2.3 世界的地形 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。 （2）在地形图上识别五种主要的地形类型。
2.学情分析
由于七年级学生思想活跃，求知欲强，在学生对地理产生兴趣、并且也有了一些学习地理的方法的基础上，继续引导学生了解如何学习地理，掌握学习地理的正确的学习方法，继续激发学生学习地理的兴趣。
3.教材分析
本节课是湘教版七年级上册第二章第三节世界的地形的第一课时，主要学习“陆地地形”、“海底地形”、“学看地形图”三个方面的内容。关于“陆地地形”这个知识点，要求达到两个要求：一是了解五种主要的陆地地形类型，即山地、高原、盆地、平原和丘陵；二是要求学生能在地形图中根据五种地形类型的特点识别它们。“陆地地形”是本节的重点之一，对应“标准”中“海拔和相对高度” “五种主要的陆地地形类型”等内容的概念部分，为在地形图中“估算”和“识别”打好基础。“海底地形”内容属于一般性知识，它为以后理解海陆变迁打下一定基础。“学看地形图”既是本节的难点也是本节的重点。本节中体现的两条标准均落实在该内容中。教材通过展示统一地区的四幅不同类型地图，形象地说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读的方法。再通过活动落实标准的要求—“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度”。教材采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图，以直观的图像帮助学生“学看地形图”，这样就轻松地突破了难点。
【教学目标】
1.通过地图和数据，理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。
2.通过地形图，了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种主要的地形类型。 3.通过世界地形图，了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能在地图上找出最著名的山脉、高原、平原和盆地的位置。
4.通过等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，并能估算海拔和相对高度。 5.通过本节课的学习，关注家乡的地形类型和分布特点，以及对生产、生活的影响，培养关心家乡、热爱家乡的情感。
【教学重难点】
1.重点：陆地地形 2.难点：等高线地形的判读
【课时安排】2课时
【教学目标】
第一课时
1
1.通过地图和数据，我能理解海拔、相对高度等概念。
2.通过地形图，我要学会陆地基本地形和海底地形的特点，并能对照地图说出世界主要地形区的名称和位置。
3.通过关注家乡的地形类型，体会地形类型对生产、生活的影响，做到关心家乡、热爱家乡。
【教学重难点】
重点：
1.陆地基本地形的特点； 2.世界主要地形区的名称和位置。 难点：海拔、相对高度等概念。
【评价任务】
1.通过地图和数据，对桌检查海拔、相对高度等概念。 2.小组检查：陆地基本地形和海底地形的特点。 3.对桌检查，指图说出世界主要地形区的名称和位置。
【教学活动设计】 教学环节 （2分钟） 教学活动 评价要点 （一）导入新课，板书课题 我们生活在地球上，其陆地表面形态多种多样，千导入简洁，学生对一、导入环节 姿百态，下面请欣赏几幅图片（用课件展示各类地形图本节课的学习清楚明片），多种多样的地形造就了我们这个美丽的星球，今天让我们走进世界，了解陆地地形。板书课题。 （二）出示学习目标 1.通过地图和数据，我能理解海拔、相对高度等概念。 2.通过地形图，我要学会陆地基本地形和海底地形的特点，并能对照地图说出世界主要地形区的名称和位置。 3.通过关注家乡的地形类型，体会地形类型对生产、生活的影响，做到关心家乡、热爱家乡。 过渡语：明确了学习目标，让我们带着目标开始学习。拿出学案，根据自学指导进行自学。 白。 明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。 学生阅读目标是否认真。 2
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导（阅读课本33—37页图文资料，在课本上划出并记住以下问题的答案。） 1.海拔和相对高度 1.能用规范的语言叙述描述海拔和相对高度的概念，并说给（1） 对桌听 是地面某个地点高出海平面的垂直距离。 是指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的高度差。 2.能根据定义，计算两个地点的相对高度。 （2）如上图，甲地海拔为 米，乙地海拔为 米，甲乙两地的相对高度为 米。 3.结合地形图，理2.陆地地形 解五种陆地地形的异（1）人们通常把陆地地形分为 平原 、 高原 、 山同点。以小组为单位进地、 和 五种基本类型。 行交流，然后进行记（2）读课本34页：结合图片理解并划出：平原与忆，对桌相互检查。 高原的共同点和不同点、山地与丘陵的共同点和不同 点，以及盆地的特点。 （3）陆地上的两大山脉带:一是太平洋沿岸山脉 带，如太平洋东岸自北向南纵贯南、北美洲西部的 4.在世界地形图山系，主要由北美洲的 山脉和南美洲上，指出陆地上的两大的 山脉组成。二是横贯亚欧大陆南部和山脉带，记住名称和位非洲西北部的山脉带，这个山脉带主要呈东西方向延置，对桌相互检查。 伸，由 山脉、 山脉 和 山脉等组成。 （4）写出下列“世界之最”，在世界地形图上划 出并记住位置： 最高的高原是 青藏 高原；最大的平原是 亚马孙 平原；最大的高原是 巴西 高原； 最长的山脉是 安第斯 山峰；最高的山脉是 喜马拉雅 山脉；最大的盆地是 刚果盆地 盆地； 最高的山峰是 山峰；最深的海沟 是 马里亚纳 海沟。 5.在世界地形图3.海底地形 上划出并记住位置世读课本36页图2-44“海底地形示意图”，划出海界主要的地形区，并检3
三、后教环节 （15分钟） 底的五种基本地形，并掌握其主要特点。 （二）自学检测反馈 口头检测，幻灯片检测。 （三）质疑问难 1.组内解决自主学习中的疑问。 2.提出本小组解决不了的问题，请其他小组帮助解答。 3.点拨 （1）海拔是地面某一个地点高出海平面的垂直距离。相对高度是指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的高度差。 （2）平原与高原的共同特点是地表起伏小。不同的是，平原海拔较低，一般在200米以下；而高原海拔较高，一般在500米以上，边缘比较陡峭。 （3）山地和丘陵的共同特点是地表崎岖不平。不同的是，山地较高，海拔多在500米以上，坡度较陡，沟谷较深；而丘陵较低，海拔大致在500米以下，相对高度一般不超过200米。 （4）陆地上两大山脉带的组成山脉和世界地形之最，要指导学生从地图册世界地形图上找出来并记住位置。 过渡语：通过刚才的检测，同学们基础知识掌握的都很好，下面看同学们会不会运用所学的知识解决实际问题。 查。 6.根据课本36页图2-44“海底地形示意图”，说出海底的五种基本地形，并掌握其主要特点，小组检查。 4
（一）学习任务和指导 （先自主学习，后小组内讨论。小组内解决不了的问题，等待其他小组或老师解决。） 完成课本36页活动题1。 （二）预设生成和点拨 A点海拔500米以上，坡度较陡，崎岖不平，是山地； B点海拔500米以上，边缘陡峻，是高原； C点中间低，四周高，是盆地； D点海拔500米以下，地表崎岖不平，是丘陵； E点海拔200米以下，地表起伏小，是平原。 1.读图，找出A、B、C、D、E各点的海拔高度。 2.重点评价学生是否会运用所学知识，解决地理问题。 3.组内同学是否能够积极讨论，大胆发言。 （13分钟） 1.泰山玉皇顶（1524米）与世界陆地表面最低点死海（-400米）的相对高度是（ ） A.1924米 C.1524米 B.1124米 1.学生是否独立完成。 2.完成后能否对桌交换，互相批阅。 3.批阅完后能否及时纠正错题、进行巩固。 4.评选优胜小组。 D.1942米 2.下列关于各种地形形态的描述，不正确的是四、训练环节 （ ） A.海拔较低，地面起伏小——平原 B.海拔较高，边缘比较陡峻，地面起伏小——高原 C.四周被山地或高原环绕，中间较低——盆地 D.地面崎岖不平，相对高度大于200米——丘陵 3.在下图中填注地理事物的字母或序号： （1）主要山脉： ①落基山脉、②安第斯山脉、③喜马拉雅山脉、④阿尔卑斯山脉、⑤阿特拉斯山脉； 5
（2）世界之最：A亚马孙平原、B巴西高原、C刚果盆地、D 青藏高原。 四、自我反思 课堂总结：一节课就要接近尾声了，同学们肯定有很多收获，或许有知识上的，或许有学习方法上的，或许有易错点的总结，你的收获是什么呢？请大家畅谈收获。
附：板书设计
世界的地形 一、陆地地形
1.平原、高原、 山地、丘陵、盆地
2.两大山脉带 3.地形之最 二、海底地形
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。
6
学段目标 学期目标 单元目标 课时目标（核心目标） 课标：1.在等高线地形图1.在地形图上识1.理解海拔、1.通过地图和数上，识别山峰、山脊、山谷，别五种主要的地形类判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。 2.在地形图上识别五种主要的地形类型。 型，对照地图说出世界主要地形区的名称和位置。 2.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。 相对高度等概念。 据，我能理解海拔、2.通过地形图，学会陆地基本地形和海底地形的特点，并能对照地图说出世界主要地形区的名称和位置。 3.在等高线地形图上，识别山相对高度等概念。 2.通过地形图，我能学会陆地基本地形和海底地形的特点，并能对照地图说出世界主要地形区的名称和位置。 3.通过关注当地的地形类型，体会地形类型对生产、生活峰、山脊、山谷，的影响，做到关心家判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。 乡、热爱家乡。
3.核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。 在地形图上识别五种主要的地形类型。 陈述方式：结果性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“结合具体情境”；行为动词为“识别”；核心概念（关键词）为：“主要的地形类型”，属于概念性知识。
第二步：分析关键词，构建概念图。
山地与丘陵 主要的地形类型 （核心概念）
第三步：根据概念图，分解行为动词。
关键
概念体系
知识地位 重点 平原与高原 识别是在理解的基础上，把对象用于新的情境，它要求了解、熟悉并加以运用知识. 平原与高原、山地与丘陵的异同 难点 7
同义词：领会、知晓 、了解 、学会、 把握、熟悉
主要的地形类型
（核心概念）
第四步：根据概念图，确定行为条件。
主要地形类型（核心概
概念体系 平原与高山地与丘平原与高原、山地与丘
描描学行为动词
行为条件
地形图
地形图 地形图 山地与丘陵 描述
概念体系 平原与高原 行为动词 描述 平原与高原、山地与丘陵异同 学会
第五步：根据概念图，确定行为程度。
主要的地形类型
（核心概念）
概念体系 平原与高原 行为动词 描述 描述 行为条件 地形图 地形图 地形图 行为程度 准确 准确 山地与丘陵 平原与高原、山地与丘陵的异学会 熟练 第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。
1.通过地图和数据，我能理解海拔、相对高度等概念。
2.通过地形图，我能学会陆地基本地形和海底地形的特点，并能对照地图说出世界主要地形区的名称和位置。
3.通过关注当地的地形类型，体会地形类型对生产、生活的影响，做到关心家乡、热爱家乡。 对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标。
附件2：评价任务设计解读
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1.理解海拔、相对高度等概念。
评价实施：通过地图和数据，对桌相互检查，理解海拔、相对高度等概念。 2.学会陆地基本地形的特点，并能对照地图说出世界主要地形区的名称和位置。 评价实施：组内对桌互相检查，看是否能记住这些问题。
附件3：表现性任务设计
任务1. 理解海拔、相对高度等概念。
观察学生能不能借助地图和数据，描述出海拔、相对高度等概念。
任务2. 小组交流：陆地基本地形的特点，并能对照地图说出世界主要地形区的名称和位置。
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