浅谈口语交际能力的培养

浅谈口语交际能力的培养

作者：彭春香

来源：《读与写·下旬刊》2015年第02期

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0048-01

2011版课标指出：\"口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。\"进行口语交际是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责，它要求学生除了具备听话、说话的能力外，还要求有交际能力、待人处事能力等。实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合，做为教师，应当按年级段由低到高遵循循序渐进的原则改进口语教学，培养口语交际能力。

1.引话\"源\"，打开学生的\"话匣子\"

要引导学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与别人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参与讨论，能就感兴趣的问题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。教师做到教学语言亲切、诚恳，贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说，一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同\"拉家常\"，聊天，一起讲故事，使学生的口语交际有\"源\"而发。尤其是通过讨论动画、通话故事，更能打开学生的话匣子，引导学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。

2.抓活动，促进学生听说能力的提高

2.1 在活动中培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。

2.2 在情景中培养口语交际能力。利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或由教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景引导下，要注意三点：一是要每一位学生\"动\"起来；二是要特别关注\"开口难\"的学生；三是鼓励创新，不人云亦云。

2.3 在操作中培养口语交际能力。在口语交际教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。

2.4 在课余中培养口语交际能力。家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响，如果说课堂是学生生命的一部

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分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练。二是设计一些家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。 3.形式多样化

3.1 看图说话。看图说话是通过指导学生的观察图画，认识事物之间的联系，让学生选择确切的语言叙述画面的内容，培养学生观察，思维，表达能力。在教学中，指导学生有顺序的观察，有条理的说话。观察顺序一般由整体到部分，再回到整体，知道图上画了些什么内容，什么时间，什么地点，有些什么人干什么，图上说了一件什么事，对整个图画内容有概括的了解。

3.2 作文交流。作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。对-篇作文，我们可以从以下几个方面着手讲评：首先要看文章写作是否符合作文要求；其次要看文章的详略安排是否妥当，文章是否紧扣中心；再次要看选材是否新颖；最后要看作者遣词造句的能力如何。作为学生所特有的敏锐，会帮助他们在写作中提高了自己，在评价中完善了自己。这样，学生就会乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。

3.3 生活实践。在社会生活中培养学生口语实践能力，也是培养学生口语交际能力的关键形式。为了让学生得到充分的锻炼，教师可以鼓励学生大胆与各位老师交往。通过一次次简单的交往，锻炼学生的胆量和交际能力。教师还可以让学生学会与陌生人交往。教师可以安排学生去进行一些社会调查活动。教师还可以让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，这时应该让学生试着和自己的父母沟通。 4.进一步优化

教师在学生进行口语训练时，要多鼓励，也要给予评价，更要指出不足。最好让学生也参与到评价中来，这样不仅可以充分体现学生的主体地位，同时学生在参与评价的过程中也逐步学会了如何评价，提高了评价能力，优化了口语训练，还可以进一步提高学生的口语交际能力。

口语交际能力是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力，它不仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。总之，加强学生口语交际能力的训练和培养，有助于提高学生的整体素质。