苏教版小学科学六年级下册教学设计 化石告诉我们什么

2. 化石告诉我们什么

【教学目标】

1. 知道什么是化石以及化石形成的过程。 2. 了解科学家面对化石产生问题的过程。 3. 意识到对问题的解释可能是多样的。 【教学重点】

了解化石的形成过程以及化石的作用。 【教学难点】

理解科学家面对化石所引发的困惑。 【教学准备】 教师材料：课件

学生材料：准备一些化石图片或化石实物（有条件的话），紫砂泥或黏土（可用橡皮泥代替），贝壳、骨头或树叶等。 【教学时间】 2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、导入新课

1. 谈话：关于化石，你们已经知道些什么？ 2. 学生交流。 二、认识什么是化石

1. 提问：教材上的图片是什么化石。 2. 学生交流，并说出推断依据。

3. 出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。

4. 小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。

［设计意图：学生已有的经验认为化石都是一个完整的生物体，并且主要是动物体，因脚印化石学生可能是第一次接触比较难以理解，另外三叶虫是远古生物所以教师的讲解是必要的。］

三、了解化石形成的过程

1. 谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？

苏教版小学科学六年级下册 第三单元 进化 - 1 -

2. 学生猜测。

3. 多媒体演示化石的形成过程，学生观看。

4. 提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？ 5. 学生回答，教师小结。

［设计意图：化石的形成过程是漫长的，学生只能通过推理来认识它的形成。教师通过先看图片然后再进行多媒体演示化石的形成过程是符合学生的认知规律的，学生通过直观的视觉后再学生用语言概括就比较容易。］ 四、制作印迹化石模型

1. 教师演示印迹化石模型制作方法。

2. 提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？ 3. 学生回答。

4. 学生制作印迹化石模型，教师适时指导。 5. 各组展示最好的作品，交流感受。

6. 小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。 ［设计意图：培养学生动手操作的能力，进一步了解化石形成需要的先决条件。］

第二课时

一、导入新课

1. 谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球内部构造，谁来说说地球的内部是什么样的？ 2. 学生回答。

3. 谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比做一本书，那么化石就是书页中特殊的文字。可是要读懂这些文字，就没那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。

［设计意图：使学生认识到化石是研究古生物和生物进化的重要依据和线索。］ 二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑 1. 谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示）

（1）出示一些已灭绝的物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。

困惑一：为什么这些生物永远从地球上消失了？

（2）出示大熊猫、银杏等图片。科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。 困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？

苏教版小学科学六年级下册 第三单元 进化 - 2 -

（3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现，不同地层中一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。

困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？

2. 谈话：人们对于化石还有许多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组选择教材中的一个问题进行讨论研究，作出合理的解释。

3. 各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究。必要时上网查找相关的资料。

4. 各组汇报自己的研究成果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。 5. 填写活动记录上各个地质年代的代表性生物。

6. 教师介绍一些“活化石”，学生上网查找其他被称为“活化石”的生物，完成记录表。 7. 学生交流。

［设计意图： 了解人们对化石产生的种种困惑，这些困惑也正是科学家们对古生物化石研究的课题，从中体会到化石在科学研究中的重要作用，试图让学生明白人类的问题都是因化石而引发出来的，正是通过对这些问题的研究，人们才得以推断出远古年代所发生的一些事情，让学生进一步了解课文中的比喻，从中体会到化石的作用，也是告诉学生，科学家在观察、研究一个事物时，往往会发现和思考许多问题，而不仅仅停留在表面的观察。］ 三、选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释

1. 谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。

2. 要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向于选择哪种解释？为什么？

3. 学生阅读讨论、交流。 4. 小结。 四、课后拓展

收集有关达尔文进化论的资料。

【板书设计】

2. 化石告诉我们什么

化石：是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹。

化石的形成：动物死亡坚硬组织保存—时间推移坚硬组织被矿物化—地壳运动移动到地表附近暴露出来。

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