基于语文学科核心素养下的审美鉴赏能力培养

基于语文学科核心素养下的审美鉴赏能力培养

杨晓芳（九寨沟县中学校）

摘要：随着课程改革进程的不断发展，教育部针对语文学科的教学特色，对学生提出了学科核心素养的要求，目的是让学生在学习语文知识之余，也能够提高综合语文素质，具备适应当前社会发展需要的基本素养。而审美鉴赏能力是语文学科核心素养中对学生的重要要求，如何基于语文学科的教学，对学生进行审美鉴赏能力的培养，也成为语文教师思索的关键问题。对此，笔者提出创建合作小组、利用问题引导，以及使用媒体技术等策略，浅谈如何落实对学生审美鉴赏能力的培养。

关键词：语文；核心素养；审美鉴赏

审美鉴赏与创造素养是语文学科核心素养中对学生的要求之一，强调学生对文章的体验和感悟，但是，在以往的语文学科教学中，教师将教学的重点放在基础语文知识的讲解上，以至于语文课堂的教学呈现出局限性，不能切实地落实对学生审美鉴赏能力的培养。因此，为了更好地提高学生对语文知识的学习效果，让学生基于语文知识的学习提高审美鉴赏能力，教师就可以扭转传统语文学科的教学方式，创建多样化的教学模式，帮助学生沉浸在文字的海洋中。

一、创建合作小组，彰显学生主体价值

在新一轮的课程改革标准中倡导学生以合作、探究的方式进行语文知识的学习，因此，合作学习法也顺势进入语文课堂之中，成为教师展开教育活动的不二之选。而在多元智能理论中也指出，不同的学生有着不同的学习背景，在对待同样的学习内容时，学生也会产生不同的认知结果，所以，在应用合作学习活动培养学生的审美鉴赏能力中，教师也应发挥学生之间的差异性优势，从而让学生在相互帮助中逐步提高审美鉴赏的能力。

例如，在实际展开语文学科的阅读教学中，教师可以先结合以往的教学经验，以及课堂中对学生的观察，分析学生是否具有良好的文本鉴赏能力。随后，结合学生的不同能力，教师对学生进行分层，指出哪些学生的审美鉴赏能力较强，哪些学生的审美鉴赏能力一般等。之后，教师再以互补性为原则，对学生进行组员的合理安排，保持每个小组中学生之间的审美鉴赏能力存在一定的差异性。紧接着，教师再组织学生以小组为单位展开文本的分析，使得学生在思维碰撞中提高对文本的分析效果，逐步增强审美鉴赏的能力。

显而易见，教师分析学生的审美鉴赏能力，对学生进行合作学习小组人员的安排，能够有效地发挥学生之间的差异优势，从而提高学生对文章的鉴赏效果。

二、利用问题引导，引导学生主动鉴赏

问题一直是调动学生思维的工具，在开展语文学科的教学中，教师也常常利用问题的方式构建与学生之间的沟通渠道，向学生传达基本语文知识，了解学生对语文知识的认知情况。而在对学生进行审美鉴赏能力的培养中，教师也应当认识到问题的应用价值，主动地围绕文本当中的内容向学生提问，让学生在以问题为导向进行文本分析中，逐步提高对文本进行鉴赏的效果。

但是，在实际应用问题开展教育活动中，教师也应当遵循以下规

则：第一，教师所提出的问题不能偏离于教学内容，以防课堂中的问题设计没有意义；第二，教师所提出的问题不能过难或过易，以防丧失问题设计的价值，让学生在问题探究的过程中不能有所提升；第三，教师在为学生设定一个问题后，也应当围绕这一问题进行追问，使得学生在沿着某一思路进行文本的分析中，能够切实地提高审美鉴赏的能力；第四，在学生围绕问题进行回答后，教师也应当结合学生的答案，对学生进行针对性地指导，使得学生在获得正确答案后完成对文章的有效分析。

可以看出，教师对问题的规则进行细化设计，能够为学生进行文章的审美和鉴赏提供方向，让学生沿着问题当中的思路进行思考，从而提高对文章进行审美鉴赏的效果，发展学生的审美鉴赏能力。

三、使用媒体技术，展现别样审美风情

在以往的语文学科教学中，教师能够应用的教育资源有限，不是单纯的文字内容，就是一些静态的图片，而这样的教育方式会学生的思维，让学生感受到语文课堂的沉闷和无趣，降低学生学习语文知识的积极性。而现代教育资源的发展，将语文学科的教学带入了信息化的社会发展趋势中，在当前语文课程的教学中，教师也积极地利用现代媒体技术进行语文知识的讲解，让学生在别开生面的学习方式中提高学习语文知识的效果。因此，在核心素养视角下对学生进行审美鉴赏能力的培养，教师也应当主动地在课堂中为现代教育资源找寻落脚点，以便在创建灵动、直观的情境中，增强学生的视听感受，让学生在语文课堂中投入更多的情感，提高学生的鉴赏效果。

总而言之，在语文学科的教学中对学生进行审美鉴赏能力的培养，并不是三言两语间就可以落实的，因此，在之后的语文课堂中，教师也应当继续创建新颖的教育方式，并应用在实际的语文课堂教学中，从而在总结教学经验中生成完整的教学体系，逐步提高对学生进行审美鉴赏能力培养的效果。

参考文献：

[1]张排喜.语文核心素养与审美鉴赏及创造[J].中学语文教学参考，2017（36）：12-13.

[2]孟凡军.基于“审美”核心素养的“五个优化”[J].教育研究与评论（中学教育教学），2017（03）：11-17.

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