阅读经纬・说文论道 浙江绍兴市越城区亭山小学（３１２０００） 吴强 实践表明：语文是一门最方便学生自学的课程。为此， 我们尝试着以学定教、先学后教的教学实践。但是，以“学” 为主的教学实践因为没有很好的指导和组织，有许多时候 成了摆设。因此，在语文课堂上如何组织和培养学生自主学 习的活动与能力至关重要。笔者以四年级学生为例，谈谈自 己在这方面的一些探索与思考。 一、课堂上自主学习内容的大致归纳 笔者认为，四年级学生在课堂上的自主学习内容大致 可以归纳为以下四个方面。 （一）识字、写字方面 人教版语文四年级上下册课本，在识字、写字方面，新 增认识４００字、会写４００字，累计会认２６００字、会写２０００ 字。这方面在前三个年级中都循序渐进地让学生学习实践， 应该说学生已经初步掌握了怎样进行对生字新词的自主学 习的方法。教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合 本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施。所以，这 方面的教学教师可以放手让学生自主学习，个别难读、难 写、难解的词语教师适当点拨。 （二）朗读、默读方面 语文新课标对四年级的阅读教学继续提出“用普通话 正确、流利、有感情地朗读”的目标，同时，还要求加强了默 读训练。四年级上册教材对默读作了较具体的安排，精读课 文数量逐渐减少，略读课文的数量逐渐增加，旨在练习朗读 和默读。教材编排的目的是希望学生能通过入境人情自主 地朗读或默读。有所感悟，逐步提高朗读和默读水平。如， 《长城》课后的练习是这样：“长城真有气势呀，我要通过朗 读把这种气势表达出来。” （三）理解内容，体会感情方面 新课程标准对中年级阅读教学的基本要求是：根据课 文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容， 体会文章表达的思想感情。在自主学习课文后，可让学生初 步理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容。如《飞 向蓝天的恐龙》课后的第二题是：“恐龙飞向蓝天的演化过 程是怎样呢？用自己的话有条理地说一说。”不少课文在文 本中都有一句或几旬总领全文的句子，俗称“文眼”。我们耍 通过训练。让学生自己能找出来。有些课文没有明显的“文 眼”，学生通过自主学习也能概括出来。 （四）质疑问难方面 自立性虽是自主学习的灵魂，但是每个学生自主学习 的能力和知识结构不同，在学习的过程中对知识的梳理、掌 握有着差距，这就形成不同的学习障碍。这些障碍有个性也 有共性，有的障碍对教学目标的实现起关键性作用，有的则 无关紧要，可一语带过。质疑问难是学生自主解决障碍的有 效手段，也是他们向深层次研读的关键，没有质疑问难的学 习很有可能是表层的学习。 二、课堂上自主学习能力的培养策略 （一）确定适合的自主学习目标 培养学生自主学习的能力，必须制定适合学生自主学 习的目标。笔者认为可以参考四方面来制定自主学习目标。 １．按照学段目标制定自主学习目标。在确定一篇课文 具体的教学目标之前，我们要对学段目标了如指掌，避免教 学目标越位、缺位和不到位的现象。就阅读教学而言，四年 级是中年级向高年级的过渡阶段，要继续进行词句的训练， 理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标；同时， 要加强段的训练，注意段的理解、积累和运用。如人教版四 年级上册《巨人的花园》一课可制定如下自主学习目标： （１）能够借助书中的注音和字典，准确认读本课的生字 新词。 （２）正确、流利地朗读课文。 （３）想一想：花园在一年中有哪些变化，巨人又有怎样 的心理变化。 （４）用一句话表达出你读课文后的感受。 ２．依照单元目标制定自主学习目标。语文教材中的每 个单元都有“导语”和“我的发现”或“交流平台”。它们很明 确地告诉我们该单元的教学重点和编写意图，这正是我们 确定学生自主学习目标的第二个凭借。一篇文章，其内涵固 然丰厚，语言固然精妙，涉及的语文知识点固然很多，但哪 些是这篇课文的教学重点，哪些是要急需解决的、训练的， 应根据单元重点与编者意图来确定。如人教版四年级上册 第四组的单元目标是：体会作者写动物的不同表达方式和 按不同方面来具体描写事物的。《母鸡》是这一组中的最后 一课，所以本课的自主学习目标可以这样制定： （１）自主认识７个生字，理解“欺软怕硬”、“炫耀”、“负 责”、“慈爱”等词语。 （２）认真朗读课文，达到读流利、读正确的目的。 （３）老舍先生笔下的母鸡是一种怎样的母鸡？ （４）本文在表达方式上有什么特点？和《猫》相比有哪些 不同？ ３．依照文本特点制定自主学习目标。每一篇课文所承 载的教学目标都应该有该文本特有的标记。教师要深入解 读文本，充分把握文本特点，找出在表达上具有规律性的、 可迁移性的、可概括性的语言现象，作为学生自主学习的目 标和内容。就阅读教学而言，阅读不同样式的文章，课程标 准也有相关要求——阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出 阅读经纬・说文论道 自己的喜欢、憎恶、向往等感受；阅读说明性文章，能抓住要 点，了解文章的基本说明方法；阅读诗歌，大体把握诗意，想 象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。如，人教版四年级下 （５）认真填写“我会填”中的过关小测试。 （６）语文实践内容可以读读、画画、查资料、背背，进行 相关的独立学习。 册《普罗米修斯》一课可制定如下自主学习目标： （１）会写１４个生字。能正确读写“火种”“敬佩”“违抗” “驱赶”等词语，能理解“气急败坏”“驱寒取暖”的意思。 （２）正确、流利地朗读课文，特别是几个人物名字。（外 国人名难记难读） （三）循序渐进的自主学习过程 自主学习能力的培养是一个长期的过程，不能急于求 成。它是在外因制约与内因作用相结合的情况下逐渐养成 的。笔者经过三个阶段来实践、培养学生的自主学习能力。 １．自主学习内容由单一到多样的过程。在起步阶段。考 虑至 学生可能会不适应，所以一开始安排的自主学习内容 比较简单，要求也很低。主要是两个内容：一是能读通、读准 文本，二是能自学一些生字新词。实现这两个教学目标。只 （３）理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章的大概内 容。 （４）领悟课文环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物 品质的表达方式。 （二）规范科学的自主学习要求 起初，学生不会自主学习，这是很正常的现象。这需要 教师的指导。在课上，教师可拿一篇课文为例带着学生一起 开展自主学习，教给他们方法，等到学生基本掌握了自主学 习的方法后就可以慢慢训练培养。下面是我根据教材编排 而归纳的自主学习方法。 １．精读课文的自主学习方法。 （１）读课文至少三遍，标出自然段。 （２）对照词语表，画出本课需要掌握的词语以及田字格 中的生字组成的词语；同时，将词语读三遍，注意读准字音。 再将词语放回课文读一读。 （３）自学生字，给所有生字注上拼音，用自己的方法记 一记，并口头组词两个。 （４）对照课后思考题，再学课文，思考答案，用不同的符 号作标记。 （５）浏览《词语手册》中有关本课的内容，弄懂词语的意 思。 （６）对喜欢的句子或段落用“——”画出来，读一读。 （７）如果遇到不理解的词、句或有什么想法，打个小问 号。 ２．略读课文自主学习的方法。 （１）读课文至少四遍，把课文读熟；标出自然段。 （２）根据自学提示自学课文，逐步理解课文，找出答案。 （３）读《词语手册》中本课的相关内容，弄懂词语的意 思，并完成有关词语的作业。 （４）对喜欢的句子或段落用“——”画出来，背一背；能 模仿、改编或续编的语段，可口头进行写作练习。 （５）如果遇到不理解的词或句子，打个小问号；有不懂 的问题的可以写在课文旁边或后面。 ３．语文园地自主学习方法。 （１）口头准备口语交际的素材，自己先说说看，再和同 学说说，请他们提意见。 （２）根据口语交际的素材构思习作，列一个提纲先写什 么、再写什么、最后写什么，理清思路后口头练一练，用上好 词好旬。 （３）通过朗读或默读找出“我的发现”中的知识点，再照 样子写几个。 （４）读懂“日积月累”中的内容，说说自己最喜欢哪一 句、为什么，并背一背；再摘抄在《好词好句》上。 ——■艉霸嘲孽 ｒ＿— 菇 ＼Ｈ／『 要给学生以时间保证和适当的指导，一般都是不难的。这个 过程对绝大部分学生来说会很快适应。 ２．半学半扶的自主学习过程。在自主学习能力培养的 开始阶段，当学生对某一问题不能很好地理解时，教师要 改变策略，课堂上要立即停止这一模式，不能一味地让学 生继续自主学习，否则是浪费时间。此时，应运用启发式或 讨论式教学引导学生学习。这个过程的实践时间会比较 长。我实行了将近两个月。半扶半放需要教师有良好的驾 驭课堂的能力，对教学预设能随机应变，教学要放得开收 得拢。 ３．放手自主学习的过程。这一阶段是学生基本掌握了 自主学习的能力，属于形成阶段。学生通过自主学习能完 成一些教师设定的自学目标，能解决他们在自学过程中产 生的疑问；遇到疑难问题不要轻易去问老师或同学，要力 争通过独立思考、反复读书、查阅有关资料独立钻研解决。 经过一段时间的训练和培养，渐渐的，我有意识地放手让 学生自主学习。为了做好跟进工作，在学完一个单元后还 要求他们整理所学知识，明确知识间的联系，形成知识结 构。 三、自主学习能力培养要注意的几个方面 １．学生的自主学习，教师有很多的事情要做。教师必须 搞清楚“自主学习”和“自由学习”的区别，自己不是课堂上 的闲人，无所事事，相反，需要付出更多的心血和智慧。因为 学习的主体毕竟都是小学生，特别是自主学习的起步阶段， 他们的学习有局限性和浅层性，需要教师的引导帮助，从而 避免走弯路甚至是错路。 ２．学生的自主学习，教师要更多地关注学生的个性差 异。学生的学习基础、学习动机、学习方法、个性特点等因素 决定着他们对自主学习作出的反应不一。所以，在制定学习 指导计划和选择适当的学习策略的同时，教师要时刻关注 班中不类型的学生，尤其是一些学困生。特别在自主学习能 力培养的起步阶段，教师更应该适时地给予提示和帮助，让 所有的学生都能顺利解决问题，感受到成功的喜悦。 ３．学生的自主学习，教师要舍得花课堂时间。没有时间 的保证，学生的自学就会流于形式。有的学生为了赶时间， 会应付了事。有的教师认为还有许多教学内容要讲，这样短 暂的课堂时间就让学生知道一些课文的相关知识就行了， 至于自主学习的能力则不关注，到最后就不了了之。 （责编韦雄）
