2020——2021学年度部编版一年级上册语文 6、画 教案 教学目标： 1．学习4个生字，认识2个偏旁，分别是走之旁、斜刀头。 2．会认10个字。 3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点与难点： 1．学会4个生字，认识2个偏旁。 2．能理解每句诗的意思。 3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 课时安排：2课时 执教时间： 第一课时 教学要求 1．会认10个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学环节 教师活动 学生活动 技术运用 设计意图（学科及技术方面） 由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 观察图画，1．教师呈现一幅彩色的大幅的课引入诗句 文插图。 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？ 3．教师引问：会认这四个字吗？ 学生交流 推送PPT 引导学生个别读、自由读、齐读， 抽读等多种读书方式进行朗读。 4．教师引导学生进行小组合作交流 5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？ 6．学生读诗。 7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。 初读古诗，1．学生朗读诗句，对于在自学过正确识字 程中用铅笔标出不认识的字，借助 合作交流 学生朗读 学生圈划 学生圈划生字 先看图读诗句，再识字。通过初读古课文的拼音多读几遍。 2．学生充分朗读，同桌互读互考。 同桌互读 3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。 5．学生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。 6．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 7．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。 熟读成诵，1．教师导言：同学们朗读得很棒感知大意 啊！我想很多同学都已经熟读成诵 齐读 认读生字 学生交流 自由读 小组交流 诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。 了吧，我们来比一比谁背得最快。 2．学生自由背诵。 学生自由背3．教师抽测学生背诵古诗情况， 诵 4．你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？ 5．教师引问：是呀，真有点怪！学生交流 在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。 怎么“远看山有色，近听水无声” 呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 学生交流 6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过 “山”？说说“山”是什么样的。 学生交流 7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 8．教师总结引出课文题目。 学生朗读 9．学生演一演，说一说，读一读。 (1)体会“来、去”的意思，同时 知道这组词语表达了相反的意思。 学生演一(2)体会“远、近”的意思，同时演，说一说 知道这组词语表达了相反的意思。 读一读 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 (4)同桌相互读一读反义词。 (5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。 第二课时 教学要求 1．学习4个生字，认识2个偏旁，分别是走之旁、斜刀头。 2．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 检查复习 1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。 2．多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 学生背诵 多种形式背推送PPT 本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。 (2)学生分小组在组内互相背诵。 诵古诗 (3)男女生互相比赛背诵。 (4)教师点名挑战背诵。 (5)学生互相点名挑战背诵。 自学生字 1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。 2．小组内利用生字卡片识记生字，小组合作学教师巡视指导。 3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。 5．同桌之间互相考查识字。 6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。 习 学生交流 学生游戏 课件演示 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。 对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。 通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学指导书写 1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。 2．教师逐字范写，学生书写。 3．教师整体范写， 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。 学生书写 积累诵读 1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘学生交流 了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？ 2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。 3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。 生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。 教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：