材料有形,创意无限——论区域材料的低结构性

随着幼儿对自主游戏要求的不断深入，各类区角材料在其灵活性、宽泛性、复杂性上达到了新的高度，各种各样令人眼花缭乱的材料冲击着孩子们的空间，但这些材料都符合孩子发展和探究的需求吗？借观摩各园所区角创设的机会，我对区角材料做了以下归纳：

　　1、不能独立操作的真实器具材料。比如榨汁机、电饼铛、电饭锅等，观察这类区角发现老师才是区角的主人，除了忙前忙后的指挥，还要在电器周围负责孩子的安全，孩子无法独立操作，完全是配合老师的作秀。

　　2、可以操作的成品材料。这类材料小班运用比较多，比如娃娃家的各类布置，益智区的万花筒等，这类材料可以给孩子带来一个整体的影像，投放时间不宜过长，而且局限性很强。

　　3、半成品材料。这类材料以拼装玩具、美工操作等为主，孩子们在老师的引导下大都能操作使用，但缺乏新颖，千篇一律，无法激发孩子继续探究的欲望。

　　4、自制材料。也可以称其为低结构材料，这类材料是我们身边熟悉的，原生态的物品材料，是老师根据目标需求为孩子专门提供的，对孩子来说有一定难度和挑战性的材料。它没有固定的玩法，也没有具体形象特征，它来自幼儿生活，易于被幼儿接受和操作的自然材料。

　　相对于各类高大上的成品活动材料而言，我觉得丰富多样的低结构活动材料，更有效的激发了幼儿的挑战性，也弹性地吻合幼儿阶梯性的认知特点。比如，大班幼儿在“科学万花筒”的主题中对磁铁的认识，我们先在益智区投放了普通的的磁铁、铁盒，线，纸片、木板等，最初孩子们还是在自己原来玩磁力片的基础上，对磁铁进行各种拼接造型，几次接触后他们开始尝试有了自己的想法，首先他们用线把一截铁丝拴住，一个小朋友提着用线拴好的铁丝，另一个小朋友拿磁铁在其下面左右移动，铁丝开始跟随磁铁方向晃动起来，初试成功后的两个人又通过合作交流，把线弄得更长了一些，拿两块磁铁拼在一起在下面变换不同的方向晃动，当铁丝以圆圈的方式旋转起来的那一刻，全班孩子都兴奋地鼓起了掌，这一刻从孩子们眼神里透露出来的那种惊喜，和这种成功的体验是任何高端玩具都无法代替的，后来我们又投放了各种形状、规格的磁铁，并把建构区的积木进行二次利用，孩子们不负众望的创造出了磁力车，旋转风车等，也正是这些具有可变性和可塑性的低结构材料，让孩子们通过自己的操作探究带来完全不同的感官体验，这也是任何载体都无法替代完成的。

　　我们之所以热衷于给孩子创造各类区角，其目的就是要充分发挥孩子的主观能动性，激发孩子的探究欲望，而低结构活动材料的多样性，开放性，可塑可变性，更能激发幼儿接近材料，自由的操作、改变材料，并在反复摆弄的过程中收获新的体验。材料有形，创意无限，作为老师我们不仅要观察和倾听，更要了解孩子的需要，把真正适合的，能充分利用和挖掘的材料带给孩子，并把这些幼儿经历过的生活素材尽可能的融入区角创设中，使环境材料更生活化，低结构化，赋予材料更大限度的教育价值，何乐而不为呢？