未选择的路 (最新教案教学设计)

同学们，我是来自巴蜀中学的姚老师，很高兴跟大家一块学习。上课。一、导入

同学们，这节课我们来学习美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。让我们先齐读一次诗歌。（很好，声音很洪亮）

让我们先了解一下作者。请读。

屏幕显示： 弗罗斯特（1874—

1963），美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，常常采用象征手法，借景托物，抒发情感，却又细致含蓄，耐人寻味，富含哲理。

这首诗歌怎么读呢？请看我们的学习活动，请读。我们的学习活动是：品读发现 诵读感悟（再来一次）

二、品读.发现1.自由发现

让我们进入第一个环节。品读发现分两步走：第一步是自由发现。所谓自由发现就是请同学们自由表达自己的阅读见解。请看屏幕。

主问题：请同学们以“我读懂了……”这样的句式说话。

角度：我读懂了一个词语，我读懂了一个句子，我读懂了一个段落的内容，我读懂了几个小节之间的语意联系，我读懂了诗人的情感，我读懂了诗歌的表现手法，我读懂了诗歌的中心主题，我读懂了诗歌的言外之意…… （言外之意——文字，文章内容背后，作者蕴含的思想、观点、情感、内容） 要求：先思考后表达。 时间2分钟。

好，刚才是安静的思考，现在请自由地表达。

提醒同学们：发言的时候，请先说角度，再说观点。

（真好／真不错／你的看法呢？／认可么？／同意么？你觉得呢？／我的困惑时？） 回答不出来——还有吗？请继续／请后面的同学，请同桌来说说（关注老师的学生）

预设：

可能会成功，可能会失败——成功了还会叹息么？ 理解从文本中来，不能和文本矛盾。 （请继续／再来／还有呢？ 10多个学生来谈感受，

选择一条，放弃一条——

小结：同学们刚才的发言真精彩，初读课文就这么多发现，真棒！但是老师在倾听的过程中发现，有这几个角度没有涉及，接下来，我们集中研讨一下这几个问题：哪位同学来谈谈段落间内部的逻辑？诗歌有四个小节，各小节是什么内容，小节之间的联系是怎样的？／能不能简洁的提炼一下每段的内容？每个小节中，诗人的情感是怎样的？

来，我们读一读我们的发现：

段落内部的逻辑：伫立思索——做出选择——念念不舍——想象感慨

诗人的情感：选择的慎重、犹豫、艰难；对自己的选择的怀疑；未选择的路的挂念；对不能同时经历两条路的惆怅

象征手法：自然之路——人生之路

（借助景物或形象的特征来表现另一事物或形象的艺术手法。）

主题（主要内容，中心内容，主要观点，主要思想内容）：面对人生选择的两难处境，引发读者的思索与联想。

诗人 假如诗人选的是另一条路，他还会念念不忘么？ 怎么选都难以抉择，这真是两难的选择啊 这就是人生啊！

人生的戏剧性往往与未来的不可预测联系在一起，偶然性会让我们的人生充满了不可预知的成分。所以，面对重大的人生抉择，我们虽然深思熟虑做出了选择；但我们又会时时对做出的选择持有怀疑，甚至还会推翻原来的选择。

不同的选择在我们的心头交集纠结，我们的内心被两股矛盾的力量牵扯，精神极度的焦虑，这种状态我们可以称之“两难选择”。

这种人生状态其实是一个很普遍的存在，无论是古人、今人，还是未来的人们都可能会遭遇这种困境。它是一个“想不出答案的问题”，诗人弗罗斯特敏锐地发现了这种“两难选择”，然后通过象征的手法予以表现。

2. 比较发现

小结：品读的第一个环节，自由发现的活动，就进行到这里。让我们进入品读的第二个环节：比较发现。

过渡语：《未选择的路》其实是一首表达诗人人生感慨的诗歌，其实，表达人生感慨的诗歌还有很多，比如《外国诗两首》中的另外一首《假如生活欺骗了你》，再比如老师屏幕上的这首诗歌。

让我们先把这两首诗歌读一遍。

比较发现就是通过比较，加深对诗歌的理解。

请同学们任选一首诗歌与《未选择的路》比较，发现二者的异同。角度：主题、情感、手法等。

要求：先写后说。时间2分钟

好，刚才是奋笔疾书，现在请各抒己见。

我选择的路

可我看到的只有前方那一朵朵鲜红娇艳的 作者：韩荣雨 　

花朵。 人世间的路有很多，

我只会向前，一直不停。 有平坦的，有弯曲的路。

当我回头看到自己走过的路时， 而我偏偏喜欢上了这条弯曲的路。

心中坦然地道一声，“无悔” 因为它神秘，又那么令我向往。

于是我选择了这条路，

我选对了路，我的生命在开花，灵魂在绽

不顾世人嘲笑。

放。

我毅然上了路。

原来，路真的可以踏出，

路上荆棘让我不停受伤，

只要，坚毅，勇敢，喜欢。

能不能具体说一说呢？（很好。很明确） 《我选择》稍作（再来，继续，还有谁发言？）

总结。通过比读这个环节，大家对《为选择的路》的手法、情感、主题一定有了更深刻的理解，它是如此的特别与不同。我们比较品读的活动就进行到这里。

三、诵读.感悟

人们常说好文七分读，大家对诗歌的内容、主题、情感都有了一定的把握，现在我们通过诵读来表现我们的理解。

既然是诵读，请大家注意诵读的注意事项。大家觉得要注意哪些？朗读要点：重音、停顿、节奏、语气

关键词法—— 关键词往往重读、延读；关键词前后往往有停顿 主旨情感——节奏和语气的选择标准

（诗歌情感应该是犹豫不决

遗憾惆怅的心情；朗读语气应该是轻声的，叹息的，感叹的，自言自语的语气和舒缓的节奏）

我们怎么做呢？屏幕显示：活动：小组赛读

方式：以六人为一小组，每一个小组确定一位诵读者，小组成员提供诵读建议，诵读者诵读。请三位同学组成评委点评诵读。（马上定评委 班长，课代表） 教师倾听，并最后总结，方法指导：

好，哪个小组先来读？／大家想听哪个小组先读？／你们想听谁先读？／你们还想听谁读？

三组左右展示，请评委点评。

读一个，一个点评一个，（点评不好的地方，真有见地，你能示范一下，好么？还是没有读得很好，老师来示范一下）

好，刚才几组同学的诵读都非常精彩，下面，让我们一起齐读诗歌， 请注意按照老师的提示语来诵读。

黄色的树林里/分出/两条路，

可惜/我不能/同时去涉足， （ 重读，发音清晰 ——遗憾惆怅）我/在那路口/久久伫立， （重读，稍延长——犹豫不决的心情）我/向着/一条路/极目望去， （稍延长——犹豫不决的心情）直到它/消失在/丛林深处。 （消失在／丛林深处 ，稍延长——犹豫不决、不确定的心情）

但/我却选了/另外一条路， （但，表示转折，短促语气，表明自己的决定和选择）它/荒草萋萋，十分幽寂， （舒缓 ，描述景象的感觉 ）显得/更诱人，更美丽； （舒缓，读出憧憬和被吸引的感觉）虽然/在这条小路上， （转折，一些犹豫、不确定）很少/留下/旅人的足迹。

那天/清晨/落叶满地， （场景，轻缓，描绘的感觉）

两条路/都未经/脚印污染。 （未经历的洁白的人生之路 ）

啊，留下一条路/等改日再见！ （情感抒发， 稍强烈感叹，留恋和遗憾）但我知道/路径/延绵无尽头，

恐怕我/难以/再回返。 （留恋、遗憾）也许/多少年后/在某个地方， （感叹 遗憾 惆怅 ） 我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。

好，大家读得真好，老师也很喜欢这首诗歌，让来个大家诵读一遍。老师范读：抑扬顿挫，投入情景。高低、快慢、颤音。

课堂小结：

今天我们通过“品读

诵读”这2个环节学习了《未选择的路》。品读，让我们理解诗歌；诵读，让我们把理解表达出来。同学们活动得都很好。今天的课就上到这里。下课。