如果认真观察，你就会发现一个惊人的事实——那就是成功的老师都是充满激情的。比如：窦桂梅老师，不管在讲述《绿叶》还是“超越生命的对话”时，无不充满激情；朱永新老师更是凭着“我的教育理想”掀起了如火如荼的“新教育实验”，到处播撒自己“诗一样的激情”；李庾男老师，年近七旬，仍然用超越年龄的激情撩拨着学生的感情心弦。
尽管时代在发展，世界在进步，可是教育对激情的呼唤却从没有停止过。因为缺乏激情，教育就暗淡无光；缺乏激情，教育就断了血脉。因此，在教育实践中，老师一定要时刻充满激情。
那么，充满激情的老师是怎样用自己的激情谱写教育新篇章的呢? （1）带表情诵读。
诵读是进行语文、外语等教学时最常用也是最重要的手段，而绘声绘色地朗读则能很好地调动学生的情绪，把课堂气氛引向高潮。
在课文中，每一段文字，甚至每一句话，都蕴涵着作者丰富的情感。甚至同样一句话，在不同的地方出现，会蕴涵不同的意思。
所以，老师要想调动学生的情绪，就必须在读或者教学生读这些文字时，带上恰当的情感，根据文字描述的内容，不时地变换情感。
比如，在教《别了，我爱的中国》一课时，“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在文中先后出现了三次，但是每次出现都表达了作者不同的感情：第一次，表达了作者对祖国、亲友的依依惜别之情；第二次，表达了作者对祖国大好河山的眷恋之情以及对帝国主义的无比愤恨之情；最后一次，则抒发了作者决心为祖国而战的强烈的爱国之情。
感情不同，所以朗读时用的语气、语调、语速也应该稍有差别，读第一次时，应该深情、缓慢；读第二次时，要含蓄些；而读第三次时，则要深情、坚定，语调也可以适当提高。
（2）课堂中的辩论、争论。
这是一种非常有效的刺激激情的方法，因为这两种方式，都能调动学生的“斗志”，激发他们不服输的竞争热情。所以，在教学中，老师可以故意设置一些值得争论的话题或者环节，让学生在辩论中调动情绪，学习知识。
（3）音乐渲染。
音乐，不管是安静的还是亢进的，都可以打动我们的心，触动心底最柔软的部位。比如在前面的案例中，于老师就经常在课堂上采用这一方法来辅助她的激情教学。
（4）手势。
手势在教学中的作用，犹如其在演讲中的意义，其鼓动性和语言的煽动性一样，同样可以让人心潮起伏、激情澎湃。
（5）用激情导入正题。
在进行课堂导入时，老师一定要充分运用各种方式调动学生的激情，比如猜谜、幽默、号召等等，这些也都可以激发感情，吸引学生。
（6）用激情做课堂小结。
教学结尾是课堂教学的最后一环，如果设计得巧妙、精彩，无疑将会给这堂课画上一个完美的句号。
一个巧妙的结尾，仍然应该以推动学生的情绪为目标。越是离下课的时间近，学生走神的现象就越严重。而课堂结尾多是总结性的，具有统筹整堂课的作用，如果学生在这几分钟走神，仍然会降低听课效果。
所以，老师仍然应该想方设法抓住学生的心。具体实践方法可以是美好地畅想未来、激情地讲述明天、有趣地拓展思路等等。
比如，教《乌鸦喝水》一课时，于老师就提出“你有什么好办法能够帮乌鸦喝到瓶子里的水”这样一个问题，让学生畅所欲言，自由交流。
激情型的老师是最富感染力的，他们对教育事业、对学生的激情，“迫使”他们无时无刻不在寻找可以调动学生情绪的教学方法，不时地设计出巧妙、精彩的激情教育形式，使课堂中高潮迭起，让学生在情绪高昂的状态下掌握知识，加深记忆。
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