少数民族地区工科院校本科生导师制研究

科技信息　０冶校方昭０　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＦＯＲＭ　ＴＩＯＮ　２００６年第３期　少数民族地区工科院校本科生导师制研究　孙志强崔晓明　刘小华　（内蒙古工业大学材料科学与工程学院　内蒙古　呼和浩特０１００５１）　摘要：在知识经济浪潮中，我国的高等教育面・】盘着国际化的挑战，随着各高校不断的扩招，师生比例失调，从而影响了学生的学习质量。特　别是在少数民族地区－Ｔ．科院校，学生的动手能力、创新意识还需进一步的提高。所以实行导师制是一项重要的举措。　关键词：少数民族；工科院校；拳科生导师制　随着经济全球化的发展，我国的高等教育面临着国际化的挑战。　目前，我国的高等教育正在向大众化高等教育迈进，学校学生人数急　剧增加，而教师数量增加远远低于学生人数的增加速度，师生比失调。　使很多学生难以得到直接指导和帮助，从而大大影响　学生的学习质　量。在高校本科生中实行导师制，对学生的学习、思想、生活等方面进　行指导和帮助，是目前商校教育的非常必要的一项举措。　一、研究现状及意义　１．研究现状。导师制起源于英国，创始人是曾任温切斯特主教和　英格兰大法官的威廉・威克姆。导师制最早出现于英国牛滓大学的“新　学院”（兴建于１３７９年），当时新生被录取后到某一学院报到时。学院　当局就给他指定一位导师。牛津与剑桥在建校之初就实行导师制，事　实证明．这一制度是行之有效的，培养了众多具有创新精神、成就卓越　的人才。由于导师制在人才培养中的有效性，继牛津和剑桥之后，世界　上许多国家的高等敦育都采用导师制。但由于经费和人力的限制，一　般只在研究生教育中实行“导师制”。随着各国经济和教育的发展，一　些实力较为雄厚的大学也开始在本科教育中实行“导师制”。近几年　来，国内一些知名高校也开始在本科生教育中实行导师制。北京大学　２００２年已在本科生中试行导师制，浙江大学２００２年已在本科生中全　面实施导帅制。但本科的导师制与研究生导师制相比有了很大不同，　如北夫提出的在本科生中实行的导师制，导师的职责有三：“一是负责　对学生进行政治思想方面的指导；二是对低年级学生给予从中学阶段　到大学阶段学习方法的帮助；三也是最重要的一点就是给学生选择专　业提出　些建议。”浙大导师的主要职责包括关心学生的思想进步，帮　助其树立正确的人生观和价值观；根据学生的特点和志向指导学生制　定好个人的学习计划；导师要尽可能多的让学生参加到科研活动中　击，培养学生的科研能力和创新能力；关心学生的生活。帮助学生解决　生活中出现的问题。　２．实行导师制的意义。目前少数民族地区工科高校学生的创新意　识、动手实践能力需要进一步提高，而实行本科生导师制。又是学校本　科教育改革的重要组成部分，对进一步提高我校本科生质量，为国家　培养高素质优秀人才，具有重要意义。实行本科生导师制可以充分调　动优秀的教师资源及科学研究资源，通过他们的言传身教，对学生进　行有针对性的教育和训练，从而全面提高教学质量和学生综合素质，　它必将对学校的本科教育产生深远的影响。　二、构建行之有效的导师制模式　（…）导师的素质要求　忠诚于党和国家的教育事业具有较强的　工作责任心，治学严谨，勤奋敬业，严于律己。为人师表，热爱学生，关　心学生的成长和成才。　熟悉教学规律，具备较商专业水平和合理的知识结构，具有较强　的科研能力和较强的学习指导能力。　副教授以上职称，硕士或博士研究生的导师；或具有高级职称；或　具有博士学位且有一定的教学经验　（二）导师职责定位；　ｉ．关心学生的思想进步，教育学生树立正确的人生观和价值观；　培养学生实践创新的能力；引导学生明确学习目的和成才目标，端正　学习态度；促进学生知识、能力、素质协调发展。　２，针对学生个体差异，对学生选课、专业发展方向选择、学习方法、　职业生涯设计等方面进行指导，导师对每学期的工作有具体的工作计　划和工作小结，对于具体环节有相关的措施。　３．言传身教，以自己严谨的治学态度，优良的职业道德，深厚的学　术素养潜移默化地影响和感染学生；注重学生的个性健康发展和科学　精神、人文精神的培养。’　４．积极指导学生开展社会实践和科研活动；有意识地培养学生的　科研兴趣淬｝研能力、创新能力和社会实践技能；关心学生的生活和身　ｌ５４　心健康，配台院（系、部）做好学生的创新活动。　５．每学期开学初必须与学生见面，并保持一定频度的接触，每月与　被指导的学生面谈或集体指导不少于…次。　（三）工作评价：　１．本科生导师工作考核纳入学校教职工的年度考核，每学年对导　师考核一次。考核主要从指导学生的工作态度、指导方法的科学可行　性、被指导学生的学业情况和学生对导师的评价等方面综合评价导师　履行职责的情况；　２　设立优秀本科生导师称号，其比例为本科生导师总数的２０％，　被评为优秀本科生导师的教师将计人教师年度考核档案，并在同等情　况下岗位评聘时给予优先考虑；　３．根据考核情况对优秀本科生导师给予一定的津贴（但不计人教　学工作量），对工作表现优异、成绩突出的导师，给予表彰和奖励。对工　作不负责任的，取消其导师资格ｉ　４．本科导师制背景下，学生档案袋的建立与综合评定系统的建　立；　５．本科导师制背景下，学生科技作品和课外学术论文系统的建　立　本科生导师制模块作用示意图　本图说明起主导作用的本科生导师主要指导起主体作用的学生。　包括思想政治教育、提前介入专业学习、选修课的选择、专业课题的研　究、就业指导、课外科技作品和学术论文的研究等；同时学生又积极主　动地协助本科生导师开展研究。　本科生在导师的指导下获得一定的研究成果，包括优秀课外作　品、优秀论文等。研究成果叉可以促进学生的积极性、主动性和创造　性．从而不断提高学生的动手能力和创新意识。　导师叉可在同学的协助下完成自己的科研项目，获得预期科技成　果。同时获得的科技成果叉可以为导师下一步进行研究创造条件。　三、本科生导师制的特色　从国内现行的本科导师制的实践现状和结果来看，关注点仍然在　学生的学业指导与学习能力发展上。这离理想的导师制仍有不少距　离，本研究的出发点在于关注学生的整体发展与道德教育上。因而，研　究视角与现行导师制有些不同，将更多地关注学生的精神生活质量与　个性化学习需要，并力求体现两大特色：一是从导“学”走向导“育”，使　教师从学生的“学业导师”真正变为“人生导师”；二是从“导师制”走向　“导生制”，教师的指导最终是为了激发学生的自主发展需要，转化为　学生的人生规划意识与能力。这有赖于导师与学生间大量的、积极有　效的个别互动，以及良好的同伴关系的培植与积极群体氛围的营造。　这两大研究特色的形成将是本研究能否取得突破性进展的关键所在，　因而，也是本研究的重点之处。ｌ　参考文献　ｌ１　Ｊ靖囤安：本科生导师制一高校一种教书育人的新制度　【２】王蕾、唐利平：关于实施本科生导师制之探究，