部编新人教版九年级语文上册-第一单元1 沁园春·雪教案带教学反思

教学目标

课题 沁园春·雪 课型 新授课 课时安排 2课时 课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课分配 时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 知识与技能 教 学 目 标 过程与方法 情感、态度 与价值观 了解本词的写作背景，感知词中的形象，感受词的音乐美和意境美，背诵本词。 体味本词精练、形象的语言，学习写景、议论、抒情相结合的写作方法，学会解答古诗词炼字题。 感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，激发对祖国壮丽河山的热爱之情。 课前准备

（13—1976），湖南湘潭人，字润之，中国无产阶级家、政治家、军作者事家、诗人。他在文学方面有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。他的很多作品描简介 写和赞美了祖国的壮丽河山，气势雄浑，意境开阔，表现了他作为家的伟大情怀。代表作有《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《七律·长征》等。 课 前 写作预 背景 习 1936年2月，在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。 1945年，日本帝国主义投降后，为了国家的前途、人民的利益，亲赴重庆与谈判。应民主人士、诗人柳亚子先生的要求，亲笔书写了这首咏雪词赠给他。随后，重庆《新华日报》发表了柳亚子“不尽依原题意”而作的和词。原作因而被爱好者传抄，不久就先后被重庆的两家报纸发表，一时轰动山城。在关系到国家命运的关键时刻，的这首词极大地鼓舞了全国人民。 词 词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句子长短不一，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌；比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。宋词有豪放派和婉约派。文体知识 豪放派词作气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，代表词人为苏轼、辛弃疾等。婉约派词作语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，代表词人为柳永、李清照等。 沁园春(qìn) 莽莽(mǎnɡ) 分外(fèn) 妖娆(ráo) ．．．．稍逊(xùn) 风骚(sāo) 今朝(zhāo) 滔滔（tāo） ．．．．读准折腰（zhé） 大雕（diāo） 俱往矣（yǐ） 单于（chán yú） ．．．．．字音 成吉思汗(hán) 一代天骄(jiāo) ．．数风流人物(shǔ) 红装素裹(ɡuǒ) ．．惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。 顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。 天公：指天。 红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 妖娆：娇艳美好。 折腰：弯腰行礼，词中是倾倒的意思。 秦皇汉武：指秦始皇嬴政（前259—前210）和汉武帝刘彻（前156—前87）。 略输文采：文采本指辞藻、才华。这里是说秦皇汉武武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。 理解唐宗宋祖：指唐太宗李世民（599—9）和宋太祖赵匡胤（927—976）。稍逊风骚：意词语 近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 天骄：天之骄子。汉朝时匈奴单于自称为天之骄子，后来称历史上某些强盛的北方少数民族君主为天骄。 成吉思汗：即元太祖铁木真（1162—1227）。 雕：一种猛禽。 矣：语气词，相当于“了”。 数：词中是数得着、称得上的意思。 风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。作者自注：“末三句，是指无产阶级。”

教学过程

新同学们，回顾以前写雪的诗篇，我们的脑海里不禁会浮现出柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓课寒江雪”，那是一个幽静寒冷、孤独冷清的世界；岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，导那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。伟大领袖也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被入 冰雪覆盖的世界又有怎样的一番情趣呢？今天，我们一同来欣赏《沁园春·雪》。 1.范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 新2.学生在整体把握的基础上，进行问题探究： 课(1)词的上片主要写了什么？表现了什么? 展描写北国雪景，赞美了祖国的大好河山。表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。 开 (2)词的下片主要写了什么？表现了什么？ 议论历史人物，歌颂当今英雄。表达了作者的伟大抱负和坚定信念。 1.下片“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情? 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响，也委婉地批评了他们的不足。“惜”字包含后来者居上的伟大气概，体现了无产阶级的英雄必将胜过前人的坚定信念。 2.“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”这一句中的“惟”字和“顿”字好在哪里？ “惟”字强调了白茫茫的景色是唯一景象，其余什么也看不见了；“顿”字强调了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之迅速。 1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？句中的“竞”字好在哪里？ 诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。“娇”是一种女性美，与“红装素裹，分外妖娆”相照应。一个“竞”字，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。 2.这首词语言凝练、精当，极富表现力，修辞手法的运用极为巧妙。请赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”。 运用比喻、对偶的修辞手法，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，生动形象地写出了群山、丘陵的动态美。 3.赏析“千里冰封，万里雪飘”。 这两句运用了互文的修辞手法，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。“千里”“万里”都远非目力所及，这是词人的视野在想象之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。“冰封” 【分析主体形象】 既然秦皇汉武、唐宗宋祖和成吉思汗都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷，那么谁配称真正的“风流人物”呢？ “今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。 【把握文章主旨】 这首词借景抒情，描绘了壮观而又妖娆的北国雪景，纵论历代英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了作者的远大抱负和英雄气概。 写作【深入研读，探究方法】1.写景、抒情、议论相结合。 上片写景与抒情相结合，寓情于景。在写景上，意境开阔，意象鲜明。有概括描写，有具方体描写，有想象描写，这些描写生动形象地勾画出一幅壮丽的北国严冬雪景图。作者由景生情，法融情于景，字里行间洋溢着热爱祖国、赞美祖国大好河山的强烈感情。下片议论兼抒情。作者运由祖国壮丽的河山想到无数英雄为之倾倒，并对五位帝王加以评论。词的最后三句由评论帝王用 转到赞扬当代英雄人物，点明主题，抒发了作者的远大抱负。 2.语言精练、形象，极富表现力。 这首词既生动形象地描绘出江山的壮丽妩媚，又评论了历代英雄人物，字里行间洋溢着作者热爱祖国、盛赞人民的炽热感情。全词仅仅用了114个字，可谓精练。本词上片写景，运用的很多动词、形容词都是极富表现力的，如“封”“飘”“莽莽”“滔滔”“舞”“驰”等。 3.巧妙运用多种修辞手法。 本词巧妙地运用了多种修辞手法，使表达生动形象。例如，“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了比喻、对偶的修辞手法，把群山比喻成一条条舞动的银蛇，把高原上的丘陵比喻成许多奔跑的白象，既形象，又富有动感；“欲与天公试比高”运用了拟人的修辞手法，“欲”把“山”“原”拟人化，生动形象地写出了它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概；“文采”“风骚”则运用了借代的修辞手法。 4.动静结合，虚实相映。 静景如“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，动景如“山舞银蛇，原驰蜡象”。以上这些是实景，而“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则是虚景。这样动静结合，虚实相映，描绘出了北国壮丽的风光，作者的赞美之情溢于言表。 【方法活用，片段作文】 请从花、草、树、山四种静物中任选一个作为写作对象，运用化静为动的写法写一段文字。(100字左右) 教学板书

课后反思

这首词中，那雄伟壮阔的北国风光震撼人心，饱含了领导人民群众进行无产阶级的雄心壮志和坚定信念。

在教学中，我让学生充分发挥想象，感受诗人站在高处远望北国雪景的豪迈情怀，进而让学生领悟本首词所抒发的情感，注意词的朗读语气与节奏的变化，充分理解作品的主旨，学生的积极性很高，老师的讲与学生的说达到了和谐统一。