小班主题《亲亲热热一家人》活动设计亲亲宝贝幼儿园圣小存黄亚萍王凯芸

亲亲宝贝幼儿园：圣小存、黄亚萍、王凯芸、王艺

设计意图：

家是孩子最熟悉，感到最温馨、最亲切的地方。刚刚入园的孩子情绪总会不安，或焦虑、或烦躁、或哭哭啼啼……为了让孩子在幼儿园也能找到家的感觉、发现家的痕迹、体验家的温暖，我们就从“我的家”开始，进入主题。

幼儿从家庭走向幼儿园，好比从一个熟悉的星球到一个陌生的星球，然而在这陌生的星球里，有陌生的环境，包括周围的环境、事物等等，幼儿会产生恐惧，也会哭闹等现象的发生，为了缓解幼儿这种分离焦虑，教师就要营造一个温馨、和谐的精神氛围，就像家一样，“家”里有快乐的宝宝、“家”里有象妈妈一样爱着宝宝的老师们，让宝宝对老师产生依恋感，逐步适应幼儿的一日生活，小班幼儿的活动方式主要以游戏为主，是游戏化的一日生活，那么教师针对幼儿的年龄特点、活动方式有效地组织幼儿的教育活动、区域活动、生活活动等，让幼儿从中体验快乐；愿意到周围环境中去玩，对音乐、美工工具等游戏材料感兴趣，喜欢操作玩弄，让幼儿从中感受“家”的喜洋洋。

通过新入园小班幼儿，教师确定了主题活动同时，进一步要从几个维度来细化幼儿一日生活的各项活动，如：区域活动、教育活动、户外活动、生活活动，从这设计思路中，教师有计划地组织幼儿的一日生活，从而促进幼儿身心和谐发展。

活动1:亲亲热热一家人(综合)

目标:

1、了解家里的成员，知道每个人的称呼。

2、乐意参加扮演活动，能大胆地把自己装扮成家里的某位成员。 准备：

1、请家长协助幼儿准备各种扮演角色的道具，如：纱巾、帽子、领带、塑料眼睛、西装、裙子、发夹、缎带、包等。 2、幼儿对一家人已有所了解， 过程：

1、谈话：我的家人。

（1） 小朋友你的家里都有谁？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、阿姨、

舅舅等）

（2） 你最喜欢谁？他长什么样？

（3） 爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和我是亲亲热热一家人，学说“亲

亲热热一家人”。 2、角色扮演。

（1） 提问：你想把自己打扮成那个家庭成员呢？

（2） 老师帮助幼儿确定自己想扮演的角色，并协助其装扮。 （3） 请扮演好的幼儿站到前面让大家猜猜他扮演的是谁？ 3、游戏：扮家家。

幼儿相互结伴组成“家庭”，自然过渡到“扮家家”的游戏中，鼓励幼儿通过游戏活动反映出家庭成员间的亲密关系。

活动反思：

这节课的教学我立足于儿童的生活经验在一个个生动可感的具体事例中，帮助幼儿充分体会自己是家庭中的一员，能够体验和家人在一起的心情，体会家庭亲情。

一、 交流——幼儿敢说敢发挥。

活动中，与幼儿共同交流使交流贯穿整个教学活动的主线。由于家庭结构不同，他们在交流家庭成员时，使幼儿感知：家是由好几个成员组成的，自己也是家庭的一员；家庭是由几代人组成的，有长幼辈分之分；各家的具体情况可能不同，但与家人在一起时的欢乐心情是相同的。同时，幼儿从自己的生活中说出一些家庭温暖的点滴话语，这也是一种生活的体验。

二、表演——幼儿亲身感受。在教学中，能根据活动内容，结合社会生活实际让幼儿进行角色表演，体悟活动中所描绘的情景，使其余幼儿也能融入情景中。尤其通过转换角色表演，让幼儿体会到父母对自己的爱。课上我组织了“说说爸爸妈妈的小秘密”“假如我是父母活动”“说说爸爸妈妈心里话活动”谈话活动，幼儿既在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，又能在活动中提高语言表达和

表演能力。

三、在教学中存在的不足：

要求幼儿不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用于操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，应该以幼儿的生活情境为切入点，关注幼儿的兴趣与爱好，在教学过程中从幼儿的生活取材，设计一系列幼儿熟悉的、感兴趣的、有意义游戏、活动，让他们在活动中体验、感悟，悟出道理。

活动2：小明的家（数学—点数）

目标：

1、能手口一致地点数4以内的数量。 2、对点数活动感兴趣。 准备：

1、全家福照片一张。

2、幼儿人手一个小筐，筐内有照片若干（碗柜照片、衣橱照片、鞋柜照片等） 过程：

1、出示全家福照片，引导幼儿观察画面内容。

（１）提问：这是小明家的全家福照片，照片里有谁？（爷爷、奶奶、外公、外

婆、妈妈和小明）

（２）师：照片里一共有多少人？（师幼共同点数，说处总数） ２、学习手口一致地点数以内的数量。 （１）出示碗柜照片。

师：这是小明家的碗柜，请你数一数碗柜里一共有几个碗？（个别幼儿手口一致地点数）

（2）出示衣橱照片。

师：这是小明家的衣橱，请你数一数衣柜里一共有几件衣服？ （３）出示鞋柜照片。

师：这是小明家的鞋桂，请你数一数里面一共有几双鞋？

3、幼儿拿小筐里的照片进行7以内的点数。（自己数完了可以数给旁边的小朋友听）

延伸：幼儿点数熟练后，可以增加点数数量至10。

活动反思：

小班幼儿在能力、水平上存在着很大的差异，今天这次活动，既帮助幼儿复习了图形的认识与点数，也让我了解了班中幼儿所存在的差异，更激发了幼儿匹配图形的兴趣，整节活动幼儿们基本上都能跟着教师的指令拿取图形、点卡进行匹配。点数时，存在着手口不一致的现象，在小班上学期尤其明显，孩子们往往手点得慢，嘴里数得快，有时叫他们数，还有些孩子数到了4，却不知道数量是4，还是说是3，所以，每次都叫他们手指头拿出来一个一个指着书本数，为此，也在区角活动里投放了这一材料，旨在让幼儿们点点圆点有几个，再拿相同数量的吸管，从而培养他们能手口一致的点数，并说出总数。

课程的教育理念中指出，要为幼儿提供适时、适宜、适度的教育环境，以促进幼儿的发展。而手口一致的点数，只有在实践操作中，让幼儿们去反复练习、反复操作，才能习得。从幼儿的操作中，我也感到，只提供圆点数量还不够，还要提供一些形象生动的动物，以提高幼儿的点数兴趣，再提供一些数字，以满足不同层次幼儿的发展需要。