２０１３第１１期 （总第３２２期） 成人教育 ＡＤＵＩ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｎｏ．１１ ２０１３ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．３２２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—８７９４．２０１３．１ １．００８ 基于职业素养视角下的高校 实践教学功能初探 高绣叶 （首都师范大学教育学院，北京１０００４８） 【摘要】伴随着高等教育大众化，学生生源的多元化，就业市场也发生了变化。高校学生由过去的天之骄子 被统招分配，到今天必须面临着严峻的就业岗位竞争。高等教育大众化让当今高校学生普遍面临就业竞争压力， 高校实践教学通过培养学生的职业素养，提升职业技能水平能够帮助学生有效地应对就业困境。 【关键词】实践教学；职业素养；职业道德；职业技能 【中图分类号】Ｇ７２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００１—８７９４｛２０１３）１１—００３２—０２ 一、高等教育大众化背景下的就业困境 对就业难的现实困境。 依据传统观念，大学应该是为少数精英提供自 二、职业素养视角下的实践教学功能 由教育的机构，但是随着高等教育的大众化，随着 所谓职业素养，是指学生在工作环境中所表现出 学生生源的多样化，不同背景的学生接受高等教育 来的一系列的综合品质，包括职业道德、职业意识、职 的动机不同，因而对于高等教育也有着不同的要求 业行为习惯和职业技能四个方面。因此，职业素养不 与期待，越来越多的学生期待大学应该能够为学生 仅仅是一系列的职业技能的集合，它更包括了个体对 提供初进职场的入场券。一方面各种职业技术学 于职业的态度、对职业的理解以及对于工作质量的审 院和普通院校有职业化的倾向；另一方面即使是精 视，它是对职业技能的一种超越。通常来讲，由于理 英大学也无法避免职业主义的入侵，许多以基础科 论教学往往侧重于理论知识的传授，能够较好地培养 学和人文教育为主体的学院，逐渐成为专业学院的 学生的认知能力、理解能力和分析能力，但是对于职 预备科系。高校学生由过去的天之骄子被统招分 业素养部分的培养显得力不从心。所以，学生职业素 配，到今天必须面临着严峻的就业岗位竞争。虽然 养的培养必须依赖于实践教学。 高校注重学生的就业率使其成为遭受被沦落为职 １．职业道德 场训练营的指责，但是不得不指出的是，大学作为 职业道德是职业素养的重要组成要素之一。 培养国家高质量人才的主要机构，不能不关注学生 从职业道德方面来讲，实践教学通过使学生进行实 的就业，如果学生都不能找到合适的工作，具备一 习，提前亲临职场环境，从而有助于学生领悟与职 定的职业素养，那么大学的教学质量同样不尽人 业活动紧密联系的职业特点，遵守职业规范，并能 意。因此，当代的大学必须面对学生就业难的现实 够深刻领会职业道德缺失所造成的危害，从而养成 考验，寻找合适的解决学生就业困难的出路。但是 良好的职业道德素质。具体而言，职业道德包括以 大学不同于职业技术学院，它不能仅仅培养学生职 下几方面内容：忠于职守，实事求是，不弄虚作假， 业相关的一些知识和技能，大学应该关注学生的职 依法行事，严守秘密，服务精神。当前我国的食品 业素养，通过实践教学来培养学生的职业素养来应 安全问题、假货问题、医患关系紧张等都与各类从 业者的职业道德缺失有关。职业道德问题不仅仅 【收稿日期】２０１３—０９—１２ 是个人的职业操守问题，职业道德的缺失会影响整 【基金项目】国家社会科学基金项目（教育学）“大学实 个社会的人际关系，让人类的精神家园无处安放。 践教学体系与支持系统研究”研究成果，课题编号 然而，职业道德的遵守仅仅依赖课上老师的讲解和 为ＢＩＡ１１７０５ 强调是不够的，学生只有通过实践教学的过程才能 真正领悟遵守职业道德的重要性。实践教学通过 【作者简介】高绣叶（１９８５一），女，山东济南人，博士生， 各种丰富的教学手段、教学方法以及教学场所，能 主要从事科学教育、高等教育研究。 够真正突破课堂教学的，弥补语言的不足，为 一３２一 职业道德的培养创造条件。如果说理论教学是学 生在听中学的话，那么实践教学不仅是观摩中学、 体验中学，更能够做中学。实践教学能够让学生的 情感、意志和兴趣等非理性因素参与其中，充分发 挥个体的主观能动性，使得职业道德的培养不会成 为无源之木、无水之本。 ２．职业意识 ４．职业技能 ’ 个体具备了一定的职业道德之后，还需要有一 定的职业意识。只有真正理解职业的任务目标，职 业对于个体的重要意义才能真正激发职业道德的 发挥。职业意识意味着一个人对于职业的认知、理 解、态度和清晰的职业定位。个体的职业能力的自 我认定以及对于职业生涯的规划都是具有良好职 在心理学上，技能是运用已有知识经验，通过 练习形成的能顺利完成某种任务的一种动作方式 和智力方式。因此，职业技能就是个体能够满足特 定职业要求的一系列动作系统和智力系统的集合， 是保证工作任务完成的必要条件和重要载体。通 常来讲，职业技能可以通过反复练习即可获得。依 据技能的性质和特点，可以把技能分成动作技能和 心智技能。因此，职业技能也可以划分为满足职业 需要的动作技能和心智技能。通常而言，每一种职 业都需要动作技能和心智技能的结合，没有哪一种 工作只需要一种职业技能即可完成，只是不同的职 业对于不同的技能要求不尽一致。例如，教师要求 业素养的体现。职业是每一个人都必须要经历的 和面对的。从学校迈人职场，意味着一个学生成为 一个可以有生活能力的社会人。但是职业不 仅仅意味着谋生的饭碗，仅仅为上级、领导和雇主 负责，而应该对终极的雇主——社会负责。此外， 清晰的职业意识还意味着对于不同的职业和从业 人员的尊重。在社会中，不可能所有的职业都和高 薪、较好的社会地位相挂钩，但是简单的、低薪的工 作和从业人员同样值得尊重，因为社会是一个系 统，需要不同职业、不同岗位的人分工合作才能有 序运作和发展。再者，具有清晰的职业定位有助于 学生选择适合自己兴趣和能力的岗位和行业。正 如杜威所言：“天下最可悲的事，莫过于一个人不能 发现一生真正的事业，或未能发现他已随波逐流或 为环境被迫陷入了不合志愿的职业。”＿ｌ 学生可以 借助于实践教学的机会真正去体验、感悟职场，发 现自己当前的知识、技能和思维水平与实际工作所 要求的水平之间的差距，从而在今后的学习中进一 步得以强化。更为重要的是，学生可以真正了解自 己真正的兴趣点、自己的能力擅长，从而在将来择 业过程中更有针对性，这样才能真正体验职业和生 活带来的成就感和幸福感。 ３．职业行为习惯 习惯通常表现为一种无意识的日常行为规律， 一经养成难以改变。所以，养成良好的职业习惯能 够避免工作过程中低级失误带来的不必要损失。 以医生为例，无菌技术操作对于医务人员来讲是一 项重要的基本功，也是学生今后成为一名合格医生 或护士的前提。但是，如果学生无菌观念淡薄，没 有养成良好的无菌操作习惯，会大大增加患者感染 的风险，给患者带来不必要的痛苦和经济损失，还 会威胁社会人群的健康。此外，面对着无数病痛， 冷漠是一种职业习惯。长时间的与疾病、死亡接触 会使得医生对生命麻木。同时，现在生理学、心理 学实验常常使用动物作为实验标本，尊重动物的生 命同样是很重要的职业道德的组成部分。实践教 学过程中的各种练习和实践是学生将来职业的起 点，如果学生在起点阶段就养成了一些不良习惯， 在将来不可避免地就要犯一些低级失误，造成不良 后果。相反，如果在实践教学过程中，能够注重养 成良好习惯、注重细节的意识，将来就可以享受好 习惯带来的高效率、高质量的工作成果。 具有较好的语言表达技能、书面表达、计算机操作 等核心技能，而英语教师则侧重于双语的语言表 达、计算机教师侧重于编程和教育技术、体育教师 侧重于运动技能、器乐教师侧重于乐器的演奏技能 等。具体说来，高校每一种教学活动侧重培养不同 的能力。理论教学由于其教学方法的单一性、教学 场所，学生的学习活动主要是一种认识活动， 因此课堂理论教学着重培养学生的认知能力和抽象 思维能力。只进行理论教学必然会造成学生的片面 发展，因此高校的教学活动不仅需要理论教学也需要 培养其他能力的实践教学。由于实践教学方式的灵 活多样，实践教学不仅能促进学生对学生所学理论知 识的深化，更能通过在实践过程中对理论的运用培养 其问题解决能力、实践能力、创新能力。 三、结束语 传统社会发展缓慢，职业类型单一，工作方式 有很大的稳定性，从业者知其然即可，而不必知其 所以然。在现代社会，职业技术变革的周期缩短， 一个人在学校所学习的技能很快就会落后，现代工 业技术已经不再是习惯传下来的以经验为根据的、 比较粗糙的程序了。现代的工业技术是工艺学技 术，是根据数学、物理学、化学和细菌学等的发现所 制造的机械。工业方面的职业有了比过去更多的 理智的内容。这时就需要一种教育，使工人了解他 们职业的科学和社会的基础，以及他们职业的意 义。如果没有这种教育，工人就不可避免地降低到 成为他们所操作的机器的附属品的角色。－２ 因此， 高等教育教学应对职业主义的入侵的策略不是逃 避，而是通过实践教学来培养学生的职业素养，全 面发展学生的职业技能、职业道德以及让学生更加 深刻地理解职业的内涵，形成终身学习的意识。强 调实践教学的重要性，目的不仅仅在于通过实践教 学帮助学生加深对所学理论知识的理解，应用于检 验理论知识，更重要的是要从实践教学过程中获得 在课堂里学习不到或无法理解的缄默知识，真正具 备良好的职业素养，超越单向度的人。 【参考文献】 ［１］［美］约翰・杜威著，王承绪译．民主主义与教育［Ｍ］． 北京：人民教育出版社。２００１：３２４． ［２］孙丽．新职业主义的职业核心能力观研究［Ｄ］．天津大 学，２０１１：１１． （编辑／徐枫） 一３３—
