美术教学与音乐学科整合的尝试

美术教学与音乐学科整合的尝试

摘要：美术课是小学教学中不可缺少的一门艺术课，因为美术服务我们的生活，是美化生活的元素，而音乐也服务于我们的生活，是提高人们精神生活的不可缺少的元素。所以，美术和音乐是姊妹艺术，这两种要素完美的结合在一起，可以互相渲染，互相补充，使美术课堂教学效果得以提高。

关键词：音乐欣赏 美术教学 学科整合 提高质量

Abstract: the art is the primary school teaching art has always been one of the indispensable door, because art serve our life, is to beautify the life of the elements, and music also service to our life, is to improve the people’s spiritual life of the indispensable element. So, art and music are sisters art, these two elements perfect unifies in together, can each rendering, complement each other the fine arts classroom teaching effect can be improved.

Keywords: music appreciate art teaching discipline integration improve quality

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：

美术教学与音乐学科的整合，对于提高美术课教学质量，培养学生审美能力、创造能力，大有裨益。

一、素描教学与音乐整合

素描是一门绘画科学，它是在遵循了大自然规律的基础上的科学，在给学生讲解明暗五大调子的时候，为了能把这枯燥的理论变得浅显易懂，我首先给学生画了一个音节的楼梯形状，并写上“1 2 3 4 5 6 7 i”的音符，然后让学生和我一起唱。学生发现越高台阶的音节声音也越高，一个比一个高，学生明白了这个道理后，我又画了七个台阶，我把最下面的台阶里涂上了最深的铅笔色，然后我就问学生：“第二个台阶里的铅笔色应该什么样，学生很快的就意识到要比下面的图的要浅些，我接着问：“第三个台阶里的铅笔色应该什么样？”学生会意识到越往上去的台阶里的铅笔色就越浅。我就适时启发学生：“什么越来越浅呢？”学生就会按照音节的规律进行判断明暗五大调子，这时候，我又问：“音乐美术不分家，大家感觉这话对吗？”学生异口同声地说：“对。”通过本课的学习，使枯燥的美术理论直观化了，使学生对如何表现五大调子有了更深刻的印象，使课堂更加情趣化。用这种直观的美术与音乐相结合的方法，使课堂教学更上了一个新的台阶，教学效率大大地提高了。

二、线条教学与音乐整合

线条是一切美术造型的基础，不会使用线条的人就等于不会画画。每个领域的美术设计，包括画家，都是从最基础的线条练出来的。达芬奇画鸡蛋，练了好长时间，终于学会了运用线条，所以成为世界美术大师。而对于刚刚学美术的学生来说，如何理解线条，如何运用线条，是不好理解的。针对这一问题，我在教学《我们身边的线条》一课时，首先给学生播放一段我国古典的名曲《梁祝》，这抒情缓慢的乐曲把孩子带入了美妙的世界里，有的孩子竟做起了优美的舞姿，这美妙的乐曲，优美的舞姿，使孩子们陶醉了，整个课堂充满了艺术气氛。这时候，教师启发学生：“这段音乐给你们什么感觉？”学生回答：“优美、舒缓”。教师又启发学生说：“你能用画笔把这种优美、舒缓感觉画下来吗？”学生们回答：“能。”我就又把这段乐曲播放了一次，学生又在这美妙的乐曲中舞动起了手中的画笔，他们画出了富有变化的弧线、波浪线，而且线条流畅，生动。接着播放了周杰伦的《双节棍》，学生听了这首曲子后，他们的动作表情来了个大转弯。屁股扭动着，手挥舞着，表情显得格外逼真、形象。这时候我就停下音乐，启发学生：“这首音乐和刚才的《梁祝》的感觉一样吗”？学生大声说：“不一样，有力量感，节奏快。”我说：“那你们能不能把这种感觉画下来？”学生都很自信地说：“能。”我就又播放了这段乐曲给学生听，学生又一次在有力量感、节奏快的节奏里拿起了画笔，画出了有顿有挫的曲线，折线。我觉得应该去让学生明白一些怎样运用线条来画画的时候了，我就启发说：“如果我们要画一幅有石桥，有柳树的风景画，我用刚才听《梁祝》音乐的感觉来画石头行吗？”学生说：“不行，那样的线条不能画石头”，我就反问：“为什么啊？”学生说：“那样的线太柔和，画不出力量感和粗糙感。”我又说：“我用《双节棍》的感觉来画柳树行吗？”“学生说：“不行，因为那样的线条，表现不出来柳树的流畅的感觉。”我启发大家说：“线条可以随便乱用吗？”学生回答：“不能。”所以，我们要根据所画的物象来选择线条的使用。本节课教学把线条和音乐整合起来，激发了学生们高昂的热情，课堂气氛活跃，知识点抓的准，解决了教学重点和难点，收到了良好的教学效果。

三、形的渐变教学与音乐整合

形的渐变就是让学生了解和掌握形演变的过程的规律。那么怎样才能让学生很快的了解渐变的规律呢？我首先给学生大声播放乐曲，然后再渐渐地把声音放小，最后声音关没有了。我就请学生回答，你们感觉到了什么？学生回答：“我感觉声音越来越小了。”我启发学生说：“这是由大变小的过程”。我就对学生说：“声音能由大变到小，那我给你们看一个太阳花,谁能把它从大变到小？”有的学生说：“我用彩纸剪出一个比它更小的太阳花。”有的说：“我能在图画纸上画出从大到小的汽车。”有的说：“我能画出从大到小的小兔子。”老师启发学生说：“我们除了能从大变到小以外， 还能会什么形的渐变？”有的孩子说：“我会把画的颜色从深变到浅。”我就伸出大拇指说：“你真聪明。”我又启发学生说：“你还有什么渐变的想法？”有的学生说：“我能把立着的形渐渐变得倒下。”我就及时鼓励这样有创意的孩子。通过美术与音乐的巧妙整合，合理的用音乐来敲开美术的知识大门，真有“一箭双雕”的效果。

总之，美术这种静态的美渲染着音乐，使其更加有魅力，音乐的动态美

能彰显着美术，使其更加奇妙，两种艺术结合到一起，其感染力，知识的渗透力，会让孩子身心愉悦，知识学得扎实，会使课堂教学收获理想的效果。