优化英语教学设计 提高学生阅读能力

优化英语教学设计 提高学生阅读能力

杨剑涛

摘 要：新课改下的英语教学担负着强化学科育人，落实核心素养，实现立德树人的新使命。使学生由知识学习到能力形成，再到素养转化，需要教师们在课堂上对学生进行精准的训练与指导。教学设计是一节课的最起始环节，也是最关键环节，它决定了一节课的各个环节。优化的教学设计可以有效的提高学生的阅读能力。学生阅读能力的提升，又可以更快的实现学生核心素养的落地。因此，优化教学设计对于学生阅读能力的提升，落实核心素养至关重要。

关键词：教学设计；阅读能力；核心素养

教新时代，新课改背景下，英语教学正逐渐从培养学生法综合语言运用能力到培养学生核心素养的转化。基于核心素养下的当代教育背景，英语教学主要是让学生通过听、研说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，究

实现学科育人的根本目标。英语教师要重视学生阅读能力的培养，以阅读为依托，让学生感知语篇表面信息，体会文本深层含义，这些都应以教学设计为根本出发点。

一、优化教学设计的意义

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。其中阅读技能是语言技能中相对重要的组成部分。阅读，既是学习的内容，也是学习的手段。学生通过阅读输入大量的知识和信息，才能更好的为写和说做准备。课标语言技能部分五级目标对于学生阅读能力做出了具体的要求。那么阅读能力就是指能用英语进行词义猜测、理解句子逻辑关系、获得文章主要内容、预测故事发展结局、读懂常见体裁文章等能力。

学生的阅读能力既是渗透学生核心素养的结果，同时又促进学生发展自主学习能力，从而在根本上实现核心素养的培育。提高学生阅读能力，也就是提升学生用英语做事情，即综合语言运用能力，同时也有利于提升学生思维品质、文化品格和学习能力。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优化的教学设计，可以根据教学目标和重难点确定本节课的教学方法和教学流程，依据课程标准和学生自身认知水平，有效的开展教学活动，提升学生的获取信息，推理判断，概括文章主旨，理解作者写作手法及意图等能力，在形成语言技能的同时，达到知识迁移，内化于心，实现向素养的转化。以北极熊为例，设计演讲活动，向他人介绍其生存现状和呼吁人们保护北极熊，学生由语言知识的获取，到语言技能的练习，自然而然就转化为能力的提升，进而从内心获取了保护动物的责任担当，体现学科育人，落实核心素养。教学内容的分析

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和教学方式的选择，是落实核心素养的关键。教学设计的优化，有助于学生阅读能力的提高，帮助培养学生核心素养，实现终身发展。

二、优化教学设计的方法

（一）分析文章体裁 关注写作特点

目前现行英语教材及常见文章的体裁包括记叙文，议论文，说明文，应用文及非连续性文本。随着科技的发展，在日常学习生活中又涌现出了各式各样新的形式，如音频，视频，图示，歌曲等。不同体裁的文章，从写作特点都各不相同。文章是一篇演讲稿，教师在做教学设计的时候，就要从文章体裁出发，引导学生关注演讲稿的内容主要是毕业典礼上向在座的各位表示感谢，这样就应在阅读过程中关注此篇演讲稿具体是写给谁的，让学生关注文章的写作对象，建立读者意识，明确是向同学，老师及父母分别表示感谢，既分析出了文章的主要内容及结构特点，又能准确的体会文章表达的思想，进而促成学生阅读能力的提升。

（二）致力语篇出发 科学解读文本

对于语篇文本的解读是教学设计最关键的环节，它决定着课堂教学的起点，也影响着教学目标完成的效果。对于语篇的解读，是对教师综合能力的考验。

语篇解读应关注文章的写作内容，写作手法及写作目的，既从文章表层表达的信息出发，提炼概括文本的主要内容及各段内容，体会各段及各句之间的逻辑关系，细化到作者采用的写作手法，最后透过文本，揣摩作者深层次的写作意图，即为什么要写这样的一篇文章，其根本目的是什么，有何深远的教育意义。合理设计活动，助力能力提升

课堂上的教学活动，是教师对学生知识传授，能力培养及素养提升的具体途径，应根据教学实际需要恰当选择。依据英语学习活动观，可分为学习理解类活动，应用实践类活动和迁移创新类活动。根据活动开展的时间，可分为课前准备，读前，读中，读后及课后作业等。根据活动的内容可以分为提炼主题，获取信息，回答问题，填写表格，推理判断，课文复述等。根据活动的参与形式又可以分为个人活动，小组活动，全班活动等。活动的选择也可以更加贴近学生的生活，让学生感到真实亲切，有助于吸引学生兴趣，点燃课堂氛围，提高学生的参与度。教师依据之前对语篇的分析，适时安排合理的教学活动，可以切实有效的实现学生阅读能力的提升，灵活高效的培养学生综合语言运用能力，度的落实学生的核心素养。

总之，优化的教学设计，是教师开展课堂教学的依据，是学生提高阅读能力的具体途径，是实现学科育人，落实核心素养的关键起点。英语教师应不断提高自身专业水平，及时更新教育理念，优化教学设计，使学生在课堂上更好的汲取语言知识，感受语篇文本的语言魅力，提升阅读能力，落实核心素养。

基金项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2019年度立项课题《农村初中英语阅读教学中实现育人价值的策略研究》的阶段性研究成果，课题编号为:1904022。

（作者单位：河北省保定市满城区方顺桥镇第一中学）