谈谈爸爸妈妈对我的爱

云南省凤庆县雪山镇新联完小 吴江华

【教材】义务教育课程标准实验教科书人教版小学三年级语文下册语文园地五《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》。

【设计理念】

本次口语交际是小学三年级语文下册《语文园地五》中的学习内容，是综合性学习活动的继续。交谈的话题是“爸爸、妈妈对自己的爱”。通过本单元课文的学习，加上近一段时间开展的感恩活动，学生有了一定的亲身体验。

本次口语交际将以讲“事例”为主，以“互动”为根本，着力体现“爱”的主题。交流的内容包括两方面:一是爸爸、妈妈对自己的爱，二是自己应该怎样爱爸爸、妈妈。教学中通过师生互动、生生互动，让学生学会把要表达的意思说具体、说完整、说通顺。并能表达出自己的真情实感。让学生在听的过程中学会评价，学会思考、学会交际。充分体现出口语交际课听与说双方的互动过程。在互动中逐步融入“参与式”教学的理念。

【教学目标】

1、继续练习使用普通话进行交流，提高学生的普通话表达水平。 2、激发学生交流的自信，使学生积极主动参与口语交际活动，在交流中感受亲情的真实与伟大。

3、在交际互动中，使学生能初步讲清自己经历的事例；学习认真倾听别人讲话的内容。学习在讲话时态度大方、有礼貌、表达出真情实感。

【教学重点】

引导学生把要表达的意思说具体、说完整、说通顺，表达出真情实感。认真倾听别人讲话，提高口语表达能力。

【教具准备】 媒体播放设备。

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【教学过程】

一、复习导入，激发交际欲望

1、导语激情。我们刚刚学习了《妈妈的账单》一文，懂得了父母之爱是无价的，是最真实和最亲切的，也是最无私的。爸爸、妈妈的爱是我们成长和学习的动力。那么，下面我们就来说一说自己的爸爸、妈妈对自己的爱。

2、利用媒体播放歌曲《爱的奉献》或《世上只有妈妈好》。然后让学生谈谈自己对爱的理解。

3、教师给学生讲讲父亲节和母亲节的由来。

（设计意图：通过欣赏音乐，聆听父亲节、母亲节的来历，让学生初步感知父母的爱之伟大，触动学生的心灵，，拨动学生情感的琴弦，激发学生渴望交流的思想火花。）

二、合作互动，激活交流空间

师：谈谈爸爸、妈妈对自己的爱，这样的事例发生在我们身上的多了。下面请你选择一件最能表现父母关心你、爱护你、让你深受感动的事例。想好要怎样表达，在小组内交流。

学生进行小组交流。小组交流好后，请各小组推荐一名代表在全班进行交流。

师：在代表交流的过程中，请同学们认真倾听。听后说说哪些地方说得好？那句话令听者感动？那句话表达了自己的真情实感？哪些地方需要补充或修改？怎样修改才能更好的表达出自己的真情实感？

师生互动帮助不会说的学生，让不会交流的学生树立自信、敢于交流。用方言交流的，要帮助他使用普通话表达。还要总结说故事的方法并板书：

1、讲出故事发生的时间，发生的事件。 2、讲出在这件事中爸爸、妈妈关心我的过程。

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3、讲出自己的心情。表达自己对爸爸妈妈的爱。

（设计意图：通过师生的合作交流，让学生学会组织语言。通过耳听、嘴说、脑思体会想要表达的思想感情，从而达到口语交际中听说互动的教学目的。同时，在互动中渗透了“参与式”的教学思想）

三、二次互动，升华交流内容

要求：在第一次交流的基础上，要把语句说通顺，把事例讲具体。这次还可以把你是怎样爱父母也说出来。尽可能的多说一些。

1、爸爸、妈妈为你做过什么事？可以先用一两句话说一说。也可以用开火车的形式进行。

2、四人小组合作，多说一些句子，把自己的感受或当时的心情也说出来，还可以说出自己对爸爸妈妈的爱。并把这些句子有条理的组织起来说。也可以边说边记录。

组员轮流说一说，一人说时其他的组员听，听不明白时立刻提出来，说不清楚时组员马上帮助，最后还要评一评。

3、第二次推举代表汇报。师生互动评价。评价时从讲话的内容、表情、情感态度等方面进行评价，对不善于交流的学生进行鼓励，对交流得好的学生或小组进行表扬。

（设计意图：二次交流，旨在提高学生的连句成段能力，逐步培养学生出口成章的口语交际能力。通过互动交流，再次渗透“参与式”教学法的理念。）

四、联系实际，拓宽交流范围

1、回家与爸爸、妈妈再进行第三次交流，并让爸爸妈妈提提意见。

2、把本次交流活动的内容整理成一篇习作写下来。

（设计意图：拓宽交流的范围，让学生在家里与爸爸妈妈交流，让学生再次亲历爸爸妈妈的爱，同时也让爸爸妈妈感受到儿女的爱。

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使双方的情感都得到升华。在多次的交流中，安排学生进行习作，同时完成了后面的习作内容，降低了习作的难度。）

板书设计：

1、讲出故事发生的时间，发生的事件。 2、讲出在这件事中爸爸、妈妈关心我的过程。 3、讲出自己的心情。表达自己对爸爸妈妈的爱。

【教学反思】：对学生进行口语交际的方法多种多样，本次教学设计通过师生的共同合作，互动交流，不仅体现了“参与式”教学法思想，更重要的是让学生能开口说话。克服了学生在口语交际过程中胆怯的毛病。有利于提高学生的口语表达水平。

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