浮躁的心

——教育教学案例

齐河第一实验小学房玉梅

小学毕业在即，天气持续高温，复习枯燥乏味，学生越来越浮躁了，75个人的班，教室越发显得小了，小到难以容下这些学生似的。几个捣蛋包比任何时候都不安分了，几乎每天都有故事发生，老师们可不敢掉以轻心。不光是本班，与其他班之间也会发生争执。因为所有毕业班都是浮躁的了，像洒了的汽油，太阳好象就能晒燃起来。

肖天宇好象突然变了，或在我没注意的时候变了，我简直不敢相信他的变化，他比任何孩子都浮躁。他和段振宇好的分不开似的，在一起为所欲为，除了语文、数学课，其他课都让他们搞得难上，有的老师不得不把他俩请出教室，以保证其他学生正常上课。最不可思义的是肖天宇，课堂上象是不停地挣扎，要么趴着，要么把头放在桌子上，反正没有坐正的时候，不读，不写，不看，不听。同学不理他，他会用手指头或笔捅人家。老师批评他，他就来个死猪不怕开水烫。一副不屑一顾的神情，还冲同学们笑。他不完成作业，但只要布置作业，他都喊一声：“太多了！”不完成作业的站起来，他也不站起来。全班同学站起来检查背课文，他不背，别人检查完坐下他就坐下。让他起来背，他一句也背不出来。以后我不让同学们总盯着他。他前后左右地转着说话，有时站起来，探着身子和后面的学生说话，或下位，别人都朝前端坐，他朝后或朝着侧面。他的课桌还必须往前面挤过一大块。好在前面的女同学不理他。强给他推回去，他还是推过来，还指着前面说：“那不是前面还有那么大空吗？”我说：“要不你课桌朝过道吧，这里空大。”他的课桌便朝过道了。一会朝北回脸一会儿朝南回脸儿，反正也不学习。我拿手机给他照相，他看到了，就用语文书捂住脸，一会儿又趴在课桌上。我还照了他站起来探着身子向后说话的照片，照片上他的课桌朝着过道，其他同学都关专心学习。我让他看，他也看。以后再照，他就捂着脸喊：“照相干么！照相干么！”时间长了，全班都感觉出了他的“不正常”，也就不再理他。被他打一下也没人和他计较。完不成作业站着时总是脚踏在凳子掣上，满屋子乱看，两手也不闲着，好象没处放，而且一点也不影响他和别人说话。有一次他在乱晃的时候，我问：“肖天宇怎么了？”同学们看他那样都笑起来，他也笑起来。他一笑我们更笑他了。我问他为什么受批评还笑，他不说话，却对同桌说“我心理素质好！”全班学生都笑他。一次，我半开玩笑地说他：“肖天宇，你是怎么会事？这么好一个孩子，你很聪明，又这么帅气，你妈妈把你打扮得干干净净，怎么就不学习呢？傻了吗？你让我想起一首儿歌：‘挺好的孩子小傻瓜，挺好的鞋子露脚丫……’你们听过吗？”他却笑笑，还挺美的样子。同学们都笑起来。

可不要认为老师不管他了，相反，老师可没少费心，呵呵，是费尽了心机。讲道理，批评，和家长交流……可以说所有的教育手段都用了，但在他面前都

显得那么苍白无力，不起作用。但是谁要惹了他可不行。昨天，他说同桌把他的作业撕了，不依不饶，但也说不上什么作业，说是以前的。我说以前的就算了，也没用了，他不干。他同桌说是音乐课上他撕了自己的试卷，才在他不在的时候把他的复习资料撕了。所以肖并不知道自己的什么作业被撕了。他回到桌上和同桌闹，再说他，他就气哄哄地歪着头喊：“她撕了我的作业！”王老师批评他，他也不听，也歪着头顶嘴。唉，上课不学习，还捣乱，软硬不听。他姑父在我们学校，王老师说把他姑父叫上来吧，他姑父上来，把他收拾了一顿，总算不横了。

第二天上课的时候，我发现他左前臂上有许多印迹，王老师也发现了，便问他和谁打仗了。他说是他爹打的，腿上还有好多呢，脸上是他用手挡的时候打上的。看来，他姑父告诉了他父母，他脸上手上都有伤痕。胳臂上都留下了皮带扣的印迹。还是他家长厉害，痛打了一顿，立时见效了，但也只是老实了一点而已。我问他：“为什么挨打，是因为捣蛋还是不学习？”他说：“是因为捣蛋。”“不是为了学习吗？”他说：“不是。”

下午上课时，复习上册，他不带上册的书，也不和别人看一本，而是在那里坐着玩。学生整理错题，上下两册的，他桌上只有一只笔。与全班同学都忙着翻书、写字对照，他俩手扶着前后桌坐在那里前仰后合的样子是那么另类，他发现了后面同学的桌子中间有一个小洞，便用笔捅着玩，呵呵，来精神了，又从笔袋里拿出一只笔插在里面，用手掌按着转动。没有人理采他，他显得是那么无聊。我对他说：“你在这里不学习就回家吧，让你提前毕业，在家玩多好，有空调。”他说：“俺不，俺没书！”我说：“下册也没有吗？”“有。”但他也不想学。昨天检查背十首古诗文，他只背一首，问他为什么不背那几首？他皱着眉说：“俺不愿背那些！”这孩子怎么了？这是一个12岁的小学生说的话吗？教了这么多年，我见过不爱学习的，见过调皮捣蛋的，但没见过这么有“个性”的。现在，他是全班同学眼中的小傻瓜,对他“不正常”的表现大家已习以为常。有一次，大家都坐好了，他还在那里前后晃，我问：“那是谁呀？”“小傻瓜!”全班竟异口同声。他一下子急了，拧着脖子喊：“俺不是小傻瓜！”我说：“同学们怎么这样？不要叫他小傻瓜了，和小傻瓜相反的是什么？”“大傻瓜！”我只好正重其是地说：“以后只能叫他肖天宇！”我们走不进这个孩子的心里，我曾经给他谈心：“你学习不是给我学的，也不是给你王老师学的，你想啊，将来你考上大学，有了好的工作，挣了钱会给我和你王老师送去吗？不会的，你不学，不交作业，我们反而省心，工资一点都不少呢。”王老师说他也给肖天宇的妈妈说过他的情况，让他妈妈把他领走，因为他太让老师费心了。他妈妈太惯他，不给他爸爸说，怕他爸爸揍他，其实这孩子真欠揍。五月份，开家长会前，他一直捣蛋，和同学打仗，不完成作业，上课说话，课间打闹，跟老师顶嘴，和二班的问题学生走得很近。明显露出和老师作对的姿态，或故意气老师。我警告他：“不老实把你开除。”他对警告听而不闻。可是到了开家长会那天，中午放学前，语文课代表来到办公

室，说：“老师，肖天宇说他以后好好学习，让你下午开家长会时不要告诉家长他的事。”我问：“怎么会事？”她说：“肖天宇让我来给你说，我不知道怎么说，他教给我这么说。”我们办公室的老师都笑起来。我说：“行。”下午，上课的时候，肖天宇坐端正了，还回头喊：“别说话了！”弄得大家莫名其妙。上完两节课开家长会。我没过去，班主任王老师一个人在那里开。可开完会其他家长走了以后，肖天宇的妈妈却领着他来了，问肖天宇怎么样？我笑了，问肖天宇：“怎么办？你家长都找来了，我说不说？”我和王老师告诉他妈妈情况后，他妈妈眼泪都出来了。肖天宇也不喜皮笑脸了。我终于又看到一个孩子受到批评时应该有的惭愧之色在肖天宇脸上出现了。家长会后果然有了一点起色，但也仅仅是过了两天便一切如故了。他还交给我一份检讨书，呵呵，我们还真没交过这种应用文的写法。所以上面没有时间，落款，名字写在最上面。如下：

这次我听到了妈妈和老师的谈话，我后悔及了。

回想起老师批评我的画面，我竟能笑的出来，而且傻到和老师对着干。不该惹老师生气。看到老师说她从来没生过气，就给我生气了，心理感到一份伤感，不该这样，回到家又看到妈妈伤心的样子感到非常伤心、内愧。

我以后要认真学习，上课不说话，不做小动作；认真对待老师布置的每项作业。

请相信我，我一定改，做好学生，把这段时间的肖天宇忘掉，从头再来。

今天，再看到这份检讨书，态度不能说不诚恳，认识不能说不正确，决心不能说不坚决。可事实上却是令人失望的。我把他叫过来，让他重新看一遍自己写的检讨书。问他，这是不是自己当时的真实想法？他说是。我想做一下最后的努力，就说：“你知不知道自己和别人不一样？你是不是很愿意自己和别人不一样？或者说很有个性？你知道吗？与众不同也有两种含义，好的，有意义的有个性会让你成功，可消极的不好的与众不同会毁了一个人的。这次你爸爸这么打你，你恨他吗？你想过为什么吗？作为父亲，如果你受到别人欺负，他会毫不犹豫地保护你，可他为什么自己来打你呢？还有你的妈妈，你爸爸打你的时候她看到没有？她一定会心疼吧？她一定会心疼得掉泪了吧？还有上次开家长会那天，你妈妈知道你在学校的情况时也流泪了。你想过为什么吗？你也许不知道，你爸爸在打你的时候，他的心里会有多痛，他甚至会悄悄地流泪。今天你再好好想一想，自己做得怎么样。再想想老师是为了什么？我看到你被打的伤，也十分心疼，所以我不想再告诉你爸爸你现在的情况。老师和父母是一样的，最容易原谅学生的错，所以看到学生有一点进步就很高兴。你知道赵鹏有很多毛病，可老师一点都不讨厌他，就因为他能接受批评，能改。你就没做到这一点。今天老师只想对你说：孩子，你的想法和作法太傻了！回去好好想一想吧！”

今天，肖天宇比原先安静了一点。我打算不对他做任何关注，用无

视来冷一冷这颗过分浮躁的心。我意识到：“太多的关注，不管是表扬还是批评都不好，无论什么，都要有一个度，无论什么变化也都有一个过程。或者说，我现在连一个他想用出洋相引起大家注意，或和老师做对的机会都不给他了。

我们的公开课到底缺了什么

齐河县第一实验小学孔德俊

最近，我在网上观看了窦桂梅老师的几节课堂实录，自以为取得了真

经。于是我选了《匆匆》这篇课文准备大显身手。课前，我仔细地回味了窦老师执教的整个过程，对流程掌握得一清二楚。可课上，我竟傻了眼，课堂冷场，学生们的思维由我挤牙膏似的牵引，让人感觉课上得生硬……我得承认，我失败了！

语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”回顾自己的教学过程，而我的阅读教学竟是靠灌输和机械训练来实现的。难怪我教得艰难，学生学得索然无味，成了人云亦云的听众。我明白了自己与特级教师的差距，没有考虑学生的实际情况，盲目地照抄照搬特级教师的一些设计和方法，就自然不可避免地出现了尴尬。而纵观窦老师教学过程，她与学生是一种平等的对话关系，是学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威，他们积极营造亲密和谐的氛围，激发学生阅读的兴趣，引导其掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。所以要想把课上好，最关键的，还是两个“吃透”。吃透教材，吃透学生。

“外行看热闹，内行看门道”。对于公开课，我们究竟应该看什么？我认为主要是看：体现出什么新的理念，这些理念又是怎么巧妙地得以落实的，从特级教师的身上看到了自己的哪些不足。要学会用自己的头脑去思考，去鉴别，不能盲目机械照搬，而应该创造性地吸收、学习。

借我一双慧眼

第一实验小学孔德俊

“老师，姚新芝又没交作业！”这句话重复了N次了，课代表有些怒不可遏。姚新芝有些弱智，来自农村，父母从不管她，穿的脏兮兮的，同学们都看不起她，有些调皮捣蛋的男生还欺负她，为此，我在班内没少为她做工作，可是效果不大。

为了改变她的处境，我经常观察她，寻找突破口。放学后，我送走学生，走进教室督促打扫卫生的学生，一个意外的场景让我一阵窃喜：其他学生有的拿着笤帚打闹，有的站着闲聊，只有姚新芝一个人在垃圾桶边打扫外边的垃圾，热的汗流浃背，这不是一个发现她闪光点的好时机吗？我叫起了她，给她擦擦汗，对她说：“孩子，你是好样的，六二班的卫生得第一名是你的功劳，老师给你发贡献奖！”其他同学听了都羞愧的低下了头。

第二天的班会上，我把昨天的事情对全班同学说了，并让全班同学为他鼓掌，为她发了一个本子作为奖励。这个从来没得过表扬的差生，从那以后作业交了，上课腰板挺直了，别的孩子也不小看他了。想不到这个小小的举动却彻底的改变了这个孩子。

生活当中不是缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。套用那英的歌词“借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看得清清楚楚明明白白真真切切”作为老师，让我们借一双慧眼，把全班学生个个看得明明白白，孩子们就会快快乐乐的成长起来的！

味

道

第一实验小学

孔德俊

自从“食品添加剂”事件出现后，我多次开班会强调学生不要乱买垃圾食品，可是就是屡禁不止。正在我挙足无措之际，一个小小的教育契机出现了……

中午站队放学，两个学生的谈话引起了我的注意。甄伟民说：“高春旭，今天放学别去买零食了，老师说她去小卖部检查去。”高春旭满不在乎地把头一扬：“老师是咸吃萝卜淡操心，要听老师的话我早就三月不知话梅味，五月不知羊肉串味了！”听了他的话，我真想来一阵“暴风骤雨”，杀杀他的威风，转念一想，高春旭是个“顺毛驴”,吃软不吃硬，不能强攻，只能智取。下午第一节是古诗课，机会来了，我采用了开火车的背诵方式。到了高春旭了：“正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月……三月……”憋了一阵，我脱口而出“三月不知话梅味，五月不知羊肉串味”全班哄堂大笑……这笑的意义不同，其中的味道只有我和高春旭最能品的出来，酸、甜、苦、辣、咸……以其人之道还治其人之身，此时的高春旭恐怕再也想不起话梅和羊肉串的香味了吧。

下课后，我把他请到我的办公室，把他爸妈外出打工的辛苦讲给他听，讲到动情之处，他哭了：“老师，我错了，不该说你闲操心。”“孩子，老师不

会怪你的，知错就改，向垃圾食品说再见吧！”说完，我把办公室的喜糖给他吃了一块，此时的高春旭又尝到了甜甜的味道。

记得苏霍姆林斯基说过：“要时刻记住自己曾经也是个孩子”是啊，我们也曾经是个孩子，谁没有说错话，做错事的时候？这时候，老师往往是不满、愤怒，采用更多的是训斥、惩罚，却少了一份宽容。

宽容是生命的一种香味。

做人与作文

第一实验小学

孔德俊

六年级下册综合性

学习板块“向母校、师友告别”的教学，我针对现在孩子们感恩心不足的现状，设计了一堂集“听说读写”于一体的综合课，目的是让他们临近毕业懂得成长不仅需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。上课始，通过口语交际说说自己对各科老师的印象，畅所欲言，让学生把自己所说的内容写成了一篇习作<<难忘的-----》，写老师或同学都行，做到说真话，吐真情，表达自己对母校和老师同学的感激之情，全班76人，无一人抄袭，无空话套话，这节课收到了预期的效果。可见，做人与作文有很大的关系呀！名师斯霞曾有“三品”之说，即“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”。我曾经多次看到——风雪中，母亲推着自行车，艰难地在雪地上一步一滑地走着，车后座上坐着无动于衷的孩子，嘴里还不住地催促着“快点！快点！要迟到了！”丝毫没有看见母亲脸上沁出的汗珠；大雨滂沱，坐在“板的”上的孩子，打着伞，穿着雨衣，没有一个孩子想到用自己的雨伞给蹬“板的”的叔叔遮一下风雨……怎样使孩子的心灵再不变成荒漠,使孩子的心灵真正充满激情?教育的第一要务应该是人格教育，真正的教育永远是如春风化雨般地渗透到孩子们的日常生活中……

小手

第一实验小学

孟红

大力量

坐在凳子上，我左手不自觉的摸到了左腿的膝盖，感觉有点疼，不

禁又想起上周上班时在楼梯上摔倒时的情景：

我像往常一样一级一级地上着楼梯的台阶，当我走到离三楼中间的平

台还有两个台阶的时候，不慎脚下拌了一下，我打了一个趔趄，心马上提到了嗓子眼，还好，没有摔倒。借着惯性我又抬腿上了一个台阶，也许是刚才没有站稳吧，接着又打了一个趔趄，身体晃了一下，便像不倒翁似的摔倒在平台上，正好左腿膝盖磕在地上。我赶紧翻身坐起，就在我想手撑地站起时，看到了伸在我面前的一双手，一双稚嫩的小手，一双在我摔倒时最需要帮扶的力量之手。我像见了救护神一样急忙拉住了这双小手，在这双小手有力地搀扶下，我站了起来，赶紧说了声：“谢谢你，孩子！”而他只是微微一笑，平静的背着书包上了楼梯。

曾经有同事和我结伴而行时，我差点摔倒。当时，同事开玩笑地说：

“你可别摔倒，你要是倒了，那还不像一堵墙歪道一样，砸不着别人，自己也够难受的，因为你离地心太远了。”虽然这些话听起来有些夸张，如果真的发生，自己也的确害怕，毕竟自己的腿和腰不太好。可是害怕的事终究发生了。不过，我也在摔倒中收获了一份感动，感受到了一份温暖。

今天，我摸着自己的膝盖后悔起来，当时为什么不问问那个男孩叫什

么名字？是那个年级的？那个班级的？起码能告诉他的老师，表扬表扬他。虽然只是轻轻地一拉，却给了我无穷的力量。现在，也许我不会再认出那个男孩，但我永远忘不了那双稚嫩的、有着大力量的小手。

读书感悟

六三孟红

最近一直在学习林华民老师的《做一流的教学能手》这本书。书中收录了作者林华民作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为我们提供了有益的借鉴。

本书的第一章是如何成为幸福的教师。他总结了十条：第一条面向全体原则，第二条个性教学原则，第三条简约课堂原则，第四条知情并重原则，第五条直观教学原则，第六条问题教学原则，第七条先学后教原则，

第八条当堂过关原则，第九条激励课堂原则，第十条永不替代原则。

林华民课堂教学观是教师课堂教学观最直接的体现，也就是对课堂的认识。如果一位教师还没弄清楚“课堂到底是什么地方”这一重要的观念问题，就贸然走上讲台，那他不仅不可能成为好教师，还有可能成为误人子弟的教师；只有那些对课堂有准确定位的教师，才能成为好老师。他对课堂的定位是：1、课堂是学生自主学习合作学习的地方，2、课堂是师生交流情感以及信息的地方，3、课堂是师生共同质疑、释疑、生疑的地方，4、课堂是学生个体

表现、体验成功的地方，5、课堂是师生共同感悟做人道理的地方。

这本书让我最喜欢的也是受益匪浅的是自己的课堂上所欠缺的，也就

是他讲的我们得共同重温自然美的原则，那就是“简单的才是美丽的”。一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。贯彻简约课堂原则，但简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效

的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。

我愿通过自己的努力，让自己的课堂逐步也能成为简约的课堂，让自己成为简单的拥有自然美的教师！

《匆匆》教学反思六三

孟红

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的心情，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。

首先，能较好的创设情境：

导课时，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。

其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。

第四，学会运用。即依照课本上的句式仿说写句子。这种练习即开拓了学生的思维，又巩固了课文内容，还锻炼了学生的语言表达能力。

但教学中也有不少不足之处：教学中，把握散文“形散而神不散”的特点还不够，由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文；设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

六三孟红

最近一直在学习林华民老师的《做一流的教学能手》这本书。书中收录了作者林华民作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为我们提供了有益的借鉴。

本书的第一章是如何成为幸福的教师。他总结了十条：第一条面向全体原则，第二条个性教学原则，第三条简约课堂原则，第四条知情并重原则，第五条直观教学原则，第六条问题教学原则，第七条先学后教原则，

第八条当堂过关原则，第九条激励课堂原则，第十条永不替代原则。

林华民课堂教学观是教师课堂教学观最直接的体现，也就是对课堂的认识。如果一位教师还没弄清楚“课堂到底是什么地方”这一重要的观念问题，就贸然走上讲台，那他不仅不可能成为好教师，还有可能成为误人子弟的教师；只有那些对课堂有准确定位的教师，才能成为好老师。他对课堂的定位是：1、课堂是学生自主学习合作学习的地方，2、课堂是师生交流情感以及信息的地方，3、课堂是师生共同质疑、释疑、生疑的地方，4、课堂是学生个体

表现、体验成功的地方，5、课堂是师生共同感悟做人道理的地方。

这本书让我最喜欢的也是受益匪浅的是自己的课堂上所欠缺的，也就

是他讲的我们得共同重温自然美的原则，那就是“简单的才是美丽的”。一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。贯彻简约课堂原则，但简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效

的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。

我愿通过自己的努力，让自己的课堂逐步也能成为简约的课堂，让自己成为简单的拥有自然美的教师！

《匆匆》教学反思

六三

孟红

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的心情，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。

首先，能较好的创设情境：

导课时，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。

其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。

第四，学会运用。即依照课本上的句式仿说写句子。这种练习即开拓了学生的思维，又巩固了课文内容，还锻炼了学生的语言表达能力。

但教学中也有不少不足之处：教学中，把握散文“形散而神不散”的特点还不够，由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文；设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

《桃花心木》教学反

思

六四

张潇

《桃花心木》台湾作家林清玄写的一篇借物喻人的文章，告诉我们一个深刻的道理。课文写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意

义。这篇课文，人与事都来自平凡的生活，蕴涵着深刻的生活哲理。但，这生活哲理要是我们直白地告诉他们，也许没什么意思。所以，我想，联系生活经验能使课文所含着的道理变得容易理解。如课文中有一句“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，

领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。

3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？

第一题学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。

第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到第三题的问题上“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”？学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。

学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。

语文教学中的“舍与得”

山东省齐河县第一实验小学

甄红霞

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力。在教学实践中，我认为可以通过“小组教学与当堂达标”的教学模式，让学生在课堂上“动”起来，进而培养学生的思维能力和创新能力。让学生在课堂上“动”起来，利用小学生精力充沛、天性好动的特点，以“动”制“动”，把学生无意识的“动”转化为有目的、有组织的系列活动，使学生在精神、心

理、思维和身体诸方面积极参与到课堂教学中去。这样不仅能提高学生的注意力，更能培养学生独立思考和开放创新的意识，提高小学生的语文水平。语文学案教学要特别重视学生的自学能力的培养，凡是学生能学习的都要让学生自学。”“留足读书、自学时间，让学生充分地读书，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。”自学环节要让学生沉下去，实现有价值的独立阅读或思考。

学生不懂的时候，是有一种对未知的渴望，这个时候顺势而为，让学生互相交流，提升，效果应该是非常好的。语文教学非常重视学生的合作学习的能力培养。小学生的特点：竞争的意识比较强烈，合作意识却非常弱。那么，我们老师要“扬长避短”地适应现实，做到既“教书”，又“育人”。

实行小组合作，采取“生帮生”的方法，切实有效地产生“一帮一，一查一”的教学效果。每位教师都知道，一个班级教学成绩的好坏，关键是“提优补差”工作是否落到实处，也就是是否发挥了“优秀学生”模范带头的作用，来调动“后进生”学习积极性。这种“捆绑式”的教学方式，能达到“整体提高”的教学目的。每隔一段时间，小组要重新组合。可以根据单元测试的成绩，进行小组长的竞选，这样能更好地调动学生的积极性，并保持“同组异质，异组同质”水平相当的学习程度，达到小组之间竞赛的公平性。

合作的目的是使学生对文本的理解更清晰、全面。通过集思广益，互相启发，共同切磋，能够把文本的内涵揭示得更加丰富、完整，更能体现文本本身的内在价值。

在学生自学预习与合作交流的基础上，针对学生反映出来的问题就整

体内容、重点难点、迁移拓展、随机错误等方面进行适时、适量、适度的点拨。点拨什么、怎么点拨就蕴含教学智慧，原则是抓大放小提高效率。点拨是在学生自学预习合作交流的基础上进行的，他们通过自学预习掌握了基本的他们能够掌握的东西，又通过合作交流解决了他们自己能够解决的问题，算个百分比：自学预习60%，合作交流20%，还有20%就是老师的点拨了，这个20%是学生迫切想知道的，他们会竖起耳朵来听，而老师也真正做到精讲高效，改变语文教学“少慢差费”的毛病。

“学教结合当堂巩固”并不是僵化的，而是可以根据学习内容、课型进行组合。并不是每节课都必须有，可以选取其中几个环节组成。关键是符合学生学习的认知规律，能够促进学生学会学习的能力和终身学习的习惯养成。舍得时间舍得把舞台让给学生。“放手就是爱”在自学预习的时候舍得把时间让给学生静心去阅读去思考，合作交流的时候舍得把教的权利给学生，舍得把舞台让给学生展示，教师点拨的时候舍得把学生会的问题放弃，达标测评的时候舍得把改卷的权利让给学生，有舍才有得。养成，“培养与成就”之意，这是难点，做成功了也是功德无量的事，养成自学的习惯，查资料的习惯，养成合作的习惯，养成倾听他人发言的习惯，养成完整表达意思表现自我的习惯，

养成整理资料的习惯，养成质疑的习惯，养成当我们的学生拿出书，知道自己该读什么该做什么，能提出有价值的问题，能分工协助，主动获取知识，做为语文老师的我们“不亦乐乎”？

三尺讲台修师德

山东省齐河县第一实验小学

甄红霞

师德，就是教师的职业道德，也就是教师这个特殊的社会角色在职业活动中所遵守的行为规范和应具备的最基本的道德修养。师风，就是教师的作风，它是师德的外化表现，最为一名教师只有具备良好的师德师风形象，才能学为人师、行为楷模。为什么要加强师德师风建设，恐怕每个人都有自己的认识。我认为：师德师风是教育工作者的灵魂。

教师只有对自己所从事的职业特点、社会意义和道德价值有更深刻的理解，才能产生对本职工作的热爱，自豪感和乐于奉献的精神，不为名、不为利，在教学实践中实现人生价值、升华人生价值，把培养好下一代当作自己义不容辞的天职。

捷克著名教育家夸美纽斯主张，教育者应该象工匠研究其加工材料的特殊性那样研究学生。在教书育人的过程中，教师应充分认识各个年龄阶段教育对象的复杂性、教育内容的针对性和教育形式的多样化，才能做到因材施教。教育是一种创造性劳动，是科学精神与道德精神的统一。教师的教育条件不可能一成不变地重复出现，更沒有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成教育模式。教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。学生是由一个个鲜活的个体组成的，教师在施教过程中，要特别注意学生的个性差异，使学生个性得到健康和谐的发展。

师徳的实质是为人师表。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。我国教育史上对教师的根本道德要求是言传与身教相结合，言行一致，处处事事努力做学生的表率。叶圣陶先生说：教师的全部工作就是为人师表。学生在校学习，往往把教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的板样。教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。

师徳的核心就是爱学生。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱的专心致志，爱的无私无畏！爱不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。因为教师对学生的爱在性质上是一种严慈相济的爱，这种爱是圣神的。我班王重壹同学，长得很可爱，可就是喜欢调皮捣蛋。上语文课的时候，别的同学都能专心地听，认真地回答问题，可他呢？一会儿和后面同学吵闹，一会儿又离开座位到边上玩耍等，搅得我的课都没法正常进行。课后

我与这学生多次谈心，问他最喜欢什么课啊，语文课喜欢吗，爱学吗等等，并在上课时多给他表现的机会，多鼓励他，适时表扬他，只要发现他有一点点的进步就及时给予肯定。让他真切地感受到老师很喜欢他，很重视他，一段时间之后他明显得进步了。

师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！

看人开方对症下药

——记班主任工作中的一件小事

六

六

黄玉梅

自从2005年我来到齐河县第一实验小学，就开始了我的小学班主任生涯。以前教初中，学生年龄大，比较懂事，有问题通过谈心或批评教育就可以解决。小学生年龄小，简单的批评教育效果很差，做好一个小学的班主任，还真得动一番脑筋，花一番心思。

我班有个学生叫彭X。他是在上二年级时分到我班的，开学不久我就发现他上课总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，稍不留神就把其他孩子弄伤；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个同学、父母和老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。于是我决定通过家访和家长沟通，希望情况能有所改善，结果家长对他大动肝火，不但于事无补，反而了导致学生和老师的对立情绪。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一

个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧

视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，也遵守纪律了，不再和同学打架，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱

护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

每一个学生都有自己的个性，也都有自己独特的一面，班主任要学会看人开药方，对症下药。让每一个学生都健康快乐的茁壮成长。

教学反思

齐河

县第一实验小学

黄玉梅

经过多年教学实践，我认为认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构；严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，才能顺利完成教育教学任务。

经过近段时间的教学，我反思了以下几点1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

今后，我会继续努力，在教学工作中不断提高自的教育教学水平。

我班的“后进生”

齐河县第一实验小学

班

申娟

六年级七

我班的赵智林同学是一名无良好学习习惯并且与同学经常不团结的学

困生。这位学生在课堂上有时很活跃，反应敏捷；有时，上课走神、懒散，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，还经常不做作业。课后预复习工作也更无所谈起，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况也很差。

通过家长会，我才知道这位学生家境平平，父亲几年前就去世了，母

亲一个人带他，很辛苦。缺少父爱，母亲忽略了家庭教育，导致他的性格有些偏激、学习成绩不太理想，个别同学讽刺他，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，各种活动都不投入，致使学习上，思想上和其他学生拉开了很大的距离。

知道了赵智林的情况后，我发现客观原因对他影响比较大，如果能从

思想上让他认识学习的重要性。激发他的求知欲望，提高他的学习兴趣，相信他的学习一定会赶上来的。其他方面也都会有进步的。于是，首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况，嘱咐他吃好饭。课上，及时的提醒他认真听讲，积极回答问题。同时，与他的家人及时沟通，了解他在家的表现，并指导家长培养他养成好习惯的方法。经过一段时间的努力，使他感到老师是真心为他好，这样使我们之间的关系更融洽了，没有了隔阂。

慢慢的我发现孩子内心产生了需要学习的情景，开始有意识的去完成

学习任务了，久而久之好的习惯在慢慢养成。

俗话说的好：一份耕耘，一份收获。功夫不负有心人，经过老师，同

学们的关心、关爱和帮助，他的自尊心和自信心有了明显的提高，也慢慢养成了良好的学习习惯。同学们对他的看法也在不断的改变，他也越来越喜欢和同学们一起玩，性格也活泼了许多，学习成绩有了起色。

通过这件事我又明白了一件事：班主任要做好后进生转化工作，必须鼓励、必须要融入情感，耐心细致做好各种各样的工作，以激励，促使其转化。

反思对我的影响

申娟

有人说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”足见，反思的重要性。

记得自己刚开始上班时，认为自己的教育教学实践没

有反思的价值，对周围发生的教育现象抱着一种见怪不怪的态度。对自己的教学行为、教学过程也从来没有进行过好好的反思，仅有的反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教学理论联系，更不会提炼自己的经验，致使自己的教学仍然停留在原来的水平上，根本就没有多大提高。后来，经过不断的学习，我才逐渐认识到了反思的重要性。开始对自己的教学行为进行了反思。具体做法是；（1）用批判者的眼光审视自己的教育教学行为。（2）比较分析各种教育理论的特点，善于对各种观念提出质疑。（3）教育教学中出现的问题能从多重角度出发进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方案；（4）决策时不把自己的思想拘泥于某一点，而应想到还有哪些可供选择的行为和方法。（5）要思考教育教学行为本身和行为可能带来的社会和个人后果。

思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。总结

课堂得失，反思教育教学成败，清理工作思路，你就会在无意中惊奇地发现，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大脑变得富有智慧；思考使可遇不可求的灵感倏忽而至。

对于教学中出现的哪怕是一个微不足道的现象，我们都不要忘记：想

想为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教育教学规律，从多个角度去看待问题，联系自己的亲身实践再参考名家名师的观点，才会使自己形成独特的个性与思考的习惯。