《二十年后家乡》教学设计

《二十年后的家乡》教课方案

《二十年后的家乡》教课方案

教课目的 知识与技术：

指引学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容详

细、清楚的 ` 表达出来，培育思想与表达的能力。

过程与方法：

经过创建情境、口语社交、小组合作等方法，激发说的

梦想，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

感情态度与价值观：

培育学生关注生活，留神家乡现状，合理想象长大此后

的家乡的变化，以自己的美好意愿抒发与家乡的和蔼之情。

教课重、难点

要指引学生充足睁开合理的想象。（想象实际上是学生

的强处，真实的难点应当是把合理想象和把想象的事物或光景清楚正确的表达出来。）

课前准备

采访家长谈谈家乡二十年前的状况以及和此刻状况的对

照，并作记录。（目的安在？是为了让学生领会变化两字吗？）

《二十年后家乡》教学设计

教课要点

1. 引 学生充足 想象。

2. 引 学生学 本 文用详细的人、事、景、物表达感情的

方法。

教课 程 一、 入，激 趣

1. “少小离家老大回， 音无改 毛衰。”

家 于一名游子而言，意味着什么？今日，我 来写二十

年后的故 。二十年后，我 和周 的全部会怎么 ，家 会 生 化？我又是什么 子？假如我 再聚在一同，又会是怎 的情形呢？

2. 提出 作要求，明确想象要点和 作要点。

二、推想二十年后家 的 化，建构文源

1. 例 一方面指 学生想象，比方 重 化想象，能够写房子

道路 化，能够写家 伙伴的 化；比方 重 面描绘，能够写与好朋

友久 重逢的 面；能够写回家的 程； 能够家 的某 景 ⋯⋯

2. 提示思路， 学生自主想象，建构文源：⑴

家 二十年后的 化：

街道──商 ──广 ──公园──河流──家及家人。⑵十年后与 人 聚的 面：

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家的变化（环境）──爷爷奶奶相貌、言行的变化──爸

爸妈妈相貌、言行的变化──诉说家乡的变化、分别情。

⑶十年后与同学聚会的场面：

我回到家乡──与同学联系、聚会地址──与同学、老

师会面、沟通（相貌、言行、工作状况、生活状况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探究表达方法

1. 沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：

（开头、结尾、如何用详细的人、事、景、物按必定的

次序把家乡的巨大变化写详细。）

2. 谈谈自己文章的出色片段、写作思路、开头结尾。 3. 指导学生编写作文纲要：

（老师举例──学生编写──集体示导──个别指导。）

四、试写草稿，自行改正

1. 要求书写工整，语句通畅。

2. 教师巡视，提示用用详细的人、事、景、物按必定的

次序把家乡的巨大变化写详细。

五、小组评论，互改

1. 小组内互读互改，提出改正建议。

2. 改正步骤：思路──要点（家村夫事光景的变化）

──开头、结尾──字词句（能否通畅）。

《二十年后家乡》教学设计

六、佳作赏评

1. 每个小组选举好的作品进行全班赏评，能够是全文，

能够是片断。教师指引学生进行赏评。

2. 请部分学生介绍自己习作成功的原由，对其余同学进

行启迪。