是常常视而不见。 因此，教师要用诚心对待每一位学生。生活的美丽不是用几句话或一堂课就能催 生出来的，老师往讲台上一站，在学生中间一走都具有指示性，你到底是不是可 亲，时间会证明一切。庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强 哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人， 首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚 心。懂得感动是成长过程中重要的情感态度。让人感动并不需要什么惊心动魄的 大事，美丽人生是由无数个感人细节构成的。我们老师应善于捕捉住学生细微的 情感表现，孩子的成长更多的是须要感性的呵护，而不是理性的说教。 尊重学生，为社会培养合格的人才，教师不能体罚、变相体罚学生和不能歧 视差生、羞辱学生及学生家长，说到底就是要求老师尊重学生和平等地对待每一 个学生。即使是为了严格教育学生，也必须以尊重学生和平等地对待每一个学生 为前提。是否尊重学生，是否平等地对待每一个学生，这是学生、家长乃至社会 都很关心也很敏感的问题，也是我们师德是否合格的体现。惩罚性作业、罚站、 罚跑步等都属于常见的不尊重学生的行为。 尤其是那些学习能力差的学生，更需要老师的关注和爱心，我们必须承认学 生的学习能力有差异。 对待学习能力差的学生， 老师尤其要注意平等地对待他们， 甚至必须多给他们一些关注和爱护。由于学习能力差，他们学习起来困难更多， 心里的痛苦更多，受的打击也更多，所以失落感更强、自卑敏感，因此他们需要 更多的鼓励和温暖的话语。如果说我在教育过程中还不够平等、有所偏爱的话， 那就是我对学习能力差、 学习习惯差的人给予了更多的关注。 我总是细心地观察， 尽力地去发掘他们的长处和发现他们的闪光点并予以表扬， 尽量帮他们找回在学 习上得不到的尊严和自信。我们的教育不能仅仅是培养那些学习能力强的人，我 们更应该让那些学习能力较差的人因为有老师的关爱而成为具有永不言败、开 朗、 进取的健康心态的人。 他们即使暂时在学业不够成功， 但有了这样一种心态， 就为他们将来的进一步发展打下了坚实的基础。 学生将来的成功往往不是由高中 时的成绩决定的，而是由做人的态度、精神决定的，如果因为他们的成绩不好而 冷落他们甚至伤害他们，让他们自己对自己绝望、认命甚至破罐破摔，成为“优
点零”“愿望零”的毫无生气和精神的人，说轻一点是老师的失职，说重一点是 、 对这些孩子、对整个社会的犯罪。所以我认为教师不仅要有丰富的学识，更要有 高尚的师德，因为这是培养身心健康的人的保障。 “桃李不言，下自成蹊”“随风潜入夜，润物细无声” ， 。教师是学生走向知 识宝库的引路人，是传播文明，培育人才的人梯和铺路石。愿我们所有的教师都 不仅在学识上充实自己，更要具有强烈的责任心和使命感，做一个在学术上拿得 起，在人格上放得下的人性化教师。
师德论文：师德建设，一个永恒的话题 师德建设，一个永恒的话题 江泽民总书记说： “老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要 为人师表。 ”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过： “理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、 道德、审美等方面的准则，在教师的言行上如能达到和谐、一致，那就可以点燃青少年心灵 中的火花，成为青少年行动的灯塔。 ”这里，师德就构成了教师素养的核心。而笔者认为，师 爱，则恰恰又是师德的核心。且让我们先看几个案例： 一个全国奥赛奖获得者的后来 中央电视台曾播过这样一个节目：一个在小学就得过全国奥林匹克大赛奖的学生，进入中学 后 一直名列前茅，广泛受到老师的重视。就在他发挥自己的聪明才智，努力学习的时候，不 知为什么，一次中段考试却退到了年级的第三名。这个结果使他一下很难接受。可就在他调 整好自己，下决心搬回的时候，老师的责备、批评，让他这个从未受过批评的人一时难以接 受，但他还是默默接受了现实，并且下决心用自己的努力，换回老师对他的喜爱。可他的努 力换回的却是第八名的惨痛。他几乎是崩溃了，可与此同时，老师的批评不仅变成了冷嘲热 讽，更甚的是，竟然罚他站在了教室后面。这种羞辱让他感觉无脸再见同学们，于是走进了 网吧发泄。没成想的是，这一发而不可收，从此他恋上了网络游戏，尽管他的父母多次为他 转学，为他辞去了工作，专找没有网吧的学校上学，上下学亲自接送，但遗憾的是，他再也 没有恢复昔日的风采。镜头前，面对母亲的眼泪，他也仅仅表现出自己的茫然。 一个昂头挺胸哭的学生 我曾遇到过这样一个学生：只因课堂上不太认真，下课后我把他叫出来给他指出，没想到是， 他一边说着“我就是捣乱了”一边把头高高扬起，挺着胸脯，背着手，他说话的语气，他的 表现只让我气不打一处来。受到严厉训斥的他，泪水顺着脸颊直往下淌，可站的姿势却没改 变。后来经过耐心细谈才知道，他感觉受批评时就应该是这样，这是上小学时总结出来的。 原来小学时，他曾和他的一个同学一起迟到，老师对那个同学（成绩很好）笑笑就让进去了， 而她（成绩中等）则被拦在外面挨训、罚站，当他提出“我两一块迟到，他进去了我也想进 去”时，得到的是“就你那学习成绩也配？撒泡尿照照你自己吧！ ”他下边的申辩，遭来的是 老师的打骂。回到家中告诉了爸爸，爸爸理解老师的“爱心” ，让他第二天给老师认错，说对 不起。可当他第二天低头向老师道歉时，遭来的又是一顿讥讽， “看你低着头、哈着腰，就像 日本鬼子投降一样。 ”从此，他看见老师就害怕，越怕学习越不好，老师的板子经常落在她的 手掌上，也让他明白了认错没用的道理。结果用他的话说就是， “爸爸眼中的聪明女儿怎么到 学校就变笨了？” 一个自称“不要脸”的女孩
开学第三天，就因学生会检查点出她的毛病而跟学生会的人大吵大嚷、闹得整栋教学楼都惊 动的她，可是一个到我校学习的新生，尤其还是个女孩！当我一次次找她谈心，真情感动她 时，她很真诚的告诉我： “老师，我明白了你是真正地为我好，为我付出了太多太多，可是不 值啊，因为我是一个不要脸的人！ ”我震惊的问她怎么会这样说，她告诉我，她初中的老师就 是这样说的，同学们也都是这样说的。原来，这个学生非常聪明，也许太聪明，所以上课总 不能好好听讲，但她的成绩还算可以。老师对她多次批评后，仍然如此。无可奈何的老师， 为了不让其他学生跟她学，就干脆在班里说，她是一个不要脸的人，大家不要学她。她虽不 知“不要脸”的真正含义，但却知道人人都鄙视她，瞧不起她！既然如此，她就干脆彻底放 开，谁说她就对谁吵，谁惹她就放不过谁，尤其是有同学在的时候，她更是“激情洋溢” 。学 习成绩自然就不用再提了。 一个个触目惊心的故事，听得不由让人心里发怵。从根本上来说，这些老师都是爱孩子的， 可爱的结果却出现了严重的偏差，也许这就是所说的“爱之深，责之严”吧！如果发现那个 学生的成绩有点不尽人意，不是训斥责备，更不是冷嘲热讽罚站，而是和这个孩子共同查找 原因，缓解他的压力，提升他的自信，恐怕他的前途不可估量；如果老师能一视同仁，不歧 视差生， 讲究师德， 不打骂学生， 那么这个学生成绩应该也不错， 绝不会自称自己 “不要脸” 。 可见，师德建设不容忽视！所以我认为，作为新时代教师素质的建构，首先应该从完善自己 的师德开始： 一、热爱每个孩子，把偏爱留给差生 差生是一个特殊的群体，他们往往因自己本身的缺陷而产生强烈的自卑感，不敢与别人正常 地交往，而内心深处却比一般人更强烈地渴望别人的关心。教师应该把更多的精力投入到对 差生的关注上，在教师的心目中应该是“我班没有一个是差生，我的学生一定会进步，会成 才” ，这样，才能融化差生心中的冰块。 我有一个同学，在其小学时因为口吃而遭人歧视，因此性格变得很怪僻。但其班主任始终没 有放弃他，不仅帮他慢慢地治疗口吃，而且还常常让他上台演讲，从心理上战胜口吃。同学 最终治好了口吃，而且还考进了一所重点大学的计算机系。去年大学毕业后，他没有去那些 令人羡慕的大公司，而是走上了一所中学的讲台。别人问他为什么，他只说了一句话： “我要 把老师的留在我身上的爱永远流淌下去，绵绵不绝！ ”由此可见，教师的爱是一种多么强大的 力量，它不仅可以提高教育质量，而且更重要的是会促进学生的成人和成才，会影响到学生 的身心的发展、个性的形成、人生道路的转变，甚至会影响其终生。在实际的教育中，师德 对学生的影响力主要是从教师的人格特征中显示出来的。我们所提倡的“以身作则，为人师 表” “学而不厌，诲人不倦”等，既是师德的主要表现，又是教师自身良好人格的体现。古人 云： “以身立教，其身亡而其教存” ，反之， “其身虽存则其教已废” 。用最通俗的话来解释就 是“人样儿” ，给人以学习的模范。 二、关注问题学生，注重情感教育
小兵原是我的一名学生，有过人的记忆力，但成绩不突出。好胜心强，人际关系处理不好。 而且容易丧失信心。经过调查，原来该生与继母生活在一起，生活中缺少照顾，长期以来接 受的是否定教育，产生逆反心理，很难接受别人的意见，不服管教，心里压抑。和别人闹矛 盾后上课常常走神导致听课效率大打折扣，影响成绩。针对这种情况，我找家长沟通，并与 该生一起分析成绩落后，人际关系紧张等原因，小兵听完话后若有所思，认为自己的能力绝 不是目前这个水平，他一定会有更大的进步。从此，他早上 5 点多钟起床坚持读书，课堂上 表现积极，课后常常能见到他勤奋好学的身影。我知道成绩的提高不是我意愿的全部，我还 需要等待，他的成长也需要时间。并私下里发动学生人人献出一份爱心，每天对他说一句关 心的话语，对他微笑，和他一起活动，原谅他的冲动和过失。在课堂上我有意识的发现他的 优点并及时给予表扬。他正在发生可喜的变化，也许他感受到了了来自及周围同学的照顾和 善意的关爱。心情渐渐变得开朗起来，常常看到他脸上有了微笑，与班干部顶嘴的次数越来 越少，每当听到他又考出好成绩，我就与其他学生发出会心的一笑。学生们与我一起分享这 种秘密的胜利。 小兵教育的成功，除了是老师和家长的正确引导外，主要还是来自爱的因素，尤其对 于身处逆境的学生要多给予关爱，才会使学生重新认识自己，用平和的心态去对待周围的人 和事，学会与人相处。心情愉悦才会有较大的进步。 由此看来，教师良好的教育对学生的成长起着至关重要的作用。通过教育，可以使学生懂得 人生的价值，对生活产生热烈的感情。 融洽、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和 力”“亲其师、信其道”的效应必将使学生在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积 。 极认识和意志活动。 “至诚感天地” 。因此，教师要以育人为己任，要像爱护自己子女那样无 微不至地关心“差生” ，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚和无知，也 不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他（她）们的难处和可爱之处，帮助他们解决困 难，及时地发现他们的进步的每一人闪光点并给予表彰和鼓励，使他们找回自尊、树立信心、 增强毅力、鼓舞士气。同时要树榜样，带动一般。对屡教不改的，也切忌采用简单的指责、 当面呵斥、讽刺挖苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，结果事与愿违。如，发现某 生上课分神，教师可巧妙地走近该生身边给予提示，课后找他谈心，发现问题及时帮其解决， 使他感到教师确实爱护他、关心他，自己不努力学习是对不起老师。更认识到学习对自己终 身的影响。这从有关教育\"四大支柱\"的观点更能说明。第一，学会认识，即掌握认识世界的 手段；第二，学会做事，即学会在一定环境中工作；第三， 学会共同生活，具有参与和合作 精神；第四，学会生存，即充分地发展自己的人格，以不断的增强的自主性、判断力和个人 责任感来行动。从\"教育的四大支柱\"的内容来看，它更多地强调未来的学习不是以认知内容 的获得为主，而是认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。 三、尊重学生人格，呵护孩子尊严 俗话说： “箭伤肉体，话伤灵魂” 。教师在批评教育学生时要从爱护学生出发，最大限度地保 护孩子的自尊心。把严格要求与尊重人格结合起来，选择批评场合，原则上最好以一对一， 避人耳目，千万不要当着他人的面提出批评，免得使对方受自尊心的驱使而产生抵触情绪。 另外，把握最佳时机也很重要，即如何针对学生特点，在最有效最易发挥作用的条件下进行
批评。如有个学生，经常喜欢在课堂上讲话，多次教育，效果都不理想，一次在上课时他起 来回答问题, 但是由于其他同学还在底下讨论, 他非常不高兴地要其他同学安静下来以便我 听清他的回答。我便抓住这一难得的机会，对他说： “当你在回答问题时，你非常反感有人在 底下讨论, 老师能理解你此刻的心情，我和你有同样的感受. 而我们有的同学喜欢私地下讨 论， 不管他人的感受, 把自己的快乐建立在别人的不尊重之上， 这就太不应该了， 你说呢？” 他低头不语，似有所悟。自那以后，在上课他不但不讲话,而且还制止他人上课讲话. 四、批评学生，一定要心平气和。 教师批评学生，态度要蕴藏期望，表情要充满关怀，放下架子，用和风细雨般的言辞与学生 谈心、交心，以心换心，心心相印。记得有一则伊索寓言：风和太阳比赛，看谁能使披着斗 蓬的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹，狠劲地刮，游客反而死死抱着斗蓬不放。而暖洋洋的太 阳晒在游客身上，只几分钟，那位游客便取掉斗篷，坐在树荫下纳凉去了。这则寓言充分说 明了春光融融胜过狂风暴雨，委婉说服胜过粗暴。干涉，毋庸置疑，心平气和地启发、开导 是中学生思想转变的催化剂。教师雨露滋润般的情感教育会感化学生的心灵，陶冶他们的性 情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的 21 世纪的合格人才 五、完善自我修养，做好学生典范 我们的教育一再强调，身教重于言教，教师要为人师表。作为一名教师，要求学生做到的， 自己要首先做到，禁止学生做的，自己坚决不做，一定要为学生做出表率。一名经常迟到、 早退，违反校规校纪的老师，又怎能在学生面前有说服力呢！ 所以，教师要塑造人格魅力， 就必须做到严于律己，以身作则。在学生的心目中，老师是知识的化身，做人的榜样，最值 得信赖和尊敬。老师的一言一行、所作所为，对学生的世界观和人生观都有着深刻的影响。 很多学生在学习和生活中会刻意去模仿和学习老师的言行举止和生活习惯，无论老师的主观 意识如何，老师的思想作风、学识才能、言语习惯、举止风度都影响着学生的成长。 做教师，无小事。我们必须从小的细节做起，从言谈举止、衣着仪表到气质形象做起； 从兴趣爱好到为人处事做起；从校规、校纪、社会公德到法律、法规做起，因为这些无一不 体现着教师的道德水准和思想境界。以身作则、洁身自好、以德服人的教师，才是学生效仿 和敬佩的具有人格魅力的教师。 用自己人格的魅力去贴近学生、走进学生、感召学生、通过 自己的言传身教、润物无声的熏陶的教师，才会使学生充满对生活的热爱，具有昂扬向上的 精神。 孩子的心灵是一块纯洁的镜子，教师的言行随时随地地照在他们心灵的镜子上，留下抹不去 的印记。作为一名合格的教师，应该高标准严要求地要求自己，以良好的师德去影响学生。 著名的人民教育家陶行知先生虽然生活在中国饱经忧患的年代，但他仍以坚韧不拔的毅力， 顽强不屈的精神为中国教育寻觅曙光， 以自己毕生的精力为中国培养了大量的人才， “捧着一 颗心来，不带半根草去”是他一生的光辉写照。
“师者艰辛知多少，许身孺子乐其中。“得天下英才而教育之，不亦乐乎！ ” ”
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