外语窑外文课程教育研究CourseEducationResearch2019年第1期任务型教学法研究渊福建泉州第六中学福建泉州362000冤揖摘要铱应新叶课程标准曳的理念和目标要求袁倡导在新课堂里应用任务型教学途径袁以达到体现学生学习的主体地位的目的肖清珍和意义揖揖关键词遥中图分类号铱任务型教学铱G633.41任务设计揖文献标识码主体合作铱A在20世纪末袁我国教育部决定用国际上流行的叶课程标准曳的形式袁于2001年秋季起已在全国27个省和38个实验区开始了叶英语课程标准曳的实验遥叶标准曳中不仅提出野三个发展冶和野六个理念冶袁而且又在叶标准曳实施建议的部分中提出野九条教学建议冶袁其中野任务型冶的教学途径被视为野培养学生综合语言运用能力冶的重要途径之一遥应课程改革的需要袁新的课堂教育理念的出现袁研究任务型教学是当前英语教学界的一个热门话题遥一尧什么是任务型教学法任务型教学法渊task鄄basedteachingapproach冤是交际式语言教学的方法之一遥它产于20世纪80年代袁是外语教学提出的野过程教学大纲冶渊ProcessSyllebuses冤的产物袁旨把语言学习真实化袁使课堂社会化遥所谓野任务冶指的是袁有目标的交际活动或学生为达到某一具体目的而进行交际活动的过程袁任务型学习就是以具体的任务为载体袁以完成任务为动力袁把知识和技能融合一体袁学生通过参与活动袁师生共同完成语言教学任务袁在做事情中自然地使用所学语言袁在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力遥简单地说院做中学袁学中做遥二尧为什么要倡导任务型教学途径新的教学理念明确提出袁野以学生为中心袁一切为了学生袁一切为了学生的发展野遥践证明以教师为中心袁这种模式虽然可以帮学生完成学习任务袁以讲解和学习语言知识为核心冶而传统的外语教学中所采用的冶遥袁经过多年的实野3P冶模式院但大多数学生毕业之后外语实践能力较差于遥因为院淤关注学生的程度不够遥相对比较封闭的状态Teaching学生学习方式处于被动遥鉴于此袁依赖的是接受式的学习袁由普拉布设计的Communicational遥盂学生处于应该通过野Project交际来教渊简称为冶袁不是CTP野为交际而教冤于20世纪冶遥80以设计任务引导学生年代实施袁他认为进入思考过程袁通过小组合作的方式袁运用已经学过的语言和本节课学习的新语言项目完成任务遥这项做法对学生学习过程是一种体验的过程遥同时也是一种教学的机遇与挑战袁但新生事物的发展有其发展的规律袁采用任务型教学途径经研究表明有以下意义院淤可以让学生变被动的接受式学习为自主的学习遥在任务的驱动下袁为了能达到具体任务的目标袁小组以合作学习为前提袁通过双边的交互活动袁在活动中袁学生必须充分调动学习主动性袁积极地投入到思考策略和学习策略的使用中遥在解决问题过程中碰到问题时袁有责任地面对袁使情感得到体验袁为实现自身的价值而不断地自我完善袁更能感悟到知识与技能掌握的必要性遥于变封闭式学习方式为合作式尧探究式的学习方式遥为了用英语解决问题而进行交互和探究袁使学生变得野自由冶袁有活力地尝试袁活跃了思维遥朱莉采用野写作过程模式冶教学生写外语作文遥她把教学生写作看成是帮助学生解决问题遥在教学过程中袁她为学生提供了许多小组讨论的机会袁让学生在小组讨论中袁相互交流思想袁各抒已见遥下面几段文字是朱莉所教初三学生对小组讨论活动的评述canallWehavemany院discussionintheclass.groupsbyaskmyhelpownself,frommyIfeelclassmates.quitedifficultIfIshouldandItwriteisverytheinteresting.compositionIwritingIlikegiveaandwritingdiscussthewithdialoguemyfrinds.verymuchItisbored.becausemuchinterestingIcanworkthanininterestintgusInmorethepiecedialoguesfuture,ofcompositionIthanthinkcompositiononthemyteacherown.towrite.IhopetheteacherwillsafeIthinkexercises,thatsomethatdiscussionrequirebeforegroupdiscussion.writingmaycangivemakeususmore窑106towrite.feel窑揖文章编号铱2095-30渊2019冤01-0106-01三尧任务型教学中任务设计原则我们知道袁任务型教学自始至终通过引导学生完成具体任务来学习语言袁让学生为了特定的学习目的去实施语言袁通过特定的交际任务获得学习经验遥所以袁淤要坚持做中学原则遥精心设计可操作的任务是成功组织任教型教学的首要条件遥殊不知袁学生是活动的主体袁故之要从实际出发袁根据学生的年龄段特点袁注意生活经历袁尽量做到接近现有较真实的学生生活材料袁才能引导学生的兴趣袁还要考虑到学习与需要相结合袁在完成任务的活动与学到的内容联系起来袁做到内容与情感的有机结合袁学生的学习主动性袁积极性才能最大限度地体现遥在内动力的支持下袁学习者会采用各种方法和策略去解决问题遥利用真实的材料使语言进行有意义地运用于袁做到learningbydoing遥标要有明确的目的袁一开始就要给学生提出来遥课堂上袁学生要完成什么任务袁让学生明确要在具体的语言知袁达到什么目识和技能的支持下袁通过合作共同探究下袁才能使任务完成的更出色遥如Goforit七年级渊下冤Unit1中设计让学生完成邀请朋友到家里做客的任务遥学生在任务的驱动下袁首先让学生准备渊野地图冶和掌握相关的建筑物名称尧打扰人家用组冤和相关的指路句型街道名称以及方位介词muchExcuse袁同时要了解跨文化语言信息袁外国人功能有机结合起来的原则冶等等遥盂要遵循形式与功能相结合原则me袁得到别人帮助要说野Thankyouvery袁是外语教学追求的目标遥语言形式与语言袁引人关注的问题袁这些是任务型教学设计任务时要注意到的遥如要比较一般现在时与现在进行时袁通过下列的情景反应的方式让大家了解尧T:体会S:T:Do院youoftenwatchTVintheevening?now.S:Not.T:YouAreYouNo,爷IreyouBut爷mnotwatchinghavingsometimeswatchingEnglish.TVIdo.TV.now?You爷rehavinganEnglish通过以上情景提供给学生复习两种时态不同时间副词haveEnglisheveryday.class袁使两种时态的用法更加明确袁比传统的句型操练在内容上更有真实的意义袁形式结合在功能交际中体现出来遥也可以让学生使用自己喜欢谈论的话题S1:袁效果更不一般S2:S1:Doyouusuallyplaycomputergames?袁如下院S2:Yes,AreNo,IyouI爷mdo.playingdoingmycomputerhomework.gamesWorknow?mustfinish执行者的现有知识水平榆任务阶梯性原则遥袁在任务型教学途径中设计任务要根据first.语言的表达能力袁设计任务要做到从易到难袁从简到繁袁层层推进所形成的高级涵盖低级的野任务链冶遥活动过程一般要经过三个阶段院理解性话制尧控制性活动和意义的产出活动(有意义的交际活动)遥前题任务为完成后面任务做辅垫袁中期应用任务袁到了后期体现完成具体任务的真正意义袁达到了目的遥虞必须有一个明确的结果遥在执行任务后袁学生通过活动体验成功遥同时老师应该给学生一个展示成果的机会遥形式设计要多样化袁如可以用表格形式输入相应的信息贴在墙上或用书面报告等形式放在班级某个档案袋里遥让学生体验成功的喜悦袁为学习留下驱动力遥参考文献[1]院社袁2003援[2]黄远振罗先达袁袁新课程英语教与学尹世寅袁周蓉援英语教学实施指南援福建教育出版社援华中师范出版袁2003援.com.cn. All Rights Reserved.
