数学北师大版二年级上册信息技术教学应用课堂教学设计

学科 课目名称 小学二年级数学 数松果 版本册数 第三册 共1课时 教学目标 知识与技能： 进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 过程与方法： 让学生经历编制5的乘法口诀的过程。 情感、态度与价值观： 培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 教材创设了“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，使学生主动探索5个一排的松果的数量与排数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程。教材设计的5的乘法口诀教材分析 的练习丰富多彩，既有学生喜爱的游戏，也有他们力所能及的问题解决。教学中，先让学生说说图意，明确要解决的问题；然后开展数松果的活动，引导学生在数的基础上列出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。 二年级一班全班有42位同学，男生位女生位，喜欢上数学课，日常生活的数学知识运用较好，数学学习兴趣浓厚，数学思维能力较强，数学语言表达好，数感较强。学生经过第一单元的学习，对乘法算式和乘法的意义有了一定的了解，学习并整理出5的乘法算式和口学生分析 诀他们有一定的基础。但个别学生对整理5的口诀还有一定的难度，对5的口诀的应用也有一定的困难，因此在教学中我注重了学生的口诀理解运用，在练习中让学生说明乘法算式的意义后再问用哪句口诀来解决的。 教学内容 措施 媒体、资源应用策略 5的乘法口诀的引导学生探索发现5的乘法用生动的卡通动画引整理、记忆和运口诀。对口诀，运用口诀解入，一排一排出示松教学重点 用。 决乘法算式。 果，帮助小猴摘桃，算对后显示答案小猴上一个台阶。 教学内容 措施 媒体、资源应用策略 对5的乘法口巩固练习，并让学生说出用课件电子白板上出示教学难点 诀的逐步熟练了哪句口诀。 应用练习，请学生读懂和灵活运用。 题后完成 教学过程 教学教学 媒体、资源使教师活动 学生活动 环节 内容 用方式方法 一、情看图，齐答：松鼠 在电子白板上创设 问：谁喜欢吃松果？ 境引播放小松鼠和数松 今天，小松鼠和妈妈一起去看动画 入新妈妈一起摘松果情 摘松果，请看大屏幕。 课 果的卡通动境， 小松鼠干什么呢？ 观察图后回答 导入 新课 这节课我们就和小松鼠一认真倾听，读课题。 画。 起来数松果（板书：数松果） 二、 探 究 新 知。 数 松 果 写 算 式 编 写 并 记 忆 5 问：小松鼠是怎样数松果的？ 课件出示一排5个松果，问：这是几个五，用乘法算式样怎样表示？根据学生板书 出示二排松果，问这又是几个五，用乘法算式样怎样表示？根据学生板书 出示三排松果，问这又是几个五，用乘法算式样怎样表示？根据学生板书 你会根据屏幕的松果数果，接着写下去吗？同桌之间可互相讨论完成。 谁说一说你是怎么做的？根据学生板书 请大家把我们写的算式读一读。 刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式，看着这些算工，你有什么想法？ 你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组讨论了，看谁有好办法记住这些算式和得数。 利用口诀顺口，方便，1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是“一五得五”（板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。 组织汇报，将相应的口回答：五个五个数 看屏幕后思考答：一个五，1×5=5。完成在练习纸上。 看屏幕后思考答：二个五，2×5=10。完成在练习纸上。 看屏幕后推理答：三个五，3×5=15。完成在练习纸上。 举手回答，并思考讨论完成。 举手回答 齐读算式 小组讨论回答 仔细听后完成口诀编写。 在电子白板上一排一排的出示松果，在学生探究完成5的乘法算式后再根据学生的回答展示松果的排数与乘法算式。 举手回答 的 乘 法 口 诀。 诀卡片贴在黑板上。 请大家读一读5的乘法口诀，这些口诀是谁编出来的？ 你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？ 为什么这样编口诀呢？ 齐读口诀，回答：我们自己 小组合作找规律后汇报。 三、 巩 固 练 习 对 口 令 小猴摘桃 一共需 四、 要多少钱？ 综 一共需合 要多少运 个铃用 铛？ 一共有多少个五角星？ 五、课堂总课堂总结 为了顺口，好记，口诀都是四五个字。 你们的想法有道理，我听问题举手回答 们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？ 大家学习了5的口诀，学生对口诀 现在老师考考大家。请同学们一起来对口诀：三五、五六、五八 大家会这样对口诀吗？同桌对口诀 请同桌一起对口诀 谁愿意来与老师对。 师生对口诀 自由读口诀，比一比，自由读并背诵。 谁能最先背出口诀。 我们来帮小猴摘桃吧！举手回答 抽生回答是用哪一句口诀完成的。 在练习本上完成后回完成后举手回答，说算式、解释算式答 的意义、介绍所用的口诀 在练习本上完成后回完成后举手回答，说算式、解释算式答 的意义、介绍所用的口诀 在练习本上完成后回完成后举手回答，说算式、解释算式答 的意义、介绍所用的口诀 今天你学到了什么？你学回答 得快乐吗？ 电子白板上显示5的口诀，让学生读口诀或在不熟练的时候看一看口诀，巩固学习。 课件出示小猴摘桃的情景图，请学生完成一道乘法算式后，小猴上一个台阶，直到摘到桃子。接下来的三道题先在电子白板上出示情境图再请学生说图意后完成，在学生回答后显示答案。 电子白板显示5的算式与口结。 诀。 数松果 排数 松果的个数 乘法算式 口诀 1 5 1×5=5 5×1=5 一五得五 2 10 2×5=10 5×2=10 二五一十 3 15 3×5=15 5×3=15 三五十五 板书4 20 4×5=20 5×4=20 四五二十 设计 5 25 5×5=25 5×5=25 五五二十五 6 30 5×6=30 6×5=30 五六三十 7 35 5×7=35 7×5=35 五七三十五 8 40 5×8=40 8×5=40 五八四十 9 45 5×9=45 9×5=45 五九四十五 这节课在教学中很多体现了新课程的理念，重视学生知识的获取过程，提供大量的由学生动脑、动口、交流的机会，强化学生对数学知识的整理、感受和体验，关注学生在数学学习活动中的情感体验。 教学中，我以小松鼠和妈妈采松果的卡通动画引入，到小松鼠五个五个的数松果的配音，学生知道小松鼠数松果的方法是什么后，进入下一环节的教学，课件出示5个一排的松果的排数与数量之间的关系，引导到乘法算式1×5=5，两排松果的排数与数量之间的关系，乘法算式2×5=10，学生根据这个规律，引导学生主动探索发现松果的排数与数量之间的关系，并学生写出排数、数量和乘法算式。引导学生记忆5的乘法算式，有学生发现比较困难，引出乘法口诀来帮助记忆，有学生发现每句口诀都有课后5，这就是5的乘法口诀，前面一个数小，后面一个数大，让学生理解乘教学法口诀在编制过程中为了读起来顺口、方便、好记，所以小的数放在前面反思 大的数放后面。 我在教学中设计的各项学生活动紧紧主情景数松果展开，特别是学生概念形成的过程中，引导注意了环环相扣，在学生已有的知识经验基础上逐步展开，有助于学生形成概念网，为以后的学习四铺路。这虽是概念形成的第一课，但我特别注意了收放适度的问题，学生概念的形成光靠老师讲是远远不够的。我把握两个原则：能做的让他们做，不能做的扶着做；抓住学生的学习节点进行教学，来突破他们学习的难点。在实践过程中特别是第二点带给了我和孩子们很多惊喜，学生通过与老师、同学的交流获得了他们想了解的内容，对加深个人的理解，拓宽思路都起到了很好的作用。