1. 课堂教学：
课堂教学又叫班级授课制。它以固定的班级为组织，把年龄相同的一些学生编成一个班级，由教师按固定的课表和统一的进度，主要以课堂讲授的方式对学 生进行教学 。
2.教学最优化：
思想政治学科教学过程的最优化，是指在思想政治学科的教学过程中，要根据国家规定的教学目的和教学目标，选择最佳的教学方案，使教师和学生以耗费最少的教学时间，取得最佳教学效果.
3.教学模式：
在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。每种教学模式通常包括几个因素：理论依据；教学目标；操作程序；实现条件；教学评价。
4.启发式教学：
从教学理论的角度理解，是一种教学思想或观点；从教学过程的角度理解，是一种教学原则或要求；从方法论角度理解，是一种带有指导性的根本方法，即启发式教学是带有启发性的各种具体教学方法的总称。
坚持启发式教学是思想政治学科教学过程的内在要求；坚持启发式教学是学生创造性学习的前提和基础；启发式教学可以充分调动学生学习的兴趣。
5.教学资源：
又称课程资源。是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。它涉及整个课程的发展过程，而又与教学准备关系极其密切。
6.教学艺术风格：
就是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有个性特色的教学思想、教学技巧、教学风度相结合的稳定性表现。只有在教学过程中根据自己的个性特点、善于运用教学理论指导、善于积累和总结教学经验的优秀教师，才会形成独具特色的教学艺术风格。
7．情境教学模式：
教师通过创设具体的教学情境，使学生在该情境中感受冲突、作出选择、体验情感、解决问题，进而形成知识与品德的一种教学模式。
8.思想政治课课程标准：
课程标准是按门类制定的；课程标准规定了本门课程的性质、目标、内容框架；课程标准提出了指导性的教学原则和评价建议；课程标准规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
性质：国家制定的课程文件、国家管理教学的基本规章 指导思想：以学生发展为本
特点：以素质教育为指导、以课程目标为中心
内容与结构：初中：前言部分、课程目标、内容标准、实施建议
高中：教学内容和基本要求、教学原则和方式方法、教材编写与选用、学
习评价与考核
9.校本教师发展模式：
是以教师任职学校为主要地点、利用任职学校教育资源，以实际情况中经常性的问题与教学经验为主要学习内容的教育模式。其中，校本课程的开发、校本培训和校本研究的开展是校本教师发展模式的重要内容。
二、 简答题
1. 思想政治课评课标准
（1） （2） （3） （4） （5）
教学目标：全面、明确、具体、适度 教学内容：具有科学性、逻辑性、教育性 教学方法：教学具有启发性
教学结构：教学环节安排得合理严密、紧凑 教学素养：教学语言规范准确、条理清楚
2. 思想政治课课堂教学的基本环节
（1） （2） （3） （4） （5） （6）
组织教学 复习检查 导入新课 讲授新课 巩固新课 布置作业
3. 教案编写的主要内容
（1） （2） （3） （4） （5）
编制教学目标 选定讲授内容
确定教学的重点和难点 设计教学过程 设计板书
4. 简述听课的要点
（1）看教者的理论修养 （2）看教者的教学智能 （3）看教学效果
（4）看教者的教学修养和教学技能
5. 教育实习的主要任务
（1） 思想政治课教学：实习生要备好课、上好课，完成思想政治课教学任务
（2） 班主任工作实习：包括日常工作（早操、课间操、早自习、晚自习等）和重要
活动（主题班会、文艺联欢会、培养学生干部、个别教育、课外活动、社会调查等）
（3） 教育调查：教育调查的程序和方法
选择研究课题，提出研究假设 确定调查内容，收集调查资料 分析调查资料，撰写调查成果
6. 课外活动有哪些主要形式
（1） （2） （3） （4）
参与访问 社会调查 专题性活动 学习小组活动
7. 思想政治学科的教学目标
（1） 知识目标 （2） 思想品德目标 （3） 能力目标 （4） 情意目标 （5） 行为目标
8. 教学反思的操作形式
（1） （2） （3） （4） （5）
写教学后记 做案例分析 观摩他人教学
观看自己的教学录像 通过网络交流进行反思
9. 思想政治课理论联系实际主要有哪些做法
依据思想政治学科的内容、任务、教学过程的矛盾
（1） 联系我国社会主义建设的实际 （2） 联系学生实际 （3） 联系国际政治实际
（4） 联系人类优秀文明成果实际
要认真把握好理论知识，了解实际，有计划有选择地联系实际，要善于指导学生将理论应用于实际。
10. 思想政治课的教学原则
（1） （2） （3） （4） （5） （6）
方向性原则
授业与传道相结合的原则 从学生实际出发
正面教育与积极疏导原则 师生民主合作
课内课外相结合原则
（7） 创新性原则 （8） 以激励为主原则
11. 思想政治课教师的道德素质要求
（1） （2） （3） （4） （5）
职业理想：热爱政教专业 职业情感：热爱学生
职业规范：以身作则，为人师表 职业态度：严谨治学 职业精神：团结协作
三、 论述题
1. 试述说课中的教学设计
2. 试述政治教师的角色定位
政治课教师的角色定位或重塑，既是社会主义现代化建设发展、新课程改革与素质教育实现的要求，也是教师自身发展的内在要求。政治课教师的角色重塑直接决定于思想品德和思想政治课的性质。
如今，政治课教师不再是固定的单一的角色扮演者，而是多元化角色的担当者。
（1） 马克思主义理论的学习者和传播者
这是由政治教师的职业特点决定的。马克思主义理论在学生成长中具有重要奠基作用，政治课教师不仅是马克思主义的传播者，更是马克思主义的信仰者。马克思主义理论的传播不实强行灌输，而是在民主平等的教学浑啊警钟，以生动活泼的形式加以引导，促进学生创造性学习
（2） 理论思维能力的培养者和政治情感的激发者
新课程改革下政治教师必须提高学生的理论思维能力，这要求教师必须理论联系实际，引导学生通过基础理论知识来解决实际问题。
要激发学生的政治情感，有利于产生积极性和共鸣，引发道德情感。这要求教师成为学生的“知心朋友”，以饱满的热情投身新课程改革，注重开启和培养学生的非智力因素。
（3） 教学活动的引导者和学生发展的促进者
政治课教师要成为学生学习的引导者、促进者，成为学生发展的促进者、学生自主学习活动的组织者、教学方式的创新者，要树立“以学生为本”的现代教育理念，同时政治课教师也是教学研究者。
（4） 课程资源的开发者和建设者
政治课教师从教材的阐述着变为课程资源的开发者，同时要成为课程资源的建设者。新课程改革要求政治教师必须具备一定课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，
这个过程包含着教师的创新智慧，体现了创新精神。 （5） 道德理想的先行者和思想品德的塑造者
政治课教师职业的示范性决定了政治课教师必须是道德理想的先行者和思想品德的塑造者。教育是培养人的活动，思想政治教育要把情感和价值观目标放在首位，塑造健康人格和道德品质。
（6） 价值观念的引领者和时代精神的体现者 信息多元化带来了学生价值观的多元化，政治课的重要教育任务是培养学生正确的政治立场和态度，具有社会主义道德素质和核心价值观念。政治课的时代性、实践性要求政治课教师要与时俱进。
3．一名合格的中学思想政治课教师应具备哪些素质
（1） 高尚的思想品德修养
A． 思想素质
科学的世界观；积极的人生观；科学的市场经济观 B． 政治素质
坚定的马克思主义信仰；坚定的政治立场
（2） 广博的知识经验
马克思主义的理论知识；相关学科知识；教育科学知识，心理学科知识
（3） 现代化的教育能力
A． 政治教师的智能
观察能力；创新能力；思维能力 B． 教师的教学实践能力
教学能力；育人能力 表达能力；交往能力
组织管理能力；教育科研能力
指导学生学习能力；现代化教育技术能力
（4） 健康的身心
心理素质；身体素质 （5） 受人尊重的外在形象
4.探究型教学法的基本要求
（1） 提出问题：学生投入到对问题的探索中
（2） 收集材料：学生重视实证在解释与评价问题中的作用 （3） 形成解释：学生根据实证形成对问题的解释
（4） 评价结果：学生根据其他解释对自己的解释进行评价 （5） 检验结果：学生交流和验证他们提出的解释
不可能完全在这五个环节的理想层面上展开，探究式与非探究式之间没有明显的界限，教师只要充分考虑这些环节，充分考虑学生的自主探究性，可以有重点地开展某些环节。
5.针对目前思想政治课教学中存在的弊端，谈谈怎样优化教学过程
（1）有明确的教学目的
（2）突出重点和难点内容的讲授 （3）优化各种教学要素 （4）创设良好教学情境
（5）巧妙地把握教学的技能和技巧
在目前的思想政治教学形势下，存在很多问题，面临很多挑战，需要政治教师转变教学理念，打破传统教学模式，优化课堂教学过程。
（1） 转变教学理念，由简单地“教教材”变为在对教材钻研的基础上，深入浅出
地挖掘目标，与生活实际紧密联系。
（2） 创设情境，激发学生兴趣。可以借助多媒体来展现丰富的教学内容，可以通
过教师形象化的语言，活跃课堂，引起共鸣。教师需要充分将理论联系实际，开拓学生视野。
（3） 引导学生掌握学习方法。教师要认真倾听学生的发言，给予学生更多的机会
来丰富自己的语言表达和语言组织，让学生学会说，并给予鼓励，避免教师的不耐心而对学生心理的打击和能力的制约。
（4） 教师要有良好的精神风貌。一本正经、居高临下，容易引起学生的畏惧和厌
烦。教师的激情和楷模作用也能引发学生的激情，增强感染力。
（5） 充分树立学生主体意识。学生是“求教者”，是主体，要尊重学生作为“人”
无与伦比的地位和价值，引导学生充分参与课堂教学和实践活动，激发创造性，增强感知力。
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