第二课时
课时目标
1．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2．握本文对人物以小见大的刻画方法。 教学过程
第一阶段：学情诊断
我们上节课通过张中行先生对叶圣陶先生言行的记述，了解了叶先生待人厚、律己严的高尚品性，同时也学习了叶圣陶先生的语文主张。叶圣陶提倡“写话”，意思是作文要用语简洁，随便自然。请大家想一想：本文具有这样的“写话”风格吗？这节课，我们就一起来探讨这个问题。
【设计意图】明确本节课的学习目标。 第二段：合作探究
教师提出问题，学生合作探究。
问题一：作者和叶圣陶先生二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。叶先生的逝世，作者的心里是无法言喻的悲哀。请思考：作者在感情表达方面有什么特点？
问题二：本课原文开头有这样一段话：“写什么呢，这有困难。一是他业绩多，成就大，写不胜写；二是遗体告别仪式印了《叶圣陶同志生平》的文本，一生事业已经简明扼要地说了；三是著作等身，为人，以及文学、教育、语文等方面，足以沾溉后人的，都明摆着，用不着再费辞。”请思考这篇纪念文章在人物刻画方面有什么特点？
问题三：本文是否实践了叶先生提出的“写话”风格？ 学生讨论后，明确：
1．在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。
2．在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。
3，在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。
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本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
问题四：为什么叶圣陶先生“写话”的主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？
学生讨论后明确：（1）从历史来看，用白话代替文言文，盲文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”。）
【设计意图】通过问题讨论，理解并体会本文行文平易、内涵深厚的写作特点，以及以小见大的人物刻画方法。
第三阶段：课堂小结
《叶圣陶先生二三事》中作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。宽以待人，严于律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在今后的学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。
【设计意图】拓展迁移，归纳总结。 板书设计
叶圣陶先生二三事
描标点 作文做人
待人厚 送客 律己严 力求完美
修改文章 以身作则 复信 鞠躬尽瘁
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