高三临界生的管理

高三临界生的管理

一、做好两大准备工作

1. 师生沟通，收买人心，得到学生的信任和认可。俗话说，“亲其师才会信其道”。这是帮扶成功的前提。

2. 临界生学生中存在的问题

一方面，心理原因主要分为四类，①其一，好胜心极强，但极容易受到打击，一旦成绩不理想，就灰心泄气，怀疑自己，成绩不进反退。②其二，成绩总在某一个临界点上下浮动，这类学生能力较强，但缺乏恒心，属于易满足型的。③其三，学习情绪化，造成喜欢的科目成绩比较优秀，不喜欢的科目则较差，依赖性很强，仅靠老师帮扶，对自己不负责任。④其四，家庭经济比较优越，胸无大志，学习动力不强。

另一方面，学力原因主要分为四大类，①不会合理分配时间，顾此失彼。②上课不习惯主动思考，只顾记笔记，没有完全消化所学知识，“欠账”现象严重。③一味死记硬背，只会生搬硬套，没有养成好的思维品质，学无成效。④课后复习整理无计划，知识零散无系统，综合性强的大考就出现滑坡。

二、 具体措施

1. 加强目标意识，省1000名，597分最高分224分，最低分204分，相差20分；562分，最高分230分，最低分184分，相差46分；526分，最高分208分，最低分174分，差24分。

2. 加强钻研意识。文综试题具有新颖性和灵活性，重在理解、运用和阐释。因此，提高文综成绩重在引导学生钻研、深挖和拓展。做到拓展有理有据，阐释一针见血。只有钻研，才能明确制约文综成绩的瓶颈是什么？采取针对性的措施，才会学有收效。

3. 加强合作意识。其一，定期召开尖子生论坛会，突出特长和优点，资源共享。其二，调好座位，加强尖子生之间的竞争力，同时实行“混搭”带好清北边缘生，形成第二梯队的候补力量。其三，科任老师关注有度，更具学生各科成绩情况进行相应分工，但干涉要有度。多倾听。

4. 加强规范意识。如卷面问题，高三时间即将过半，改变过去的说教与心慈手软，大力度抓好常规，卷面不规范的二卷一概记为零分，且返工重做。如思路不清晰，重点内容不突出问题，在习题讲评前让学生准备一支粗笔，讲评结束后让学生对自己的卷面进行涂改，将不必要的内容全面划掉，重新设计自己的试卷，突出重点内容。再如，改错问题，改错本的积累关键不是量的问题，而是反思与提升及对知识体系的完备。

5. 加强借力意识。如历史课堂上必不可少的提问，实行学生设问法，由学生总结关键和易混易错点，调动学生思考和总结。又如，前段时间进行的换班听课活动，我们班从03回来后，总结说，感触最大的是历史课堂，为什么同一位老师在不同的班级怎么会反差这么大呢？直击课堂弊病和痛楚。通过反思和沟通，这一问题得到了有效解决。高三的学习是枯燥的，但每一阶段都有方向有吸引力会学的更有目标和方向，如二调前的为校庆献礼，三调前的班级挑战；期中前的省统考、家长会、200天、换学号。等等。全身心投入，调动激情和力量。

6. 帮扶平常化。将临界生学习辅导贯穿在平常的教学过程中，要采取“二不应”（不应讽刺、不应放弃）和做到“三优先”（优先提问、优先辅导、优先批改）；切切实实做好“三

落实”（知识落实、作业落实、改错落实）。

7. 帮扶多样化。针对学生试卷答题情况，指出学生知识的缺陷和具体补救办法；根据辅导时发现的不足，出针对性很强的专项练习让学生做；还可以进行针对性很强的学法指导或者知识补弱。