浅谈奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的作用

SelectedPaper教研管理浅谈奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的作用山东省滨州市阳信县河流镇中心幼儿园张琳琳《3~6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤指出：表现美和创造美的重要形式，也是表达自“艺术是人类感受美、音乐作为艺术己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”表现形式的一种，可以净化幼儿的心理，陶冶幼儿的情操，帮助幼儿养成良好的品性，在幼儿园开展音乐教学具有重要意义。在当前幼儿园音乐教学中，教师经常使用奥尔夫节奏教学法。音乐教学必奥尔夫是德国著名的作曲家、音乐教育家，他认为，这个过程最须将语言、动作融合到音乐中才能达到教学效果，奥尔夫音乐教学是一种综合性重要的就是对音乐节奏的把握。的教学，不仅可以让幼儿学习音乐，培养其音乐能力，而且对幼儿语言、动作模仿、创造力培养等多方面发展具有促进作用。本探文从幼儿园音乐活动的现状出发，结合奥尔夫节奏教学法，讨在幼儿园音乐教学活动中如何运用节奏教学的相关策略。教学实践中，教师需要根据幼儿的年龄和学习特点来营造轻松促使幼儿积极大胆地融入的教学氛围，减轻幼儿的心理负担，不但可以充分发掘幼儿对音乐的想象与创教学实践中。如此，造力，而且有助于幼儿的音乐学习。在这种教学模式下，教师积加以倾听和辨别，想象来自生极引导幼儿去关注特定的声源，用活和自然界的不同声音。幼儿全身心地投入到音乐世界中，自己的肢体、语言、乐器自由地演绎，根据自己独有的音乐学习轻松掌握音乐节奏，培养对美的感受。教方式来表达自身感受，发挥想象力和创造力，深入体会音师可以引导幼儿开拓思维，乐的内涵，促使幼儿得到综合性的创造体验，提升创新能力。（三）注重“原始性”，提倡综合性音乐教育其融合了舞奥尔夫节奏法认为动作与音乐之间具有共通性，幼儿园音乐蹈、动作及语言等内容，注重还原音乐教学的原始性。注重对音乐原始性的研究。注教学是幼儿接触音乐的初始阶段，一、奥尔夫节奏教学法的主要特点奥尔夫节奏教学法不仅是一种优秀的教学方法，也是一种教育理念和教育态度。奥尔夫节奏教学法主要呈现出三点特色。（一）重视本土文化，结合民族特色所以能够奥尔夫的音乐教育思想及教学方法具有开放性，当然，这也是其与当地民族在世界各国得到广泛应用和回应，文化和音乐艺术相互融合、发展的过程，简单说就是奥尔夫音乐在当地的本土化。奥尔夫音乐没有规定一个标准的示范课需程，而是重在理念。奥尔夫节奏教学法对本土文化较为重视，要与本土文化相结合才能发挥出预期的效果，主张从民族的角因此能较好地融入幼儿园实际情况。因此，度来加强音乐教学，需要结合幼儿的特点及本地情幼儿园在开展音乐教学活动时，况，对奥尔夫节奏教学法进行传承和优化。尤其是在民族特色相对浓厚的地区，教师需要根据民族的语言等特色，融合奥尔促进幼儿园音乐教学活动的开展。夫节奏教学法的相关理念，（二）关注内心世界，提升幼儿创造力奥尔夫节奏教学法的教育对象是年龄较小的幼儿，因此教还师除了要选择正确的音乐教材、使用恰当的教学方法之外，要关注幼儿的内心世界，提升幼儿的音乐情操。在幼儿园音乐在尊重音乐本性的基重原始性意味着对当地音乐特点保留较多，同时，础上加强对幼儿音乐节奏教学，从而起到良好的教育效果。奥尔夫节奏教学法并不局限于固定的教学框架，而是注重对幼儿音乐天赋的开发，通过简单的音乐元素来挖掘幼儿的音乐天赋。二、对奥尔夫节奏教学的认识人们对不同的声音会产生不同的节奏感，形成不一样的听觉主体验。节奏是人们对长短及规律不同的声音的一种听觉心理，节奏的要用于记录音乐中时间移动的时值表现。在音乐教学中，把握对教师的音乐教学及幼儿的音乐学习具有重要作用，能够培节养幼儿对音乐的感知和记忆能力。在奥尔夫音乐教学理论中，奏教学主要通过朗诵、声势及具有节奏性的乐器来完成。（一）节奏性乐器很在奥尔夫节奏教学中，师幼主要使用精制的打击乐器，少使用钢琴、吉他等常见乐器。奥尔夫节奏乐器一般可以分为两种，一种是有固定音高、能奏出旋律的音条乐器，另一种是无固定音高、仅作伴奏用的打击乐器。由于音条乐器对使用者的技术要求较高，因此在幼儿园阶段使用较少，而打击乐器在幼儿园使用较多。教师可以将舞蹈、朗诵等内容融入打击乐器中，80

E-mail:youjiao365jy@163.com管理幼教365·2020年4月甚至将玻璃杯与罐头盒等加入节奏教学乐器中。使用节奏性通过节奏性乐器的使用乐器是奥尔夫节奏教学法的特点之一，培养幼儿的音乐感知能力。能够让幼儿更好地把握节奏，（二）声势节奏教学法中的声势是利用学习者的身体作为乐器，通过身体扭动等来发出声响的方法。奥尔夫节奏教学中的声势主要包括拍手、拍腿、跺脚、捻指等四种方式，学习者通过身体动作来提高对音乐节奏的敏锐性。声势教学是奥加强对节奏感的把握，通过让幼儿感受音乐声势，尔夫节奏教学中的关键部分，提升对音乐节奏的感知能力，有利于幼儿学习音乐。对声势的掌握是学习音乐的重要条件之一，而幼儿一般对节奏的把握要强于对声势的把握，因此在幼儿园音乐教学中加强节奏教学非常有必要。（三）语言节奏练习语言具有语调的高低和语气的不同，而音乐具有音高和音语言在音色的不同。奥尔夫通过研究原始民族音乐活动发现，乐教学中发挥着非常重要的作用，在幼儿园音乐活动中的表现尤为明显。奥尔夫主要通过有节奏地朗诵与带有嗓音的游戏主要是通过人们的嗓门来开展语言节奏练习。所谓嗓音游戏，形发出各种声音，然后根据节奏的不同及游戏规则进行组合，成一种嗓音打击乐。节奏朗读内容可以包括单个字、词语、儿歌、小说等。幼儿具有个体差异性，不同幼儿的语言能力及理解教师要根据幼能力各不相同。因此，在幼儿园音乐教学过程中，儿的年龄和学习特点，经常使用单个字、词语或儿歌等形式来锻炼其音乐节奏能力。吸引幼儿的注意力，表达，让幼儿循序渐进地感受音乐的节奏，提高整体教学效果。体会节奏变化（三）欣赏音乐作品，在幼儿音乐作品的欣赏对音乐教学起着较强的辅助作用。如播放园音乐教学活动中，教师通过引导幼儿欣赏音乐作品，具有感染力与艺术表现力的音乐作品，有效提升幼儿对音乐的培养节奏感。例如，在音感知能力，增强其对音乐节奏的把握，乐教学《鸭子拌嘴》中，教师通过让幼儿欣赏打击乐曲节奏的变化，领会乐曲中鸭子戏水的欢快场景。从我国当前幼儿园音乐教学实际情况来看，多数幼儿园都会增强音乐作品欣赏的内容，从而提高幼儿的音乐节奏把握能力，这也是奥尔夫节奏教学法应用的体现。（四）引导幼儿倾听生活中的节奏《指南》指出：“让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。”除了音乐有节奏之外，日常生活中也有各种培养各样的节奏，教师可以通过引导幼儿倾听生活中的节奏，教师可以引其对节奏的兴趣，进而提升其音乐领悟能力。例如，导幼儿倾听雨水落下的声音，感受雨水在玻璃和地面上击打的教师可以引导幼儿感知不节奏。尤其是在不同雨量的天气下，又如，在开展体育活动时，教师可以引导幼同雨水节奏的变化。儿倾听打篮球、打乒乓球或跳绳等运动发出的声音，进一步感知不同强弱和快慢的节奏。奥尔夫音乐致力于开发孩子的内心世界，将音乐变成了一种特殊的游戏，孩子们可以用肢体、语言、乐器等多种工具手段自由地演绎，抒发内在的性灵。奥尔夫节奏教学法就是基于这种教三、奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐活动中的运用（一）声势与律动、舞蹈的结合奥尔夫节奏教学法还需要通过声势、律动与舞蹈的结合的方式来加强对幼儿节奏的训练。教师通过亲身示范引导幼儿进提高其行模仿，在动作练习中加强幼儿对音乐节奏的感受能力，时，可以引对音乐学习的兴趣。例如，教师在教授歌曲《套马杆》导幼儿使用手或脚来进行有节奏的拍打，或者通过舞蹈的形式加强幼儿对歌曲节奏的感受。幼儿对音乐的学习需要融入相应的舞蹈及声势，通过舞蹈和声势的结合，逐步提高对音乐节奏的把握能力，从而达到提高幼儿园整体音乐教学质量的目的。（二）运用动作、语言表现节奏幼儿年龄较小，天性活泼好动。在幼儿园音乐教学活动中，教师适当地加入语言和动作，可以极大地提高音乐教学效果，教师可以选择合适的童谣作为音增强幼儿对音乐的兴趣。例如，乐教学的内容，在教学过程中进行动作引导与示范，加之以语言育理念，从孩子的年龄特点出发，以明快的节奏和灵活多变的游提升幼儿的艺戏手段展开教育，培养幼儿良好的音乐感知能力，幼儿教师要重视实践和探究奥尔夫节奏教学法，术素养。因此，促进幼儿全面发展。P不断提升幼儿园的音乐艺术教育水平，●●●●参考文献[J].儿童发展研究袁2012渊3冤.[1]林洁怡.浅谈奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动的运用用[J].读与写渊教育教学刊冤袁2014渊5冤.践[J].才智袁2017渊33冤.[2]顾晓婷.浅谈奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的运[3]黄山梅.浅析奥尔夫音乐节奏训练在幼儿园活动中的实节奏能力[J].决策探索袁2017渊14冤.[4]李仕红.浅谈在奥尔夫音乐教学活动中如何培养幼儿的81