■匪 怎样才能成为一个好的班主任 赵艳莉 （商洛市商州区金陵寺中学，陕西商洛７２６０００） 班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校领导、教学 二、身正为范 ＿丁作计划的得力助手．班主任工作，对学生各方面都有很大的 严格来说，教师都要求是师范类毕业的学生，何谓师范？ 影响，决定整个班级的精神面貌。在日常的班级管理中班主任 “学高为师，身正为范”，将这句话引申到班主任管理工作中， 起着桥梁作用，用它来沟通学生与老师、学生与学生的情感， 就是说班主任必须有很高尚的人格。原苏联教育家加里宁指 起到传导作用。没有班主任积极努力的工作，辛勤忘我的劳 出：“教师的世界观、他的品德、他的生活、他对每一现象的态 动，高超的领导与管理艺术，班级就不可能出现井然有序、生 度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出来 动活泼的局面，学生的全面发展也不可能得到落实。所以，在 的。但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这 中学教育中，班主任具有极其重要的地位和作用。可以这样 个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”其身正， 说，一个好的班主任能够成就一批人，而一个差的班主任能够 不令而行；其身不正，虽令不从。班主任的人格高，就能起到示 毁灭几代人。 范作用，让学生亲身体会到优秀品行在班主任身上鲜活地显 既然班主任工作这么重要，可是怎样才能成为一个好的 现出来，就更会使学生信服、仿效，以至佩服你，只要学生佩服 班主任呢？我工作已十年，期间一直担任班主任，下面简要谈 你，你在学生中的威望就会越来越高，班主任在学生中的威望 谈工作经验 越高，教育的效果就越好。 一、学高为师 三、勤能补拙 班主任首先是一个老师，而老师的首要任务就是教好 做好班级工作，最主要的是了解学生的特点，这样，工作 自己所带的课。老师只有不断提高自己的教学水平，提高 才能有的放矢，这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指 自己的教学技巧和能力，让学生喜欢自己上的课，从而喜 掌的。班主任必须“勤”。这里的勤是指勤跑、勤观察、勤了解。 欢自己。这样自己说的话学生才会听，班级的各项活动也 班主任要勤跑教室教室：勤观察了解班级动态：勤和学生接 才能顺利开展，班主任也就当得比较顺手。很难想象一个 触了解。只有勤，才能听得多、看得多、了解得多、掌握得多， 课上得特别糟糕的老师，能获得同学喜欢和支持，能把班 才能制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班 级管理好 方法 不了的影响学生心灵的工具。”语言是人类特有的信息交流和 热闹了，但是表面的浮华终究掩饰不住实质的苍白。学生的语 感情交流的工具和媒介。我们往往会遇到这样一种情况，学生 言得不到发展，人文素养得不到提高，其语文素养永远只能徘 上公开课，尤其是上课的前几分钟，经常就会陷入紧张、拘谨 徊在低谷中。究其原因，教师对课堂的预设不充分，对文本的 的状态，俗称“公开课前综合症”。而教师此时如果能创造性地 解读不够，所以课堂中谈不上会出现精彩的细节，更谈不上显 的话用随意性的语言将这种气氛缓和，就可拉近师生间的距 现出实效。教师只有在细读教材的基础上，才能预设出精彩的 离，将紧张、沉闷的空气一扫而光，从而快速进人正常、有效的 细节，把握住每个细节，这样课堂的实效自然会彰显出来。精 教学状态。 心打造教学细节，有赖于教师对教材、学生、教学环境等因素 ２．追问，引领有效对话。 的深人把握和对各种资源的有效运用。课堂中精彩的细节，离 ～堂课的精彩莫过于生长其间的闪光细节，而有时一句 不开教师精心的预设。 巧妙的追问，可以让整个课堂锦上添花、曲径通幽。学生往往 三、精彩的细节。源于真诚的关注 由于受年龄的，阅读得不成熟、体验得不深刻。他们的知 苏霍姆林斯基说：“每一个学生都是具体的。”“学情”是学 识、经验、认识与许多课文的文本意义还存在着差距．因此学 生在学习过程中表现出来的不同能力差异的具体情况。在动 生对阅读中的感受、体验常常处于浅尝辄止或朦朦胧胧的“浅 态生成的课堂上，学生在学习过程中表现出来的种种学情是 阅读”状态。这时就需要教师“该出口时就出口”，在关键时刻 宝贵的教学资源。教师应敏锐地关注学生，注意把握好方向， 来个“煽风点火，加大马力”，让他们的思考“升值”．让他们的 随时做出富有创意的调整。关注学情，真诚付出，才能感受到 感悟“更上一层楼”，从而巧妙地为后继内容的学习搭设脚手 课堂的那份隽永、温润与精彩。精彩的细节源于教师的关注。 架，催生新的课程资源。 细节，是华美乐章的一个音符，是鸿篇巨作的一个单词， ３．错误，激起有效思维。 是万顷波涛中的一朵浪花，是万仞高山上的一个小石子。失败 “课堂就是允许学生出错的地方”。错误是一种难得的 的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。关注细节，就是 教学资源。看似偶然的错误中隐藏着一种超常，一种独特， 关注新课程的理念是否到位，教学行为能否根据新课程的要 一种创新，反射出的是智慧的光芒、思维的火花。教师若能 求重新塑造；关注细节．就是追求教学的大智慧，追求教学的 慧眼识真金，抓住这一细节，让学生充分展示思维过程．显 高品位。把握细节更是增强教学智慧的必经之路。我们只有精 露错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路 心探究，准确把握，积少成多，聚沙成塔，在细节中探索学习语 将“合理成分”激活、点化 让学生在主动参与、自主探索和 文的有效途径，实现师生间的有效合作．体现精神和语言的有 积极建构中，激活有效思维，差错就会演变为一次新的学习 效融合．才能使语文课堂水平得到有效提高。 旅程。 二、精彩的细节。源于精心的预设 参考文献： 新课程呼唤生成的课堂，然而不少教师简单地、机械地解 ［１］彭钢．教学现场与教学细节，５８—６５． 读了生成，从而将“预设”完全摈弃。在“放羊式“的课堂里，远 ［２］薛法根．细节蕴藏智慧．小学青年教师（小学版），２００６， 离文本、任意生成的局面有之，旁逸斜出、无谓争辩的局面有 １３：２３－２６． 之，陷于一点、纠缠不清的局面有之。或许，学生活跃了，课堂 ［３］放大教学细节．四川教育报刊社，４６—４９． １８２ 一 爱心架起师生心灵沟通的桥梁 陈令荣 （徐州技师学院机电工程系，江苏徐州 ２２１１５１） 摘要：作者阐述了职业院校后进生的管理方法及管理 育已基本成熟，心理发育相对落后于生理发育且呈现出不平 理念．提出要用爱心、耐心和诚心对待后进生，并对后进生的 衡性、动荡性、闭锁性。技校生活学习和中学有很大的区别，这 教育及转化方法和对班主任的班级管理工作提出了看法。 时如果对一些后进生不加以培养转化，就会对他们以后的人 关键词：高职院校后进生爱心 关爱班级管理 生造成很大的影响。如何培养和转化后进生呢？ 一、以爱心抚慰他们的心灵 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的 在班级管理中．我始终将自己“与人为善”的爱心和班集 学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑 体“普遍的友爱”倾注给后进生。而且我在班级里从不提后进 剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”相信每个做 生这个字眼，因为我觉得每个学生都有自己的长处和短处，我 过班主任的老师都有和他相似的观点。教育的这种反差效应 们要多看到他们的长处．忽略他们的短处，这样才能尽可能地 告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育 消除他们的自卑 ｔＬ，理。班主任对学生的不理解、不信任会使学 者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让 生产生对抗 ｔＬ，理．而在中学时期教师仍然是学生的理想目标、 这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。对于一个班主 公正代表，他们希望得到教师的关心、理解和爱。如果教师缺 任来说，推动其教育事业发展的可以理解为两个轮子、一个 乏理解与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指 叫做情感，一个叫做思考。教育情感使我们热爱学生，忘我工 责，学生就会对老师失望，从而对班级失望，容易脱离集体。在 作，并从中体验到奉献的自豪：教育思考使我们明确自己的 班级里，我处处营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让后进生能 教育方向，科学而理性地设计、实施教育，同时不断总结、提 够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，如 炼、升华自己的教育实践。班主任只要付出爱．付出真一ｔＬ，、理 果班主任不关 ｔＬ，他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么， 解和关怀，就一定会有所收获。这就是我，一个技校班主任的 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负 ｔＬ，理，班主任的冷淡 体会。在技师学院工作的十几年，我一直担任班主任，技师学 会强化后进生的自卑心理，导致师生产生隔膜，班主任对后进 院的学生普遍存在素质不高，学习基础差．纪律松散，很多人 生的转化工作难度则加强。 家庭经济不好或者家庭特殊。但是同时他们也有好的一面， 二、以诚心赢得他们的信任 很多学生讲义气，做事情认真，生活自理能力非常强，有些学 前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经这样告诫过青 生组织能力很高。作为班级管理的主要成员——班主任．千 年教师：在任何时候都不要急于给学生打不合格的分数，即教 ．万不能因为学生学习成绩不好或表现不好而放弃对他们的 师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改 培养与转化，更不能因为学生经常犯错误而经常批评他们． 正的。教师的这种信任一旦传递给学生，就会使他们感到自己 导致一部分学生彻底丧失了上进 ｔＬ，，失去了转化他们的最好 与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气。与优 机会。 等生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长 我所带的班级学生大多是初中毕业的学生．在原来的学 期受冷落、歧视，他们一般对外界很敏感，外表又有一层坚硬 校由于升学压力导致原来的班主任对他们采取了忽视甚至漠 的保护壳。但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解 视的态度，这对他们的心理造成了很大的影响，很多人自暴自 和信任。因此，一旦他们犯错，班主任就一定要做到心平气和， 弃地放弃了学习的机会。但是由于自我意识和反抗心理较强 以诚相见．以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体 他们往往对班主任有一种本能的逆反心理，但他们也渴望被 罚．否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。教 理解被尊重，如果他们的行为得到肯定或理解，他们就会让你 师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。 看到一个不一样的自己。技校学生正处于青春期，此时生理发 为了更好地促进后进生的转变，我尝试让后进生参与班级管 四、善假与人 全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育 古人云：“君子性非异也，善假于物也。”班主任工作千头 的力量。对学生多点宽容、多点尊重、多点理解，站在他们的立 万绪，事务繁杂，既抓教学业务，又抓班级管理，有时还兼上其 场上分析问题，与他们真诚交流，真心爱他们，别担心我们的 他班的课，而一个人的精力是有限的，因此光靠一个人管理是 爱学生感觉不到。一旦学生感觉到你是真心地爱他们。爱这个 远远不够的，必须“善假与班干部”。班干部是班主任的得力助 班级，那么学生也会爱你，爱这个班级。 手，选出班干部以后，人员分工要明确．各人有各人的岗位职 六、用活动团结学生 责，既负其责又协调配合，共同管理好班级。同时班主任又要 许多班主任都有这样的经验，每举行一次活动，班级的面 敢于放手让班干部管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如 貌就会焕然一新．能很好地培养学生的向心力、凝聚力，培养 何抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功倍．班主 学生的集体荣誉感。如果举行一项活动能让所有学生都参与， 任也就能抽出更多时间钻研教材、传授更多的知识，这样就能 那么无论是什么活动都将取得极大的成功。班主任要在不耽 管理好班级。 误学生正常学习活动的情况下，多举行几次文体活动，例如歌 五、用“爱心”关爱每一位学生 咏比赛、拔河比赛、篮球赛、诗歌朗诵等。这种文体活动可以是 教育家马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情．它总是在创 在班集体里，也可以是和兄弟班级进行。 造奇迹、创造新的人。”一个班，关起门来就是一个大家庭。如 总之，班主任管理班级的工作是一项艰巨、复杂而又光 果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、 荣的工作，其中的酸甜苦辣相信每一位班主任都有深刻的体 帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。 会。只要我们自己业务精、思想正、善用教育艺术、舍得花时 除了同学间要互相关爱之外，班主任更要用爱 ｔＬ，关爱每 间花心血，就一定能把班级管理好，我们也一定能成为优秀 一位学生，要爱得真，爱得深，班主任的情感投入一定要面向 的班主任。 １８３
