学校体育学 ２０１４年（第４卷）第２０期 体育课堂分组教学方法的研究 邱力夫 （黑龙江省大庆市新潮学校 黑龙江大庆 １ ６３４５８） 摘要：进入到２１世纪以来，随着我国国民经济水平的提升，我固的教育水平也有了广阔的发展空间。现阶段，在小学体育课堂的教学过 程中，很多教师并没有以学生为本，枯燥乏味的教学氛固也大大的降低了学生参与体育活动的积极性，同时体育教学过程中所曩露出的一 些问题，也降低了小学体育课堂教学的效果。在这种背景下，为解决传统体育教学模式存在的种种问题，我们应在４、学体育课堂的教学中 引入分组分享教学法，作为一种新兴的教学方法，分组分享教学法很好的吸收了分组教学以及合作教学等方法的优点，教师不但能够更加 的重视学生之间的个体差异，提高了学生参与体育学习的积极性和主动性，同时也大大的提高了小学体育课堂的教学效果。本文便对分组 分享教学法的概念和内涵．小学体育教学中分组分享教学法的应用对策以及４、学体育教学中分组分享教学法的应用优势三个方面的内容 进行了详细的分析和探讨，从而详细的论述了小学体育课堂中分组分享教学法的应用情况。 关键词：体育课堂 分组分享教学法 应用对策及优势 中图分类号：Ｇ８ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－－２８ｌ３（２０ｌ４）Ｏ７（ｂ）一００４３—０２ １分组分享教学法的概念和内涵 分组形式，当然也可以更加详细的进行分组，比如说可以按照学生 所谓的分组分享教学法就是指在我国班级授课的教育国情 学习层次的差异分为ＡＢＣ的等级模式，或是采取更加灵活的混合 下，充分的利用现有的教学资源并且结合当代小学生的心理发展 分组的形式。小学体育教学与文化课的教学在方式和内容上都有 特点，按照一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过各式各样 着一定的差异，因此，我们应大胆的创新分组方式的标准，在充分 的分享活动形式，调动学生们学习的积极性和主动性，使学生们成 为课堂的主体，从而使学生综合素质得到全面提升的一种教学模 的了解了学生兴趣爱好、特长技能、身体素质以及运动能力等内容 的基础上，对学生进行一些体能层次分组或是兴趣专项分组，并且 式，从我国开展素质教育以来，分组分享教学法是一种发展得较为 不同的小组应采取不同形式的训练内容，这样才能激发学生参与 成熟并且能够与我国小学教育现状良好适应的教学方法。 分组分享教学法并不仅仅就是指对班级学生开展分组教学的 一体育锻炼的兴趣，提高小学体育课堂教学的有效性。 ２．３应用分组分享教学法时，应进一步的完善体育教学的结构 在按照不同的理论标准对学生们进行了合理的分组之后，而 个过程，同时其是一种更加高效的管理手段和组织形式，其能够 将不同学生个体之间所存在的个性差异准确的表现出来，将研究 要想保证每一组体育活动的顺利开展，那么还应采取有针对性的 与探索以及合作与竞争中的双重教学效果有机的结合起来，在课 体育教学的结构方式，在体育课堂教学的过程中，我们也可以对不 堂教学的过程中还能够较好的融合因材施教和分层教学这两种教 同的小组进行轮换教学，举例来说，在对篮球小组讲解“三步上篮” 学模式，分组分享教学法不但将分组教学和合作教学这两种方法 的技巧时，教师就可以让不同小组的学生进行轮换练习，而教师则 的优点吸收了进来，同时更是对这两种教学方法的创新，这种教学 应在旁边进行监督和指导，发现学生的动作不规范或是错误，应对 方法强调的是学生的平等性、主体性、创造性以及发展性，并且具 其细心的指导以帮助其改正问题，这样才能充分的体现出分享这 有很强的可操作性。 一特性，学生们也更愿意进行体育锻炼了。当然根据学生们不同的 训练项目，也可以采取分组不轮换的方式，教师应根据每一个小组 ２小学体育教学中分组分享教学法的应用对策 ２．１创新小学体育的教学目标 的不同特点，将课堂的教学内容进行合理的分配，举例来说，篮球 小组和武术小组的学生就可以进行并列的学习和练习，从而保证 与传统的教学方法相比，分组分享教学法更能够体现出学生 学生们学习状态的稳定性。要想最大限度的保证学生参与体育锻 在体育课堂上的主体地位，强调的是学生们的主观能动性和平等 炼的主动性和积极性，保证小学体育课堂的教学效果，我们就必须 性。所以，在小学体育教学过程中应用分组分享教学法时，应敢于 不断的完善体育教学的结构和环节，从而培养学生的体育综合素 创新小学体育的教学目标，应改变传统的只要求学生进行体育锻 质。 炼的教学目标，在新课改的指引下，建立三维式的课程目标。首先， 在教授学生科学知识的同时，教师应让学生们充分的认识到进行 ３小学体育教学中分组分享教学法的应用优势 在小学体育教学过程中应用分组分享教学法时，不同教师的 教学风格对于所取得的教学效果也是会产生重要的影响的，所以， 体育锻炼的重要性，其次，在学生进行体育锻炼的过程中，应注重 学生之间的互动和交流，从而为学生们营造一个舒适的体育锻炼 的氛围ｔ最后，在学生们体能素质得到提升的同时，在学生面对困 并不是只要应用了分组分享教学法，就一定能够大幅度的提升小 难和问题时，还应培养他们形成解决问题、克服困难的坚韧品格， 帮助他们形成正确的体育运动的价值观。 学体育的教学效果。然而与传统的教学方法相比，在小学体育课堂 上应用分组分享教学法时，在保证课堂教学效果方面其确实是有 着独特的优势的，具体来说可以分为以下两大优势。 ２．２明确分组分享教学法的理论依据 教学方法，那么首要解决的问题就是要通过不同的理论依据对 在小学体育课堂的教学过程中，要想有效的应用分组分享这 ３．１能够最大化的保证学生参与体育锻炼的时间和效果 一小学文化课程的任务虽不像初中或是高中那么繁重，但是在 育学科的独特特点，其变成为了学生们释放学习压力以及参与体 学生进行不同形式的分组。通常情况下，应用分组分享教学法时是 传统应试教育的背景下，小学生也会有一定的学习压力，而由于体 没有统一的依据标准的，在同一个教学内容中我们也是可以不同 的分组依据的，并且也可以开展各种各样的教学活动，而其重点工 育锻炼的最主要场所。所以，教师在学生制定体育课的教学内容 作就是要确保所采用的分组依据与实际的教学进度和教学环境是 时，应可以对他们进行适当的体能锻炼，同时更应帮助他们在精神 能够很好的适应的，这样才能最大限度的保证课堂教学的效果，而 上得到放松。面对着小学体育课课时较少的问题，分组分享教学法 学生们的兴趣爱好、性别、学习能力以及民族信仰都是我们可以采 便是一种行之有效的解决方法，在时间本就有效的体育课堂上，采 用的分组依据。外部分组和内部分组是实际教学工作中最常见的 （下转４５页） 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） ４３ 学校体育学 ２０１４年（第４卷）第２０期 运动更加科学，增强学生参与体育学习的积极性，对体育锻炼有着 ２．４要加大对中小学体育教育资金投入 更加深刻的认识。 许多中小学由于领导人员对体育教学认识不足，在对该门课 程的资金投入上相对较少，没有为教师和学生提供良好的教学场 ２．２转变教师传统的体育教学观念 中小学校在对学生进行体育课程教学时，应该要转变教师原 地和教学工具，因此在今后的教学工作中，学校和教育部门要加大 有的教学理念，为学生创造出更加民主丰富的课堂形式，从而满足 对中小学体育教学资金投入，为学生创建更好的体育学习环境，提 学生的体育学习需求，增强学生进行体育锻炼的信心。教师要牢固 高学生学习体育的积极性，增强学生的身体素质。学校也要加大对 树立以学生为中心的教学理念，课堂教学设计要充分考虑学生的 体育锻炼的宣传，提升学生对体育锻炼的认识，树立“健康第一”意 实际状况，让体育课堂能够调动学生的主观能动性，培养学生的自 主学习和自主锻炼能力。在教学的过程中教师要尊重学生的话语 权，积极与学生沟通交流，了解学生对自身体育教学的看法，同时 ３结语 识。 也要鼓励学生敢于表达自身对体育的需求，及时调整自身的教学 达到体育教学目标。 求，在体育课堂上尽量满足他们的体育学习要求，树立他们体育锻 “阳光体育”作为一个带动中小学生进行体育锻炼的活动，它 强中小学生的健康水平。中小学在进行体育改革时需要结合“阳光 供更好环境。教师要加强与学生的交流沟通，了解学生对体育学习 的需求，丰富体育课堂的教学形式，提升学生学习体育的兴起爱 好，帮助学生树立体育锻炼的信心。除此之外，教师也要提高自身 方法，让学生能够在体育课堂上发挥自身的主动性和创造性，最终 推动了学校体育教学工作的发展，能够帮助学生提升身体素质，增 教师可以通过“阳光体育”运动来观察学生对体育项目的需 体育”运动来进行，转变原有教学方式，为学生体育知识的学习提 炼的意识，提高他们学习体育的兴趣爱好。教师可以为学生创建一 种体验式的课堂形式，让体育课堂成为学生舒缓学习压力的地方， 降低学生对体育锻炼的恐惧心理，让学生在一种比较放松的状态 下进行体育知识的学习和体育锻炼。 的综合素质，更加科学的引导学生进行体育锻炼。 ２．３提升体育教师的综合素质 证体育教学质量，帮助学生更好的进行体育知识的学习，增强学生 不开体育教师的综合素质，如果教师的综合素质较差，将不利于中 参考文献 ２Ｏ１２，１６（１１）：２１６－２ｌ７． ［Ｊ】．黑龙江高教研究，２００９，２６（２０）：１８７６—１８７８． 中小学体育教师需要不断提高自身的综合素质，这样能够保 【１】马海涛．新时期中小学体育的课程改革研究［Ｊ】．当代体育科技， 的身体健康水平。阳光体育运动的实施以及体育课程的改革都离 【２】孙月舟．从系统论视角辨析阳光体育运动与学校体育的关系 小学体育工作的顺利完成，进而影响到我国中小学生的整体身体 ［３】马彦萍．基于阳光体育运动的中小学体育改革【Ｊ】．教学与管理， 素质。体育教师他们不仅是体育知识的传授者，也是体育运动的参 与者、设计者和组织者，这就对教师提出比较高的素质要求。教师 ２０１３，１ ５（２）：５９－６１． 要不断学习专业体育知识，同时也要学习相关的心理学，提高对新 课标体育教学的认识，转变原有的体育教学理念，不断创新体育教 学方式，让学生更好的参与到体育学习中来，从而达到体育教学的 目标。 （上接４３页） 用分组分享教学法能够根据学生的特长技能和兴趣爱好对他们进 ４结语 通过以上的论述，我们对分组分享教学法的概念和内涵、小学 行专项分组，提高他们参与到体能锻炼中的积极性和主动性，让他 体育教学中分组分享教学法的应用对策以及小学体育教学中分组 们真正的享受到运动的乐趣。另外，采用这种教学方法，教师便可 分享教学法的应用优势三个方面的内容进行了详细的分析和探 以对学生们进行专项指导了，大大的节省了体育课堂的教学实践， 为学生们营造了一个舒适并且良好的课堂氛围，从而充分的保证 学生参与体育锻炼的时间和效果。 高学生的思想水平 区别的，其能够最大化的利用现有的教学资源，同时更加注重教学 讨。分组分享教学法作为一种更加先进的教学方法，其很好的吸收 了分组教学和合作教学这两种方法的优点，同时其与我国现阶段 的教学水平也能够很好的适应，在小学体育课堂上应用分组分享 ３．２能够提高师生之间以及学生之间的交流和互动的效果，从而提 教学法具有多方面的优势，其能够充分的挖掘出学生在体育教学 中的潜能，保证了学生参与体育锻炼的时间和效果，在实际应用时 学生们的体育综合素质。 分组分享教学法与传统的各自为战的教学方法是有着很大的 我们应对这种教学方法有效创新并且不断完善，从而真正的提升 与学生之间以及学生与学生之间的交流和互动，最大限度的提升 了学生进行体育学习的积极性和主动性。萧伯纳曾经说过：“你有 参考文献 一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；而你 ［１】许浩．基于创新角度的小学体育教学方法探究［Ｊ】．当代体育科 有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人就有两种思想 积极的参与体育锻炼中来，在学习的过程中提高了学生团结协作 时也能够较好的提升学生们的思想水平，从而保证新课程改革标 成。 技，２０１３（１０）． 习（中），２０１２（１）． 技，２００９（４）． 了。”分组分享教学法正是这一理念的直接体现，其能够让学生们 ［２】曾兵．分组分享教学法在高中体育教学中的应用［Ｊ】．新课程学 的能力，挖掘了他们在思想上的学习潜能，拓宽了他们的视野，同 【３】单涛．高校体育课层次分组教学方法的研究与探讨［Ｊ】．体育科 准下小学体育课程提高学生综合体育素质这一教学目标的顺利完 ［４】唐徐洪，张军．承前启后求创新——试析体育教学中的分组教 学［Ｊ】．运动，２０１２（２）． 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） ４５
