基础课·课程入门[教案]

基础课《绪论》教案[1]

提示：

主要内容：“绪论”是基础课的开篇，主要解决三个问题：为什么学、学什么、如何学。

教学重点：调动学生学习思政课的兴趣和热情。

教学难点：师生有效沟通，建立良好的教与学合作模式。尤其注意彰显教学风格，树立教师在学生中的第一印象。

教学过程

导入：介绍课程概况 （00：00～00：00）

《思想道德修养与法律基础课》是中宣部规定的两门必修课之一。在这门课程中，我们将一起探讨如何明事理，学做人。

[介绍箴言、公布问卷结果] 作为这门课的入门，今天主要了解三个问题：为什么学、学什么、如何学[板书]。

一：为什么学 （00：00～00：00） 1、父母心愿：名字说起

在“新起点”每个小组都给了名字，现在关注父母给我们每个人的名字。 每个父母都希望望子成龙、望女成凤，成为“人杰”、“人才”，从他们给自己起名字便可知道。

请大家怀着虔诚和感恩的心，轻轻读出自己的名字。试着体会下在你的名字背后所蕴藏的深意。[鼓励学生自我介绍名字]（备课时对学生名字进行分析、归类）[板书]

追求善美： （××× ）他们把对真善美的追求与向往寄托在你们身上 祈福求安： （×××）显然父母把国泰民安的期盼刻意地放在你身上 出类拔萃： （×××）你们的父母多么期望你们是一个出类拔萃的孩子 耕读传家： （×××）隐含着对耕读传家传统的坚守 崇尚传统： （×××）表达了崇尚民族优秀道德文化的愿望

我们如此如此认真的审察自己的名字，是不是对父母的良苦用心有了更深一层的体察？

我们的父母为什么在众多的文字中偏偏选择了这个字？这简单的一二字，或许他是当父母得知你的存在后，欣喜之余便开始苦心研究的一件重大事项，或许

1

为了这简单的一二字，他们查阅了字典，请教了数人，反复思度之后才做出的重大决定。这简单的一二字，包含了他们对自己毕生的期盼，也代表了父母拳拳的心愿和不懈的追求。

尽管每个人的名字不同，在这里我们将有一个共同的响亮的名字：大学生。 2、学做人难：天、仁、医、囚[逐一板书]： “人”字好写，人难做。

● 天：表示每人肩上有担子（责任），头顶还有一片天（灵魂）。

● 仁：人不可能生活在真空，与世隔绝，必然要与人相处。传统道德要求是“仁”。从→众

● 医：假如我们人的天空有不明“飞行物”或人的肩上承受了太重的额外负担，身心健康就会有问题，就需要诊治。

● 囚：一方面做人要受规则的约束，如无法无天还可能当囚犯。另一方面，也有人为心役，演变为流行的表情：“囧”。囚→囧

人或为：“人杰”、“人才”、“人力”、“人干”、“人渣 ”，就看我们怎样写这四个字。

3、社会期望：高素质、高技能

介绍国家对高职人才的培养目标：高素质技能型人才[板书]（教育部16号文件）

[读本案例]重庆理念科技产业有限公司招聘21名大学生。

小结：为把自己培养成一个父母引以骄傲、社会非常认可、自己觉得幸福的人才，就要学好这门“学做人”的基础课。

二：学什么 （00：00～00：00）

1．按人生角色及责任分模块 ：好儿女、好学生、好公民、好职员。 2. 介绍关于以上四个角色的问卷调查结果，介绍箴言

3.小结：这门课的目标是：讲良知，明事理，守规矩，学做人。不管什么社会角色，只要按这个目标努力，一心一意做个好人，就可以成为最幸福的人。这门课的全面内容就这些。好人最幸福！

三：怎么学 （00：00～00：00）

力求每一堂课“既要有益、又要有趣 ” 1．课程基本信息： 课程名称：思想道德修养与法律基础 课程性质： 公共基础课

校内课时： 社会实践： 学分： 2 .考核说明

考核方式：考核分为过程性考核与总结性考核。

3．明确学习要求（重点讲授） （1）知行合一。

2

● 询：是否知道两个女儿的名字：李讷、李敏，（孔子：“君子欲讷于言而敏于行”，——重行慎言）

● 询是否有和平县的同学。如有，请介绍有关王阳明的事物（阳明镇、阳明纸、阳明伞、阳明榕）

[读本案例]：王阳明、陶行知 （2）知情理法[板书]。

介绍范愉关于情理法的观点，并从师生两个方面进行例举。

“情”大概有四层意思：第一、指人之常情（人性，人的本能）；第二、指民情（可以把社会、现实状况、习惯做法、习惯风俗，或者大家认为天经地义的一些权利）； 第三、指情节（实情）或者情况（如：有情可原，或者讲的是具体的情节）； 第四、指情面或者人情（人际关系，社会关系）。 “理” 至少有三层意思：第一、指天理； 第二、指公理（可以理解为是社会共同的行为规范，比如说习惯、传统、共同规则。与民情和人情两者合用的意义基本上是相同的）：第三、指公共道德，或者公共利益（与“公序良俗”在一定程度上有一定的契合）；

“法”就是指的国法，指国家制定的，具有强制力的行为规范。 ● 思考判断：于情、于理、于法如何如何； ● 开展工作：动之以情、晓之以理、明之以法。 ● 指责罪过：天理不容、人情不容、国法不容。

学会以情理法作为我们的是非尺度、行为准则。从上大学看父母、学生和老师：

情景1：

父母送我们上大学于情、于理、于法是什么？——望子成龙（人之常情）、天经地义（民情、公理）、家庭责任（？9年义务教育，没有强制规定）；但如果家庭没有能力供子女上学，父母很愧疚，子女应抱怨指责父母吗？或者他们通过不法手段谋取钱财供子女读大学，情有可原吗？

情景2：我们在学校读书于情、于理、于法应该如何如何？——不负众望、求真向善，遵规守矩（所有的规章制度）。但如果有位同学在校期间，无心学习或成为超级网虫，最后没有毕业或混了一张文凭，这位同学应该受到良心的谴责吗？作为同学，你在平时会对他（她）晓之以理吗？更为严重的是，这位同学后来严重违反学校的纪律，按规定要辞退、开除，你会觉得学校不近人情吗？ 情景3：作为你们的老师于情、于理、于法应该如何如何？——关爱学生（教育的本质就是爱的教育）、爱岗敬业（《教师法》、《职业教育法》）、为人师表（社会基本要求）。2008年1月4日晚，中国大学杨帆教授在上“生态经济与中国人口环境”选修课的最后一节课时，因为逃课学生人数太多而与一名欲离开教室的女学生肢体冲突。对此，你觉得要不要严管学生？建立和谐的师生关系还讲不讲师道尊严？

基础课希望强化情理法的观念和意识，引导大家做人处事追求比较完美的境界，就是符合天理、人情、国法。做好儿女、好学生、好公民、好职员每一个

3

角色都知情理法，一辈子那一个日子都讲情理法，说明这门课真的让我们“终身受益”了。

概论课更多的是教我们如何求真，基础课是教我们如何向善，两门课都会让我们更“美的”。

（3）行成习惯：

[读本案例]强调好习惯与好人生的关系。 [提示：新起点·礼仪篇的要求]

小结 ：

● 为什么学：成为高素质的技能性人才 ● 学什么：围绕人生角色知情理法 ● 怎样学：知行合一 “分享感悟” （00：00～00：00）

1．要求：以后每次课先进行“分享感悟”项目。设定的必训项目。 2. 示范：

● 什么事（人、书、话） ● 悟什么

3. 意义：个人成长靠悟。悟多了、悟深了，就不会让人觉得幼稚。遇事会悟、凡事有感，做人踏实，也就成熟了。

4