圜目 “自主学习、自主发展”要求充分体现学生在学习中的主体地位，是学生积 极、主动地进行学习和实践，促进自我不断发展和完善的教学活动，体现了新 课程标准中增加学生活动成分、发挥学生主体作用、增强学生实践能力的要求。 笔者在“自主学习、自主发展”教学实践中从五个方面进行了尝试，现将自己的实 践体会分述如下： ｃ一＞ ’Ｈ ’ ．。—ｊ ０一、教师与学生 ．（＞．（＞．（＞．‘＞． ２１世纪教师应该是学生的朋友。建立平等和谐的师生关系，创设有利于学生 积极、主动、创造性学习的良好氛围，是发挥学生主体作用、实现学生“自主学习、 自主发展”的前提。 在教学中，对学生的缺点、错误不能置之不理、听之任之，也不能讽刺、挖苦、 训斥，教师要放下架子，淡化权威意识，用耐心、细致、亲切、随和的方式教育学 交流体验的实践活动。如可以组织学生开展社会调查、公益劳动、参观访问、校园 文化创建、体育比赛等活动。如学完 依法保护人类共有的家园 知识后，笔者组 织学生到景区清理垃圾，教育和劝阻乱丢垃圾的人；学完 做社会主义事业的建 者和接班人 知识后，笔者指导学生开展 树立正确人生观 的主题班会，让学 在讨论中进一步明理，深化认识生命的价值在于创造与奉献……这样，学生在 践的过程中，不断巩固和内化道德认识，形成了良好的道德行为习惯。也正是 样的知行统一，使思想品德教学在德育中的效用得到稳步提高，为培养全面发 的、高素质的社会主义事业接班人奠定了良好的基础。 课堂教学中 学 的最优化的实现，是通过知识建构、ｆｑ题探究、自我感悟的 教学过程来完成的，是一个多方面、多层次因素组成的完整而复杂的过程。这就 需要我们在教学中不断探索、实践和总结，使学生获得知识，发展能力，形成良好 的品格，掌握科学的学习方法 圈 生，动之以情，晓之以理，使学生消除对教师的畏惧心理，对教师产生好感、亲近 感和信赖感，把教师当成自己的益友、诤友，当成自己的贴心人，敞开心扉与教师 进行心灵的沟通。这样，疏通了学生参与教学的渠道，体现了师生人格、地位的平 等。积极主动的学习情绪必将提高学生在课堂中积极思考、敢于发问、大胆表达 见解的主动性，从而收到良好的教学效果。 。’。‘。’。。。‘ ：二、自主与自由０ ．＜＞．。．ｏ．。．（＞． 在“自主学习、自主发展”教学中，要处理好自主与自由的关系，自主不等于 自由。“自主学习、自主发展”不是对学生的学习放任自流，而是鼓励学生进行独 立思考、积极探索，进而完成学习目标。由于年龄、生活经验、生活阅历等原因，学 生不可能全面、系统、深入地认识和理解所学知识。因此，在倡导学生主动参与教 学活动、发挥学生主体作用的同时，还应特别体现教师的引导作用。 教师是教学的组织者、促进者、引导者。课堂教学是学生成长过程中学习知 识的摇篮，是师生互动、心灵对话的舞台，是学生向未来挺进的起点，是点燃学生 智慧的火把。所以，课堂教学要有主题，有要求，有组织，有检查。通过自主学习， 对于要求学生掌握哪些知识、训练哪些技能、培养哪些能力等，教师要做到心中 有数。自主学习过程中，对重点、难点问题，教师要在学生充分讨论、深入分析的 基础上及时给予点拨，引导学生突破重难点，加深学生对学习内容的理解。总之， “自主学习、自主发展”就是学生在教师的指导下，自觉、积极、主动地进行学习并 逐步具备完成学习目标的能力。 ‘。’。‘。‘（＞’（＞‘ 三、有序与无序０ ＇ ．。．。。＜＞．ｃ＞．。． 教学过程的有序进行是取得良好教学效果的保证。“自主学习、自主发展”教 学中，为了充分发挥学生的主体地位，提高学生的参与程度，教师可以根据教学 内容的需要，采用多样化的教学方式，借助现代化教学手段，把小品、相声、电影、 歌曲、Ｆｌａｓｈ动画等引入课堂教学，寓教于乐。 在学习“坚强意志是成功的保证”知识时，笔者播放了电影《董存瑞》片断， 学生制作了“驴和草垛”Ｆｌａｓｈ动画，让学生在贝多芬《命运交响曲》激昂的旋律 体会贝多芬与命运抗争的坚强意志，让学生根据教学内容自编自演了小品“愚 移山”。同学们风趣幽默、生动形象的表演，积极踊跃的发言，引得大家时而哄 大笑，时而议论纷纷，时而掌声阵阵，课堂教学似乎呈现出“混乱无序”的状态。然 而这样恰恰激发了学生主动参与教学的兴趣，通过让学生唱“主角”，使学生真正 成为了学习的主人。看似“无序”的教学，实则在教师机智、巧妙的引导和有效调 控下“有序”进行。 ：四、课堂教学与社会实践： ．＜＞．ｏ．＜＞．＜＞．＜＞．１，）．＜、＞．＜＞． 思想品德课是与我们实际生活密切相关的一门学科。为此，结合教学内容需 要、学生生活实际，笔者让学生注意收看《焦点访谈》、《今日说法》等节目。针对社 会中的一些热点问题，如贯彻落实科学发展观、问题奶粉事件、海峡两岸关系、环 境保护等，笔者让学生通过出板报、写政治小论文、举办演讲比赛等形式进行探 讨，鼓励学生发表自己的观点和看法。为了增强同学们的社会实践能力，笔者让 学生组成“环保调查小分队”，他们通过走访企业、村民，针对居住地印染、化肥生 产企业对环境的污染现象和危害情况进行调查，获得了第一手资料并写出了调 查报告，为家乡的环境保护向有关部门提出了建议。这样使学生认识到保护环境 已到了刻不容缓的地步，保护环境就是保护人类自己，增强了他们的环境危机感 和环保意识。 通过这些社会实践活动，学生认识到课本知识来源于实践又具有指导实践 的作用。这样既加深了学生对课堂知识的理解和把握，又增强了他们的社会实践 能力，提高了他们“家事、国事、天下事，事事关心”的思想觉悟。 ，‘ 二、 。。。。。’。‘。’。’ 。’‘＞。（＞‘（＝＝）。 五、获取知识与形成正确价值观： ．（一。 ．＜＞．◇．＜＞．。．（）．＜≯． ＞．＜＞．ｔ＞． 蔡元培先生说，教育就是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。知识是形 成能力的基础，能力是知识的体现。“自主学习、自主发展”过程中要使学生掌握 知识，学会学习的方法，逐步培养获取新知识的能力和观察、分析、解决问题的能 力，并具备解决新问题的创新能力。 心理健康是学生健康的重要组成部分。培养健康心理和正确价值观是学生 应对未来社会激烈竞争和挑战的必备条件。因此，在学生掌握基础知识、基本技 能的基础上，教师要引导学生培养积极进取、乐观面对挫折、勇于克服困难的良 好心理品质，使学生形成正确价值观，为学生的终身发展打下坚实的基础。 教育以人为本，学生是教育的主体，学生的发展是教育的最终目的。“自主学 习、自主发展”教学符合教育教学改革的需要，符合青少年身心健康发展的需要， 是全面发展和提高学生素质、培养具有创新意识和创新能力人才的有效教学方 式。圈
