第１３卷第１期 济源职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｙｕａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇ Ｖｏｌ＿１３ Ｎｏ．１ Ｍａｒ．２Ｏ１４ ２０１４年３月 高职大学生职业指导课程体系的研究与设计 武亚，冯高峰 （济源职业技术学院信息工程系，河南济源４５４６５０） 摘要：分析了高职院校职业指导课程体系存在的问题，阐述了课程体系设计的原则、理念及思 路，设计了“服务一个中心、两条主线并进、三个维度互动、四层主体联动、五大平台支撑、六个阶段衔 接”的全程化、全员化职业指导课程体系，指出了教学实践中可能存在的教学冲突及解决方案，以期切 实提高职业指导的实际效果。 关键词：职业指导；高职；课程体系 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０３４２．２０１４．０１．０２３ 中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—０３４２（２０１４）０１—００８２—０４ “就业导向”已经成为职业教育科学定位和 发展的基本原则…，即职业教育应围绕提升受教 育者的职业能力为根本目标。这里“就业”的内 涵其实包含了毕业生的就业及其一生的职业发 展，即“生涯导向”。概括地说，职业能力包含三 个基本要素，一是为了胜任某种具体职业而必须 响较大，课程的内容、教材及教学方式，还不能针 对高职院校及高职大学生的特点。首先为生产一 线培养高技能实用性人才的定位，要求职业指导 必须与专业相结合；其次，高职大学生主动学习能 力性相对较弱，在教学实践中应更多地采用体验 式教学，让学生在体验中增强职业意识、强化职业 能力；再者，必须针对高职大学生开发适宜的教 材。 具备的能力，即任职资格；二是在步入职场之后所 表现的职业素质；三是开始职业生涯之后所具备 的职业生涯管理能力。职业指导课是高职院校开 展就业服务工作的重要手段和方式，课程的开设 ２．课程体系的建设不完整，实用性不强 课程体系建设是一个长期的过程，职业指导 更是一种唤醒式服务。因为必修课的学时及 高职院校在校时间较短，高职大学生更需要自助 式的职业指导。目前有影响的职业指导精品课程 还很少，学生自主学习缺少足够的课程资源，特别 是实用案例积累太少。 必须符合职业指导课程的理论依据及国家、 有关高职院校开设大学生职业指导的有关， 同时要结合高职大学生的实际情况，设计适合于 高职大学生的职业指导课程体系，解决教学实践 中存在的冲突，切实提升受教育者的职业能力。 一、高职院校开展职业指导存在的问题 ３．课程体系实施过程中冲突较多，实效性不 强 高职院校开展职业指导已有十余年的时间， 特别是在２００７年教育部关于印发《大学 在实际的教学实践中仍存在一定的冲突，一 是课程时间跨度长，达６个学期，任课教师多，同 一生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知以 后，高校对该课程高度重视，课程的性质更加明 个专业班级的课、不同的模块往往是多名教师 讲授，再加上课程本身内容的交叉，很难保证模 块之间的衔接及课程的完整性；二是课程内容 多，课时量不够；三是实践问题突出，职业指导更 注重于学生的体验，特别是对于职业世界的认识 及创业，没有亲身的体验，只停留在理论上，效果 确、课程的内容更加丰富、师资队伍逐步加强。但 也存在一些问题，表现在： １．课程体系的设计定位不准确，针对性不强 高职院校职业指导课程体系受本科院校的影 收稿日期：２０１４—０３—０２ 作者简介：武亚（１９６６一），男、河南夏邑人，济源职业技术学院讲师，国家一级职业指导师、全球职业规划师，研究方向 为大学生职业指导、数据库技术。 ８２ 武亚，冯高峰：高职大学生职业指导课程体系的研究与设计 往往不理想。 ４．课程体系的考核措施简单，学生重视不够 由于课程的跨度大，多数院校对课程的考核 多采取最后一个学期集中考核的方式，尽管每个 学期都要求有阶段性考核成果，如在一个教学模 块完成后，要求学生提交相关的作业，但在实际执 行时操作性不强，造成考核过于宽松，引不起学生 足够的重视。 二、课程体系设计的原则、理念及思路 （一）课程体系设计的原则 大学生职业指导课程是高职教育人才培养课 程体系中的一门重要课程，其课程体系的建设除 遵循高职课程体系建设的全面贯彻高端技能型人 才培养的课程观、坚持能力培养的核心地位、贯彻 多元整合的整体思路、坚持开放性等原则外 Ｊ， 还必须坚持： １．系统性原则 职业指导是就业服务体系里的重要一环，贯 穿整个大学阶段。因此，在阶段性实施过程中，必 须坚持课程的系统性原则，即整体大于各个部分 之和。一方面把大学生就业教育与指导当作一个 系统，把从入学就开始的职业生涯规划与就业素 质和能力准备及就业、心理调适、就业面试技 巧等作为一个整体，系统地教育和指导，以发挥整 体的功能。其次，要注重各要素之间、各阶段之间 的关联性，每位学生根据自身特点和自己的职业 兴趣进行职业规划设计，根据职业规划来培养自 己的职业素质和职业能力，以实现成功就业。各 要素缺一不可，系统性的职业指导完整、有序，贯 穿于学生整个学习过程中，不仅要求每个年级的 指导内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级 指导内容要相互衔接、相互促进 。 ２．实用性、针对性原则 职业指导的目的性很强，就是要提升大学生 的职业能力。因此，课程体系要避免面面俱到，无 所不包，也要避免只注重某几个问题，或某一阶段 的指导内容。要注意充分发挥职业指导课程的教 育作用，将职业指导课程纳入系统的教学计划中。 同时注意，要结合高职大学生的个性特点有针对 性地讲授关于社会职业的知识，帮助学生建立正 确的职业观，掌握选择专业与职业的能力；开展职 业咨询活动，为学生提供个别化、具体化的指导与 帮助。根据职业指导工作的具体目标和任务，有 针对性地开设有关职业指导的选修课程。 ３．与专业相结合的原则 大学生的职业能力与专业是紧密联系在一起 的，职业指导课程与专业课程在提升学生的职业 能力方面即教学目标是一致的。因此，专业教师 是开展有效就业指导非常重要的群体。他们往往 对本专业的职业岗位及发展趋势有更为深刻的认 识，当然能够从专业的角度引导学生树立正确的 择业观，做好就业前的专业知识和技能的准备，促 使学生自觉提高专业认识，树立立足专业而不断 发展的就业理念。与此同时，专业老师从事专业 时间长，有一定的行业经历，往往会在专业发展或 解决专业问题的过程中，与用人单位建立有一定 的联系，也能为学生传达更为准确的职业信息。 ４．实践性原则 与其他课程一样，职业指导课更需要通过实 践，一方面强化对知识方法的理解，同时通过实践 可以在真实或预设的环境下增强体验以及验证对 知识及方法的掌握程度。要鼓励学生积极参加各 种社会实践活动和各类招聘会，感受求职过程及 对职业角色的理解。教学中还可以采用小组讨 论、拓展训练、团体指导、知识竞赛等激发学生的 参与意识，促进学生全身心投人指导过程，体验新 感觉，产生新认识，从实际出发，争取取得最大程 度上的教育教学效果。 （二）课程体系设计的理念及思路 本课程从培养大学生的职业意识出发，以激 发大学生学习与实践的动力和热情为途径，以提 高大学生职业自助服务的意识和能力为着力点， 切实提高大学生职业竞争、职业发展及创新创业 能力为根本目的。基本的设计理念是：“服务一 个中心、两条主线并进、三个维度互动、四层主体 联动、五大平台支撑、六个阶段衔接”的，系统化、 全程化、全员化、专业化的职业指导课程体系。 三、课程体系设计方案 以职业生涯规划及就业指导的理论及为 依据，按照全程化、全员化职业指导的原则，设计 了“服务一个中心、两条主线并进、三个维度互 动、四层主体联动、五大平台支撑、六个阶段衔 接”的全程化、全员化职业指导课程体系，如图１ 所示。 ８３ 济源职业技术学院学报 职业技能 创业能力 素质测评 支撑平台 培训平台 自助平台 教学主题：我的大学，我的梦想 教学主题：规划人生，成就未来 教学目标：认识大学，认识专业 学 教学目标教学安排：第一学期４课时 生 ：唤起学生的规划意识 的 教学安排：第二学期１（髁时 辅助活动：入学教育、演讲比赛 核 辅助活动：职业规划大赛 Ｉ、、 专 教学主题：建好自己的码头 业 教学主题技 ：开创自己的一片天空 教学目标：核心职业技能的 能 教学目标：创业意识、能力培养 教学安排：第三学期４课时 教学安排：第三学期８课时 辅助活动：专业技能比赛 学 生 辅助活动：创业园、ＳＹＢ培训等 的 职 教学主题：备好行囊，准备出发 业 发 教学主题：扬帆远航 教学目标：就业心理及技巧 腱 教学目标：角色转换及入职教育 教学安排：第四学期】（）课时 能 教学安排：第五或六学期２课时 辅助活动：模拟招聘会等 力 辅助活动：毕业教育 介 就业信息 校友互动 服务平台 交流平台 图１课程体系总规划 服务一个中心即完全以学生的职业能力提升 际的教学实践中往往还存在一定的冲突，解决的 为中心；两条主线并进即学生的核心专业技能和 办法主要是重视非课堂教学活动的开展以及构建 职业及发展能力同步提升；三个维度互动即从学 良好的职业指导实践环境。 生的知识层面、态度层面、技能层面互相促进，态 （一）非课堂教学活动的重要性及实施 度是保障、知识是基础、技能提高是目的也是学生 由于课堂教学仅仅３８个学时，教学内容根本 进一步提高自信、端正态度的动力；四层主体联动 无法全部展开，同时职业问题由于个体的差异，每 即学校、家庭、学生、社会负起各自的责任，联结互 个人面临的问题又千差万别，因此课堂教学的重 动促进学生的健康发展；五大平台支撑即职业技 点只能是侧重于解决普遍存在的问题，还要受深 能支撑平台、创业能力培训平台、素质测评自助平 度的，更多问题的解决其实要依赖于非课堂 台、就业信息服务平台、校友互动交流平台，全方 教学活动的实施，同时也利于发挥各方面的力量， 位的支持帮助；六个阶段衔接即把整个课程划分 是全员化职业指导理念的具体体现。具体的方 为６个模块，１９个教学主题，围绕学生职业技能 法，一是开展个性化的职业咨询及指导，调动各方 及职业发展能力的形成贯穿于学生在校的全过 面的力量，有针对性地开展“一对一”、“面对面” 程，模块及主题之间相互又相互联系，形成一 的个性化职业指导以及对症的诊断和治疗，增强 个统一的体系，便于教学安排。 教育效果；二是充分发挥大学生创业、就业社团的 学实施 中突及解决 篮 掣 职业指导课程由于时间跨度长，内容多，在实 生参与，通过形式多样的活动将就业指导工作渗 武亚，冯高峰：高职大学生职业指导课程体系的研究与设计 透到大学生的日常活动之中。 （二）构建“三层体验”式的职业指导实践环 境 ］ 一业全过程，感受企业文化，培养职业素质，帮助毕 业生充分了解社会就业形势，准确自我定位。 通过“三层体验”，使学生转变择业观念，激 层为角色体验，主要通过岗前“预就业”活 发创业潜力，适应就业市场，切实提升职业能力。 参考文献： ［１］陈玉玲，李玉贵．浅析就业导向：高等职业教育发展的 基本原则［Ｊ］．职教论坛，２００７，（１）． ［２］胡燕燕．浅谈高职课程体系的构建原则［Ｊ］．中国职业 技术教育，２００５，（１）． ［３］郑纯．高校就业指导课程教学模式创新探索［Ｊ］．教育 与职业，２０１１，（１５）． 动提前体验职业感觉，验证、调整自己的职业定 位。 二层为过程体验，主要通过开展“职业生涯 规划”策划展示、组织“职场竞技”、招聘大赛、项 目开发等活动，让学生体验用人单位招聘与就业 工作全过程，提高自身择业技巧、创业能力、就业 竞争力。 三层为环境体验，通过“下基层、进车间、顶 岗位”等活动，组织学生到企业中实习，参与到企 业的运作过程中去，体验一个企业运作的全过程。 通过引进企业内部员工培训等方式，全面展示就 ［４］周璇．高职学生职业发展与就业指导课程实训教学改 革探讨［Ｊ］．广西教育，２０１１，（２４）． ［责任编辑程光辉］ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｇｕｉｄａｎｃｅ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＷＵ Ｙａ，ＦＥＮＧ Ｇａｏ－ｆｅｎｇ ｆＪｉｙｕａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｊｉｙｕａｎ ４５４６５０，Ｈｅｎａｎ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｃａｒｅｅｒ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ ｉｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ， ｅｌａｂｏｒａｔｅｓ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ’Ｓ ｄｅｓｉｇｎ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ，ｃｏｎｃｅｐｔｓ ａｎｄ ｉｄｅａｓ，ｄｅｓｉｇｎｓ ｔｈｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ ｗｈｏｓｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ ｉｓ“ｓｅｒｖｉｃｅ ｆｏｒ ａ ｃｅｎｔｅｒ，ｔｗｏ ｍａｉｎ ｌｉｎｅｓ ｉｎ ｈａｎｄ，ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｌｉｎｋａｇｅ ｏｆ ｆｏｕｒ ｌａｙｅｒ，ｆｉｖｅ ｓｕｐｐｏｒｔ ｐｌａｔｆｏｒｍ，ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｓｉｘ ｓｔａｇｅｓ”．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｎｄｉｃａｔｅｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｆｌｉｃｔ ａｎｄ ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｇｕｉｄａｎｃｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｇｕｉｄａｎｃｅ；ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ ８５
