三小德育开题报告

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《校园文化建设与学校德育研究》开题报告

竹溪县城关镇中心学校课题组 王义芳

我校申请立项的湖北省教育厅中小学德育“五项专题”研究与实验课题———《学校文化建设的内容与途径研究》子课题《校园文化建设与学校德育研究》，课题是依据党的教育方针和我校德育工作的实际，以及新时期赋予教育的新要求而确立的教育科研课题。本课题确立后，首先获十堰中小学德育“五项专题”课题，然后获湖北省教育厅中小学德育“五项专题”研究与实验的重点课题。

湖北省教育厅中小学德育“五项专题”研究与实验课题———《学校文化建设的内容与途径研究》子课题《校园文化建设与学校德育研究》课题，今天正式开题。我代表课题组作开题报告。我主要讲以下八个方面：

一、课题提出的背景和意义: 在深入推进素质教育的今天，校园文化环境建设已成为一项综合性的育人工程，它与学校德育工作有着十分密切的关系，良好的校园文化环境不仅能给学生提供一个舒心愉悦的学习环境，而且能激发他们的良好心态。过去我们在强调教育功能和途径时，比较注重“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”，而对“文化育人”“环境育人”则不太重视，其实学生正确的人生观的树立，高尚道德价值的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，因此加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实德育教育，提高整体办学水平具有不可替代的重要作用。

我校是城关镇中心学校，但由于特殊的地理位置，使我校在硬件上还较为落后，通过本课题的研究，我们旨在利用仅有的资源进一步营造良好的校园文化环境，使校园环境不断发展和完善，更显其层次和文化内涵，集陶冶人、培养人、教育人的功能于一身，使学生在文化环境中得到心灵的净化，既能顺应时代的发展，奋发向上、勇于攀登，又有丰富的精神世界，形成正确的价值观和人生观，成为社会主义事业的高素质的建设者和人。

二、课题的概念界定 （一）概念界定：

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1、“校园文化建设”的概念界定

小学校园文化主要是指以小学校园为主要空间的文化，是学校精神文化、物质文化的总和，它包括显性课程和隐性课程两个方面。主要指各学科所传授的知识技能，思想观点，以及校园文化生活、校风、教风、学风、心理健康、人际关系等。

创建小学校园文化目的在于使校园密布文化符号，使学校处处蕴藏着素质教育因素，发挥育人功能，在孩子幼小的心田深深扎根，推动学生的个性特长得以在和谐美好、优雅的文化氛围下自由发展。

2、“学校德育”的概念界定

德育即培养学生品德的教育，它有广义与狭义之分。狭义德育即道德教育。广义德育：教育学上的德育，是相对于智育和美育来划分的，它的范围很广，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质。我们认为学校德育外延的界定应当遵循“守一而望多”的原则，强调道德教育作为德育范畴的最基本内涵的同时，重视思想教育、政治教育、法制教育等。

三、本课题研究的理论依据

本课题研究以理论、科学发展观为指导，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主体，以党的教育方针为指针，以《关于进一步加强和改进学校工作的若干意见》、《小学德育纲要》为依据，以培养学生良好的思想道德、行为习惯为重点，以提高学生的整体综合素质为目的。为培养适应社会主义现代化要求的建设者和人打好基础，为社会主义精神文明建设多做贡献，逐步把学校办成学园、乐园、花园式的新型学校，培养具有远大理想、顽强意志、创新精神的一代新人。

四、研究宗旨和研究内容： （一）研究宗旨

我们开展本课题研究的出发点和归宿点是让学生形成良好的政治思想和优秀道德品质。旨在让校园文化发挥指导、陶冶、规范的德育教育功能，使学生在校园内处处受到积极向上的熏陶和影响。

（二）研究内容

1、研究新形势下校园文化建设的特点和规律。开展丰富多彩的校园文化活动，加强校园文化的熏陶和影响功能，挖掘校园文化德育教育功能，构建我校多层次教育体系，形成了德育优化模式。

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2、研究校园文化建设在学校德育教育中的新方法。积极营造“物质文化优雅、制度文化丰富、精神文化高尚”的校园文化环境氛围，逐步把学校办成学园、乐园、花园式的新型学校，培养具有远大理想、顽强意志、创新精神的社会主义人。

五、课题的研究方法： 1、文献法：吸取国内外德育教育先进教育思想及成功教育经验，结合校园文化建设进行综合研究。

2、观察记录法：在课题研究期间，经常对学生的言行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在校园文化环境建设的不同时期，学生道德行为的具体情况，指导下阶段工作。

3、行动研究法：根据学校实际，我校围绕“让每一面墙说话，让每一个角落育人，让每一个孩子微笑”的目标，坚持整体规划，分步实施，逐步优化，使校园环境达到育人的功能。

4、经验总结法：通过对课题研究过程说明中具体情况和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。

六、课题研究步骤、人员分工 （一）课题研究步骤

1、准备阶段（2012年5月—2012年9月）：制定课题实验方案，成立课题领导小组，做好课题前期的准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

2、实施阶段（2012年9月—2013年12月）：全面开展课题研究，组织理论学习、研讨工作，制订课题研究方案。调查校园文化现状和学校的德育工作，开展各类活动形成调查报告。收集好资料，及时整理、统计、分析实验材料，取得阶段成果。实验过程中不断完善课题研究方案。

3、总结阶段（2014年3月—2014年12月）：进行课题总结、撰写研究报告，申请专家进行鉴定，将成功的经验以常规形式确定下来，在学校推广。

(二) 课题研究的人员分工：

夏德虎 余 静：负责组织、保障课题的实施。

王义芳 陈圣平：制定课题实施方案、计划、撰写总结，材料的收集与整理，挖掘校园文化德育教育功能。负责校园精神文化方面，并调查分析低年级。

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李堂平 李祖敏：负责校园制度文化方面和校园物质文化方面。并调查分析高年级和中年级。

刘 慧 徐 莹：负责各项活动的设计、规划、组织及开展。 敖 钰 马献伟：负责各类资料的收集和整理。

田小英 李艳平 汤显珍：负责班级活动的开展，论文 、个案、社会调查等

七、课题研究预期成果及呈现形式： 成果形成 果 名 称 预期完成时间 式 调查报《校园文化现状》 2012年10月 告 《校园文化建设与学校德育研究报2013年12月 研究》中期研究报告 告 《校园文化建设与学校德育论文、2014年7月 研究》研究专集 个案集 《校园文化建设与学校德育研究报2014年12月 研究》结题报告 告 八、课题研究的组织管理 (1) 组织保障

校长罗立余对本课题高度重视并参与课题研究。为了确保课题研究的顺利进行，学校成立课题领导小组，由副校长余静任组长。领导小组要定期了解课题研究进度，帮助解决课题研究中遇到的困难，保证课题研究有足够的经费。整个课题的具体实施由课题组长总负责。

(2) 人员保障

课题负责人余静，学校副校长，三星级教师市级骨干教师，从事小学语文教学二十几年，积累了丰富的教学经验，具有一定的教育理论底蕴和教育实践经验，有着较强的教育科研热情。参加课题研究的成员结构合理，都是教学一线的骨干教师,对科研有着较浓厚的兴趣和充沛的精力。

(3) 制度保障

由于课题研究工作科学性强，时间跨度大，规范化操作要求很高。因此，拟建立《课题研究档案制度》，以此来规范课题研究行为，使

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课题研究活动能持续顺利地开展，达到应有的研究目的，完成各项研究任务。

(4) 理论保障

为了保证课题的顺利实施，也为提高课题的研究质量，我们请学识渊博、经验丰富的县教研室方华友，中心学校教研员陈圣平老师作为本课题顾问，长期对课题研究进行指导。

(5) 经费保障

本课题学校将拨出专款，在研究经费上给予保障。 （六）本专题最终完成2014年11月 时间 （七）阶段成果与最终成果呈现形式 《校园文化现状》 调查报告 2012年10月 《校园文化建设与学校德育研究》中期研究报告 研究报告 2013年12月 《校园文化建设与学校德育研究》研究专集 论文、个案集 2014年10月 《校园文化建设与学校德育研究》结题报告 研究报告 2014年12月

竹溪县城关镇中心学校课题组

2012年10月

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