塾 一一 Ｎｏ．７ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｊｌｎｙ 关注教学细 节构 建有效课堂 畅娟 摘要：对于初中思品教学来说，关注教学细节研究．遗叶课尘 践的一种更完美的追求教学质量，构建出有效课堂 关键词：初中思品课堂教学细节 中图分类号：Ｇ６３１ 文献标识码：Ｃ 关注细节，教师就能全面提高教学效果和 １９（＇１１：１Ｉ Ｉ３９ＣＩｌＪｉ Ｉ１＿１ｎ７１—８１８１．２０１０．０７．１２８ 随着新课程改革的深入进行，构建有效课堂，已成为每一他 敦帅的追求。有效课堂的构建，除了需要教师教学观念的 新、 创意ｊ｛：进＂讲解…… 这ｔｉ ｆ．川／ｊ１俩乌龟的同学的手也举起来了，老师ｊ尤豫丁一下， 教学方式、下段、方法等具体教学行为的改变外．还需婴教帅将内 化的教学理念外化为常态的教学行为，通过课堂教学细节体现… 来。 一 是请他卜＿ｒ讲台，他＿ｊｃｃｌ在黑板 起了乌龟！老师有些失望， 下的学生在窃窃私语 当他停笔后，老师问：“你认为青春只是 乌龟吗？”学生们哄堂大笑，他红着脸说：“我认为青春是一只 一 龟，一只安详的乌龟，虽然爬得慢，但是一步一个脚印很踏实地 走着人生的路，而日．乌龟是长寿的，所以它是健康的，有活力的， 就像我们的青春 ”听着学，ｌ 勺话．老师也忘情地说：“老师也愿意 做这只健康、有活力的乌龟 ” 面对活生生的学生个体，住 现的始料未及、共至带有尴尬 性质的偶发事件面前。老师没有忽视意外细节，而是直面“意 １创设情境细节。构建活力的思品课堂 创设情境是新课标的一个亮点：在教学中，根据学 的年龄 特点和心理特 ，精心打造细节．创设适当情境，能充分激发学生 的学习兴趣，获得最佳的教学效果。 在初中思品教学中，教师可根据实际需要创设“情感式”情 境，实现矢¨、情、行 者的有机统一，培养学生与知识相适应的情 感体验，使学生产生“心灵共振”，将认知转化为信念，自觉地支配 自己的行为：可创设视频情境．直观、形象地再现客观事件，以多 样化的信息作用于学生的多种感官，使原本抽象的材料变得形 象、生动、有趣，从而吸引学生的汴意，调动其学习的积极性；可创 外”、“干扰”让它成为一种生成性的教学资源，让生成之花在课 堂绽放，使思品课堂更加精彩１ ３提升语言细节，构建智慧的思品课堂 人与人之间的交往．心灵卜ｊ心灵之间的沟通，需要一种至真、 至善、至美的交流和表达 教学语言艺术性的强弱，直接影响到 教学效果的优劣。“良言～，口Ｊ＝ｉ冬暖，恶语伤人六月寒”．无情的 没“体验式”情境，从社会生活、学生实际出发，创设富有时代特色 的可供学生参与、思考的情境，演染课堂气氛，增强学生的学习热 情和兴趣；还可以刨设“问题式”情境，以问题为中心组织教学，激 励学生积极思考、独 探索、自行发现、掌握知识、培养能力等。 例如，在《消费者的合法权益受法律保护》的教学中，笔者用 电视台的公益， 告宣传片导人新课；从学生身边发生的事情 出发，以图表、漫画的形式激发学生的兴趣，使学生记住相关的日 期和组织，了解《中华人民共和 消费者权益保》与Ｆ１已生活 的关系；精选教学案例“一 晚奶粉事件”，引导学生参与评判，同时 还设计《睁开你的眼睛——识别似 伪劣商 Ｉ５》活动，使学生掌握 话语以及鄙视的眼神、嘲讽的表情等，都会严重伤害学生的自尊 心，打消学生的积极性，导致师生关系恶劣，最终导致课堂教学的 低效、无效甚至负效。无论是有声语言还是无声语青（即体态语 言），只有使用得当，才能达到丰富课堂信息容量，提高课堂教学 效益的日的；才能发挥课堂教学气氛，增进师生之问感情的 作用；也才能够切实有效地调动学生学习积极性，提高学生学习 效率。 ３．１教师要巧用评价性语言 对于学生来说，能举手回答问题，得到老师的肯定，是一件很 光荣的事情，也是锻炼语言表达能力的机会。对老师来说，有效 识别假冒伪劣商晶的基本知识。最后，布置ｒ一次社会凋查：你 和你的家人作为消费者，有合法权益受到侵害的经历吗？当时是 怎么处理的？现在有没有更好的解决办法？由于关注了视频、图 表、漫画、法律案件、问题设置等细节处理，课堂气氛活跃起来了， 学生参与热情调动起来了。课堂有效性得到了进一步的增强。 ２处理生成细节，构建灵动的思品课堂 课堂教学不是简单的知识传授和机械训练，它是一首流动的 的评价性语言，体现了其对课堂教学的引导，对学生学习的主体 性、探究性能起到促进作用。简洁的评价语，如“你真行！’＇‘‘你太 棒了！”可以让学生感受到教师的热情，从而精神振奋；对于答错、 回答不完整、重复别人发言的学生，教师应体会他们的心情，适当 给以鼓励，可以使用宽容的评价语，如“你能从这个角度思考问 诗，是师生互动、思想碰撞、心灵共振、共同成长的生命历程，随时 都会有不确定的因素带来新的生成音符。“意外”、“干扰”的出现 题。很不错，要是能从其他角度全面考虑问题就更好了”，肯定他 们举手的勇气和积极性，享受到老师的关切，让他们有信心继续 思考，逐渐养成积极的思维和发青习惯等等。 ３．２教师要巧用体态语青 在日常的课堂教学中。灵活地运用面部表情。将使孩子们沐 不是坏事，它是课程的生长点，是好课的亮点。合理面对和处理 课堂上出现的“意外”、“干扰”，不仅可以活跃课堂气氛，而且也有 利于拉近师生之间的距离，取得良好的教学效果，从而避免教学 的低效甚至无效，出现意料之外的精彩。 看过这么一则教学案例： 上《畅想青春》这一课时，老师课前组织学生根据２６个字母 的形状，描绘自己眼中的青春。课堂上，学生５人一组，在自己创 意的基础卜，各小组展开讨论交流。在走下讲台了解学生交流探 究情况时，老师发现一个学生在聚精会神地域一只呜龟，以为他 在做与学习无关的事，就提醒他要参与小组活动。 浴在爱的阳光下，从而信心倍增，积极、主动地去发展。教师若带 着善意、真诚的微笑，用和蔼的目光与其交流，对孩子而言，是一 种无声的鼓励，能够帮其克服胆怯情绪，大胆地发表自己的看 法。亲切的眼神能给孩子以启迪，和蔼的面孑Ｌ能给孩子以温馨， 恰当的手势能给孩子以感染。“亲其师。信其道”，巧用体态语言， 必将带来教学效率的极大提高。 作者简介：杨娟，江苏省盐城市第三中学，江苏盐城２２４０００ 热烈的讨论结束后，学生们踊跃在黑板上用图画表示自己的 —１ ６５—
