遵义市第二届初中语文教师教学技能大赛

比赛项目：命题

根据下面阅读材料命题。时间50分钟。

要求：①编制3-5题。②写出答案及评分标准。③题目赋分10分。

春之怀古

张晓风

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。

春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一群小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。

鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。

至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。

春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。

选手号：

题 1：

答案及评分标准：

题 2：

答案及评分标准：

题 3：

答案及评分标准：

题 4： 答案及评分标准：

题 5： 答案及评分标准：

现代文阅读命题技能比赛点评(二)

(2009-12-08 11:15:25)

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标签： 杂谈

如18号选手的设题：

你是怎样理解“春之怀古”这个题目的？（答案：这篇散文以怀念、陶醉的笔触，描绘了记忆之中美妙绝伦、生气蓬勃的春天，含蓄地表现了现代文明让可爱的春天不复存在的可悲现实。题目暗示了文章的主题。）

抓住文章的标题设计题目，命题的意图是考查对文章思想内容的理解。这比一些选手的命题“请简要概括这篇文章的主要内容”更有新意，更有启发性。遗憾的是答案不够准确。“怀念”、“陶醉”不能修饰“笔触”，应删去。

2、从文章的开头和结尾处设题。古人在谈写作时曾指出“凤头、猪肚、豹尾”。意思是文章的开头要精彩亮丽，中间要内容充实丰富，结尾要响亮有力。这是对写文章的基本要求，同时也是鉴赏评价一篇文章成功与否的一把尺度。因此，文章的开头和结尾往往是作者匠心独运的地方，也往往是文章最精彩的段落，也是命题者要关注的重点。

如5号选手的设题：

本文是一篇优美的抒情散文，同时又不失思考性。请认真品读文章最后一段，谈谈你的感受。（答案：只要以“保护环境”为话题进行表达，语言准确合理即可。）

《春之怀古》最后一段点出“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天”，这正是本文的主旨所在。命题者从文章结尾切入设题，命题的意图很明确，考查对文章主题的把握。

3、从重点语句上设题。文章的重点语句，或揭示文章的主旨，或体现作者的立场，或运用修辞的手法，或突出写作的技巧。这应该是命题者最关注的一个重点。由于重点语句所处的位置不同，表达的思想内容不同，表达的作用和效果也不一样，这就为设题者提供了广阔的空间。一般来说，设题主要有这样几个角度：从反复出现的句子入手，探求句子在文中的作用；从具有强烈的抒情议论语句入手，探索作者的立场和态度；从重点词语入手，探求句中重点词语的作用或含义；从修辞方法入手，品味作品的语言特点。

《春之情古》，纵观全文，我们可以发现，作者在行文的过程中有三次在文段的开头，重复“春天必然曾经是这样”这句话。而这句话将全部文字巧妙地串联起来，使这篇文章条理清晰，一目了然，体现了散文“形散神聚”的特色。这是一个命题点。可以这样命题：文章多次写到“春天必然曾经是这样”，这样写有什么作用？而多数参赛选手没有发

现这个明显的考点，只有18号选手命了这个题，但答案却是：“强调、突出、暗示主题”，没有从文章结构上思考。

《春之情古》几乎每一句都使用了恰如其分的修辞手法。例如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻四种手法。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比喻也是层出不穷。

如2号选手的命题：

选文第1段运用了哪些修辞方法？有什么作用？（答案：拟人、排比、比喻；将春天的到来写得生动、形象。）

第2问的题目和答案有些粗糙。如改为“第1自然段运用了哪些修辞方法？试举一例说明其作用。”这样，就可结合具体的语言分析修辞效果，避免空泛。

《春之怀古》中“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天”，是本文的主旨句，是一个重要的命题点。

15号选手的命题：

“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天”，表现了怎样的现实和作者怎样的感情？（答案：表现了现在的环境已受到工业的污染，人们行为的破坏；表现了作者对美好春天的怀念和向往之情。）

抓住这个主旨句设题的，还有2号、5号、12号、13号、15号选手，而其余选手却忽略了文章的这个重要句子，有的甚至没有读懂这个主旨句，以致于整个命题和答案都偏离了文意。 4、从表达方式上设题。常见的表达方式有记叙、议论、说明、描写和抒情等。在鉴赏作品的活动中，要品味作品的意境和形象，探求表达方式的特点和作用是一条重要途径。因此，现代文阅读的命题，考查表达方式就成为一个重点。而表达方式的考查，主要放在描写上，特别突出对景物描写的考查。在设题上，从景物描写切入，要求探求写景状物的特点和作用。 如5号选手的命题：

请细细品读文章的第一自然段，思考作者是从哪几个角度来描写春天的？并针对其中某一角度，举例分析表达效果。（答案：作者主要从视觉、听觉和触角这三个方面来描写春天的。如通过视觉，用“绿意内敛”“花面”“黄蹼”等词语写出了春天的斑斓；通过听觉，用一个“唱”字写出了春天的蜿转；通过触觉，用“软溶溶”“新翻的棉被”写出了春泥柔软、肥沃的特点。）

这样命题，对阅读教学会起到一个良好的导向作用。分析表达方式，不是从概念出发，而是在具体的语言环境中，从感性上认识句子、文章的形式。

通过阅读一篇文章后设计题目，这样的技能比赛，不仅是命题技能的比赛，而且更是教师的阅读能力、语文功底的比赛。

希望我们的选手加强语文功底的！ 现代文阅读命题技能比赛点评（一）

(2009-12-08 11:08:40)

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现代文阅读命题技能比赛点评

“命题”是这次全市初中语文教学技能大赛的比赛项目之一。比赛内容是根据一篇现代文《春之怀古》为材料命题，时间50分钟，要求：①编制3-5题；②写出答案及评分标准；③题目赋分10分。

看似简单的比赛内容，却难倒了不少参赛教师。18位选手中，没有交出一份完全符合命题要求的答卷，只有9位选手的命题基本符合要求，另外9位选手的题目设计则不着边际。

有的没有读懂命题材料。从选手所拟的答案中看出，有一半选手把命题材料《春之怀古》的主旨理解为“对春天的赞美”之类，没有真正理解作者要表达的意思是对环境污染的控诉。

有的命题是语文知识题，而不是阅读能力题。阅读题是考查阅读能力的题目。所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。而有的选手的命题是“给下列加点的字注音”，有的问“本文的体裁是什么”？“本文用了哪些修辞手法”等等。这些题目是纯语文知识的认知和判断，与“阅读能力”相去甚远。

有的命题过大。如“这篇文章是怎样描写春天的”？这样的命题包括了对表达方式、修辞方法、写作技巧、文章结构等等方面的鉴赏与评判，可以写成一篇鉴赏文章。这不是阅读题，而是论文题。

结合这次命题技能比赛，想谈谈关于现代文阅读题的设计。我想，应该注意几点。

一、读懂命题材料

命题者要读懂命题材料，这是最起码的要求。

首先，要理解文章的思想内容。这篇《春之怀古》，是当代作家张晓风的一篇短小精美的散文，全文770字。文章用大量笔墨写古之春天，最后点出“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天”这一句，是本文的主旨所在。作者写“古”，是为了衬“今”，是因为深受现代环境污染之苦，所以才缅怀一去不复返了的古代的春天。

其次，要分析文章形式。文章的表现形式包括表达方式、修辞方法、艺术技巧。《春之怀古》具有角度新颖、意象丰富、语言优美等特色。只有读懂了文章的内容，理解了文章的特点，才能设计出恰当的题目。

二、明确命题思路。

“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”，这是阅读文章的思维过程，也是阅读题的命题思路。遵循这个思路命题，由内容到形式，由浅入深，才符合认知规律，才能达到考查现代文阅读能力的目的。

写了什么，这是对文章内容的理解。命题的着眼点可以是全篇，也可以是一段或一部分。 怎么写的，在理解“写了什么”的基础上，进一步按“怎么写的”思路，从文章的内容和形式上设题。一般要从下面几个方面思考：从哪些方面写的？用什么结构写的？按什么顺序写的？用什么手法写的？用哪些词语写的？„„

探究这些问题，从内容和形式上加深对文章的理解，有针对性地命题。

为什么要这样写。阅读一篇文章，知其然，更要知其所以然。品味文章为什么这样写，强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，提高审美情趣和审美水平，这是阅读中的重点所在，是阅读理解的深化，当然也是命题的重点所在。

“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”，这是命题的思路，也是题目安排的先后顺序，即由内容到形式，由易到难，逐步深入。只有明确了这样的命题思路，才能确定命什么题，怎么命题；才能恰当地安排题目顺序，使答题者的阅读思维与答题思维一致。

三、寻求命题点。

一篇文章，有哪些可考因素，有哪些命题点，从哪些方面切入命题，这些都要认真研究。总的来说，要从文章的内容和形式上去发现考点，去设计题目。具体地讲，要从以下几个方面切入设题。

1、从标题上设题。文章的标题包含了文章的丰富信息，有的表明了写作对象，有的规定了写作范围，有的反映了主要内容，有的揭示了主题思想，有的表达了作者情感，等等。总之，标题是文章的重要组成部分。设题时从标题入手，是命题者的一个重要切入点。

点评语文课的启示

2009年9月4日，在北京市第三十五中学初二（5）班听了5节课。下面是对其中一节语文课的点评。

第二堂听的是语文课。老师讲的是《芦花荡》，在座的可能有不少老师讲过，我过去也读过，但今天和学生们一起读，觉得别有一番新意。缺点是开始没把作者的简要情况给同学们介绍。既然是讲《芦花荡》，作者又是孙犁，是中国现代的著名作家，他曾经写过什么著作，有过什么主要经历，我觉得有必要给学生讲讲，但是老师没有讲，也许是上堂课已经讲过或下堂课要讲。孙犁是河北安平人，他一直在白洋淀一带生活，1937年参加抗日，所以他才能写出像《芦花荡》和《荷花淀》这样的文章。讲作者的经历是为了让学生知道作品源于生活。孙犁于1937年冬参加抗日工作以后，到过延安，然后陆续发表了反映冀中特别是白洋淀地区的优秀短篇小说，其中像《荷花淀》、《芦花荡》都受到好评。但我紧接着就有一个惊喜，这是我过去上学时没有过的，就是老师让学生用４分钟的时间把3300字的文章默读完，我觉得这是对学生速读的训练，是对学生能力的锻炼。她不仅要求学生专心，而且要求学生具有一定的阅读能力。我们常讲人要多读一点书，有些书是要精读的，也就是说不止读一遍，而要两遍、三遍、四遍、五遍地经常读。但有些书是可以快速翻阅的。默读是我听语文课第一次见到的一种教学方法，而且是有时间要求的。我发现学生们大多数都读完了，或许他们事先有预习，或许他们真有这个能力。紧接着老师又叫学生概括主要故事情节，这是锻炼学生的概括能力，我以为非常重要。3300字的文章要把它概括成为３句话：护送女孩、大菱受伤、痛打鬼子。要有一定的逻辑性，要抓住文章的核心，这不容易。我上学时最大的收获在于逻辑思维训练，至今受益不浅。这种方法就是训练学生的逻辑思维和概括能力。紧接着老师又要求学生通过时间、地点、人物、起因、经过、结果来懂得写人和写事，这里既贯穿着认知，又贯穿着思考和提升。老师特别重视人物的描写，因为孙犁这篇东西用非常质朴的语

言写了一个性格鲜明的抗日老人，其中我记得最清楚的是四个字：自尊自信，这是他人格的魅力。因为他能够在十分困难的情况下表现出镇定，当他认为这件事情做得不好时又十分懊丧。语文教师还让学生进行了朗诵。我以为语文教学朗诵非常重要，它是培养学生口才的一条重要渠道。如果我们引申开来，由逻辑思维到渊博的知识到一种声情并茂的朗诵就是一篇很好的演讲，需要从小锻炼。老师特别重视对学生进行爱国主义教育，讲到课文的高潮时，她讲这位老人智勇双全，爱憎分明，老当益壮，点出老人的爱国情怀，然后概括出老头子最大的特点是抗战英雄，人民抗战必胜，伟大的中国人民是不可战胜的，讲到这堂课的中心思想是要热爱祖国。这样，就把课文的内容升华了。

从的评课中，我们可以得到下面的一些启示。

一、语文教学要教给学生必要的语文知识。温指出这节语文课“没把作者的简要情况给同学们介绍”。认为，讲《芦花荡》，作者又是孙犁，是中国现代的著名作家，他曾经写过什么著作，有过什么主要经历，我觉得有必要给学生讲讲。讲作者的经历是为了让学生知道作品源于生活。

强调“能力培养”，我们的一些语文课就忽视了知识传授，这样的现象还比较普遍。 二、语文教学要重视“读”。肯定了这节课两次“读”，一是默读，老师让学生用４分钟的时间把3300字的文章默读完，说：“我觉得这是对学生速读的训练，是对学生能力的锻炼。”二是朗诵。课堂上，教师让学生进行了朗诵。说：“我以为语文教学朗诵非常重要，它是培养学生口才的一条重要渠道。”

这正是我们一些语文课缺乏的。我们的一些语文课堂里，学生不是读书，而是“听书”，听老师“讲书”。以致于课上完了，学生读不准字音、读不通句子不是个别现象。

三、语文教学要重视能力培养。老师叫学生概括主要故事情节，把这篇3300字的文章概括成为３句话：护送女孩、大菱受伤、痛打鬼子。对这节课“概括主要故事情节”很赞赏，说“这是锻炼学生的概括能力，我以为非常重要”。

四、语文教学要重视思想教育。这节课讲“抗日老人”，点出老人的爱国情怀，然后概括出老头子最大的特点是抗战英雄，讲到这堂课的中心思想是要热爱祖国，认为：这样，就把课文的内容升华了。

应尽快建立作文教学目标体系

从小学到高中，我们用十多年的时间来教学生写作，究竟要达到什么目标，这个目标又实现了多少，怎样来科学地测评，说不清楚，似乎也不需要说清楚。

作文教学缺乏科学的目标体系，存在很大的盲目性和随意性。现行教材的作文训练一般是一个单元安排一次作文，往往是读什么文章就写什么作文，写作成了阅读的附庸。有的单元写作训练内容的安排前后脱节，缺乏连贯；有的单元写作训练内容前后重复，缺乏梯度。而且每次作文都是篇章训练，综合训练，没有单项训练，分解训练。写作的起点高，要求高，多数学生难以把握，难免对作文产生畏难情绪，怕作文，厌作文。

作文教学目标模糊，教学任务不明，教学难度失控，这是造成作文教学效率低下、学生作文兴趣丢失的一个重要原因。

作文教学目标体系是作文教学结构安排、方法选择和教材编写的主要依据，是作文教学评价的参照标准，因而也是对作文教学过程实施控制和实现控制最优化的重要手段，将直接影响作文教学的质量。

为了克服作文教学的盲目性和随意性，我们必须构建作文教学的目标体系，使作文教学结构调整、方法改革和教材建设沿着正确方向进行，从而规范作文教学行为，摆脱困境，提高效率。

我们都知道，语文学科不同于数理化等学科，也不同于外语，母语教学有它自身的特点，对此，要结合实际，认真研讨，寻找一条符合作文教学规律的切实有效的途径和方法，建立一个科学合理的作文教学目标体系。

建立作文教学的目标体系，就是要构成一个完整的内容体系。根据训练目标，安排各年级训练内容，力求充实、精当、完整。小学的习作应该完成哪些教学任务，达到一个什么样的目标，初中三年每个年级应该实现哪些目标，都要有明确具体的规定，并坚决落到实处。到了高中，就应该是高中的要求，如果再去重复初中甚至小学的内容，学生怎么会不厌倦呢？

建立作文教学的目标体系，就是要构成一个系统的训练体系，对作文进行有序训练。布点科学，连贯，相对完整，有灵活性，更有规定性，克服作文训练随意跳跃、随意重复的毛病。对作文进行有序训练，还体现在知识结构的难易梯度上，循序渐进，由易而难，由浅而深，由分解到综合，难度逐步递增。不能是一个题目，小学写了，初中又写，甚至到了高中，还重复训练。我们承认，作文训练离不开必要的重复，但这重复应是具体操作过程中的重复，不应是知识序列上的重复。没有梯度，如何提高？

建立作文教学的目标体系，就是要确立作文教学科学、规范、系统的评估标准，对作文进行科学的测评。作文考级在这方面的尝试是有益的，分层次设立测评标准，与中小学十二个年级相对应。每一层次的标准，体现学生应该掌握的作文能力的基本要求。步步提高的要求，层层推进的难度，次次通过的考级，将会激发起学生作文的积极性和创造性。

确立作文教学评估标准，通过科学合理的测评，让每个学生获得作文成功的喜悦，培养

他们的写作兴趣。没有科学的测评，何来积极性？学生为什么怕作文，厌作文？其中一个重要的原因，就是品尝不到成功的喜悦。作文写了那么多，分数还是那么少，他们越是觉得作文难写，就越写不好作文，心理上产生了恶性循环。要打破这个非正常的循环系统，就要促使学生获得成功的体验。成功感是一种积极的情感，它能满足一个人自我实现的高层次需要。没有成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中小学生。应该通过测评，将结果记入学生个人档案。这个记录最好是逐步取代中考、高考，把考试最后的压力分解到整个学习的过程中去。这样，强调形成性评价（过程性评价），学生在学习过程中就能不断获得完成任务，达到目标的成功感和满足感。反观我们现在的作文教学，几乎沦为了考试工具。中考、高考，一篇作文定升学，只重终结性评价，使作文教学成了“为考试而作”的机械训练，学生学习作文的目的不是表达思想，抒发情感，而是为了获得高分，最终扼杀了学生的写作才华和灵感，并从更深的层面禁锢学生的思想，造成“千文一面，众口一词”的八股文章。

教研论文写作琐语

今年的11月份，参加遵义市教研论文评选，看了200余篇论文。印象深的有《山村教师的尴尬》等几篇，写自己教学中遇到的问题，对问题的分析和解决的办法，内容充实，读了受启发。可惜这样的文章太少。

有的是纯理论，是教学理论的堆砌。如谈“新课标下的课堂教学”，论述了优化课堂结构、优化教学方法、发挥学生主体作用、面向全体学生等方面的问题。全是教学理论，缺乏自己的见解和作法。

有的是提纲式，一个大标题下面多达十个以上的小标题，每个小标题下面只有简短的三四句话。没有具体的阐述。

有的是拼凑型，网上下载，东摘西抄的拼凑。如《新课改下初中数学教学之我见》，所谈的七个问题，名曰“我见”，实则“他山之石”。

有的陈旧化。内容陈旧，如谈“课堂教学导入法”，多是设疑导入法、趣味导入法、故事导入法、情景导入法等等，诸如此类无数人谈了无数次的内容，缺乏新意。

于是，想到一个问题：一线教师怎样写教研论文？

我认为，要写教研论文，必须进行教学研究。没有研究，不可能写出好论文。 说到研究，有的教师把它看得很高深。其实，教学研究并不神秘，就是把自己在教学中发现的问题，进行分析，找出解决的办法，把发现的问题和解决问题的办法写出来，就是教研论文。

这里，有一个重要的东西，就是发现问题。

一次，听某老师讲《宇宙里有些什么》，上课的是一位年轻漂亮的女老师，标准的普通话，流畅的教学语言，课讲得很不错。课文讲完了，老师提了一个问题：“学了这篇课文以后，你有什么收获？”学生回答：“我知道了宇宙里有恒星、行星、星云„„这节课使我增长了知识。”老师很满意。布置的作业是查阅资料：宇宙里还有些什么？评课的时候，一片赞扬声。但我发现一个问题：教学这篇课文，仅仅让学生理解内容，知道宇宙里有些什么，还有些什么，这和地理课有什么区别呢？结合听课的感受，以《教学大纲》中语文教学的目的是要“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”为理论支撑，我写了一篇文章：《要把语言教学放在首位》，发表在《教育科研》上。

写教研论文，就是要善于发现问题。没有问题的发现，就不会有研究，也就不能写出教研论文。

农民耕耘劳作，面对泥土，并不会产生“土壤学”研究。

工人操作机器，面对机械规律，却不会自发自觉地进行机械学研究。 教师进行教学，面对教育现象，也不会自发自觉地进行教学研究。

这是为什么呢？是因为人们对这些现象和规律，没有提出问题，没有进入大脑成为思维的直接对象。

著名的科学哲学家波普尔指出：“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题──愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。”教学的发展也是始于教学问题，终于教学问题，若没有教学问题，人们的教学研究活动就失去了直接作用的对象而不能进行和发展。因此，教学研究实质上是以教学问题为研究对象，来实现和完成认识教学现象、揭示教学规律和指导教学实践的目的和任务的。

记得我20年前，第一次给高三补习班上课的情景。补习班的语文课，没有新课文，第一天就进入复习。那时候没经验，从课本第一册第一单元第一课开始复习，讲得我口干舌燥，听得学生昏昏欲睡。问题出现了，得研究呀。原因在什么地方？我讲的内容是学生已经学过的课文，我的教法是满堂灌。内容陈旧，教法陈旧。既然“旧”不能引起学生的兴趣，那么就必须求“新”，内容要“新”，我打散课本原有的顺序，按一定的标准整理归类，重新组合，适当的延生，同时进行学科之间的横向联系，给学生在复习内容上以新的感觉，使学生对复习的内容产生兴趣。教法要“新”，要使课堂形式灵活多样，以多变的课型使学生产生“新”的感觉。这样一求“新”，效果显著。后来据此写了《语文复习求“新”说》一文，发表在《语文教学与研究》上（1993年第9期）。

学生在学习中会提出很多问题，有的问题也是我们写作教研论文的材料。

一次晚自习辅导，有个学生问我：“‘鲁迅的杂文是匕首，是投’，这‘匕首’和‘投’用的是词的比喻义还是本义？”我觉得这个学生的问题，问的就是词的比喻义和修辞格的比喻的区别，是个有意义的问题。据此写了《鲁迅的杂文与“匕首”“投”》一文，发表在中国修辞学会主办刊物《语文知识》上（1992年第1期）。后来我发现，教材中的语文知识，有很多容易混淆的概念。怎样区别这些容易混淆的概念？于是搜集资料，分类整理，据此编著《语文易混知识辨正手册》（17万字，贵州教育出版社1993年2月出版）。就这样，学生的一个问题，引发我撰写了一篇论文，编写了一本书。

从学生的学习中，我们可以发现很多有研究价值的问题；在教师的教学上会有更多值得我们研究的问题。

语文教学，我们一直都在研究教师怎样教。先是研究怎样“讲解”，形成“满堂灌”；后来研究怎样“提问”，形成“满堂问”，再后来研究怎样“讨论”，形成“满堂闹”。由“满堂灌”、“满堂问”到“满堂闹”，其效果都是少、慢、差、费。问题在哪里？我陷入思考：过去我们都是在研究教师怎样教，都是从教师的角度来研究“教”的方法，改革“教”的方法。我们可不可以换一个角度，从研究教师怎样“教”到研究学生怎样“学”，使我们的教学有一个新的突破呢？于是写了《从研究教师怎样教到研究学生怎样学》一文（《中学语文教学参考》2004年第7期）。

参加学习培训，更是有很多的新问题值得我们研究。对这些新问题的认识，体会，结合我们的教学工作，就可以写成教研论文。

2000年3月，我去重庆参加全国一个关于教学创新的研讨会，很受启发。联想到语文阅读教学的创新问题，于是写了一篇《阅读创新意识论》（《中学语文教学参考》2000年第5期）。

在参加新课程改革实验培训中，有一个问题就出现在我脑海里：新课程下的中考语文怎样改革？在新课程实验的最初几年内，由于评价体系尚未完全建立，考试在新课程评价中还将产生重要作用。因此，必须认真研究中考语文命题。命题要遵循语文教学规律，坚持继承创新，体现课改理念，既要发挥中考对教学的“导向”作用，又要发挥中考对教学的“检测”作用。要让在课程改革实验中的师生感觉到，教学和考试不是两张皮，不要为应付中考而改变课改的方向。经过一翻思考，结合新课改理念的学习，写了《中考语文命题要体现课改理念》（《中学语文教学》2005年第6期）。

开展课题实验，更是我们取之不尽、用之不竭的教研论文写作源泉。

我在“初中素质作文训练体系研究”课题实验中，先后写了《作文素质训练研究与实

验论述》（《中学语文教学参考》2002年第6期）《中学作文素质训练研究与实验目标体系》（《中学语文教学参考》2002年第10期）、《应尽快建立作文教学目标体系》（《中学语文教学》2005年第3期）等5篇论文。还编写了《中学作文素质训练研究与实验论文集》（30万字，贵州人民出版社2002年3月出版），《初中素质作文训练研究》（25.5万字，语文出版社2006年6年出版）。

“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”（宋·戴复古《论诗十绝》）写诗是这样，写教研论文也如此，要写自己的东西。在教学中发现问题，分析思考，探索实践，寻求答案，研究总结，这就是我写作教研论文的程序。通过写作论文，与同行交流自己的教研成果，并认真地总结自己的实践经验，使之上升为理论，无论是对自己，还是对别人，是非常必要的，也是非常重要的。努力使自己成为一个学者型的教师，这是时代对我们广大教师的要求，是中国教育改革的呼唤，是培养21世纪具有世界竞争力人才的迫切需要。我们，尤其是年轻的教师们，要向做学者型教师的方向作不懈努力。

2009年11月25日

遵义市2009年中考作文

按下面的题目和要求写一篇文章（作文55分，书写5分） 题目：我读懂了_______

要求：①在横线上填上适当的词语，将题目补充完整。②除诗歌外，文体不限。③不少于600字。④文中不得出现真实的地名、校名。 [写作点拨]

首先要把题目补充完整。横线上可填的内容非常广泛，人、事、景、物、理，均可作为填补的内容。可以是具体的人物，也可指抽象的事理。具体的人指自己身边的人（亲人、朋友等），古今中外的人

（孔子、鲁迅、姚明、贝多芬等）；具体的“物”可指一条河、一座山，一首诗、一本书等；抽象的东西可指某种品质、某种处世态度等。

然后要理解“读懂”这个关键词语。“读”不单是指文字的阅读，还有对人、事、景、物、理的认识，理解。人生经历中，接触、交流的过程都是“读”的过程，也是明了的过程。“读”得怎么样，“懂”了些什么，这中间有一个从不懂到懂，从不理解到理解的过程。

最后要选准一点，写出读懂的过程，理解的过程，明了的过程。

一类卷

我读懂了夜的心跳

晓风残月，带出了夜的光华，带不走夜的韵味； 云环影绕，带走了夜的无垠，带不走风的耳语； 月影婆娑，带走了夜的温柔，带不走夜的心跳。 夜的心跳是动人的。

夕阳西下，晚霞染红了半边天，地与天相连的地方，出现了一道深深的痕，我想，那是夜的影，这时傍晚了。

各家各户上灯了，不久又都灭了，便只剩下了夜空，显得广阔没有边际，七颗八颗的星星零散地落在夜空中，点缀着这薄薄的纱巾般似的空，我便沉浸在这神秘而美丽的夜里。

不久，便午夜了，外头响起了一声声刺耳的声音，彻底打破了夜的宁静，给诗意的夜空套上了一层不该属于它的喧嚣，不知是什么声音“唰，唰，唰„„”就这样打破了我对夜遐想的梦。

自此以后，每天都会在同一时间同一方向响起这样让人心里发恼的声音，我开始讨厌

这样的声音，因为它扰乱了夜的心绪。

我不再喜欢聆听夜语，很早的时候，在这个声音还未响起，我便睡下了，可是„„ 这几天，开始中考了，妈妈跑来对我说：“你到我那铺去睡吧！晚上那边加班施工，不然会打扰你”，“啊！施工？”我总算弄明白每天夜里怪异的声音怎么来的了，妈妈还告诉我，因为怕下雨耽误工程，所以他们白天作到夜里还继续干！

原来如此！为了不误工期，为了买房的人可以早点看到他们的房屋，那么一群朴实的农民工就夜以继日地工作，他们的峥峥铁骨在夜里依然没放下该挑的担子，他们的钢铁一般的胳膊就这样有钢筋混凝土里承担着该承担的，他们满怀着家人的期盼，又满怀着对儿女的期盼，在黑夜里用汗水演译着劳动最深刻的含义。

今夜，星光依旧，只有月的周围不在那么光华，一切美好的东西和赞赏的眼光不一定都要投给高高在上的。午夜时分，“唰！唰！唰„„”声音依旧响起，融入了夜，平稳而动听，哦！这便是夜的心跳，城市的心跳。

清风吹动起远处的草，月稳没了光耀，星光灿烂，城市的那边，夜空下，有一群农民工，正摸索着。

人世间，必有夜空，夜里，必有动人的心跳„„ 夜的心跳，我读懂了，很动人„„ 【评语】

“我读懂了夜的心跳”，即读懂了农民工“在黑夜里用汗水演译着劳动最深刻的含义”。夜的心跳，即劳动者的心跳。用诗一般的语言，描绘城市夜景，讴歌劳动者，在充满诗意的城市夜景中巧妙地表现热烈的劳动场面，内容充实，主题鲜明。

我读懂了这样一种自然之语

即使曾经迷失了方向，即使曾经丢失了对爱的信仰，但终会在这一种自然之语中品味出生活的芳香。

——题记

我曾读懂了这样一种自然之语，它来自林间吹刮着的无止息的风，时而呼啸，时而轻柔、旋转、跳跃、尽情尽兴地舞蹈。风儿改变着周围的事物，也被它们改变着。它就这样轻声低喃着从我耳边掠过。噢，我读懂了它的话：改变能改变的，接受不能改变的。若不能改变结果，那就努力完善过程„„

我曾读懂了这样一种自然之语，它来自那永远不愿平静的海。它低沉、壮阔。海啊，纵容着自己的孩子和沙滩上的人们嬉戏，也欢迎着融于其间的人。容纳着所有所有的事物，荡涤着它们的灵魂，迎接着黎明、朝霞、烈日、夕阳，绝不悲观，绝不绝望。噢，我读懂了它的话：永远相信着、包容着，就能看到不完美中的完美。或许在另一个界，晴空布幔已经悄然拉起„„

我曾读懂了这样一种自然之语，它来自春夜里的细雨。雨水跃动空中，如同轻盈的精灵。落入水泽，激起一圈圈小小的涟漪，然后，消失不见。细雨绵绵，为春天的故事揭开了一个华丽的开场，弥漫着花儿和泥土的清香，涌入心田。就在这神秘幽远的雨声中，我读懂了它的话：就算短暂，也要美丽一次，留下印迹„„

我曾读懂了这样一种声音，它来自交织回旋的雷电。电闪雷鸣，惊鸿出世，划破长空，照亮黑暗，在天空中起伏跌落。就是这样疯狂，就是这样超乎想象地完成着它的旅行。就在我闭上眼睛的时候，读懂了这样一种自然之语：坚守自己的信仰，纵然黑夜无边，也尽情闪亮、歌唱，永不被黑暗吞噬„„

我读懂的这一种自然之语，是怎样的一种声音啊，它代表着坚持，领导着光明，带来了希望；它带领着我飞向那自由神圣的天空，寻找我丢失的翅膀。

就是这样一种自然之语，让我品味这一声，沉淀着这一生„„ 【评语】

从风声、雨声、海语、雷电等自然之语，从司空见惯的自然现象，“读”出丰富内涵，“读”出人生真谛，“读”得认真，“读”得仔细，不仅读懂了，而且“读”得深刻，“读”得透彻！

我读懂了亲情

原来，在不经意间，很多事情就不了了之。

——题记

小时候，会怨你

你与我的见面，总是来也匆匆，去也匆匆。一向听到你说最多的话总是你必须得走了，下次再来见我。不会在意，或许是还年幼无知，又或者是习以为常。记得小时候的某一天，在幼儿园里，一个小朋友讽刺着问：“你妈妈为什么总是不来接你呢？”那之后，会想你，情不自禁地。于是，你来看我再说着那句话时，哭着抱着你，质问你为什么不来接我？你松开了我的手，说你忙。还是走了。那一次，哭得很伤心，可是孩子吧，哭过也就什么都记不起来。

日子就这样过着呢。日复一日，年复一年。

懂事些，会怪你

那时，和别的孩子一样，在母亲的身边长大，却又发觉，并不是想象中一样幸福。自从和你生活后就知道你有胆结石。也一直没当作什么，因为从来都不知道那到底有多疼。终于，你住进了那个消毒水处处有的地方。手术后，你平躺在病床上，与我说话，眼泪仿佛快要流下来，可是我强忍着不哭，问你疼不疼，而你虚弱着依旧回答我，“你说呢？”我说那一定很疼吧。出院后，你一直说我身体怎样怎样差，可是自己却比我还严重，有时，会责怪你说：“好好保重身体吧，连自己都照顾不好怎么来照顾你这个宝贝女儿呢！”

而现在，会爱你

现在，终于读懂了亲情是有爱的地方，而且满满的都是爱。如果没有你，我将会是多么可怜可悲的孩子。所以决定，好好爱你，像你爱我一样不容易却又必须好好爱着。暖暖阳光懒懒爬进窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一样明亮。有你，真好。

妈妈，其实，你知道吗？我一直都想亲口对你说：“你要我其实也不容易吧。但是你也并不问代价。我也一直想亲口感谢你，是你一直在给我力量，不惧怕，不胆怯”。

妈妈，其实我很爱你但从来没有认真说过。

做妈妈最开心的事，在妈妈开心时对妈妈说：“妈妈，我爱你。”

【评语】

“读”亲情，选取三个时段，记叙和母亲在一起的生活画面，从“怨”到“怪”再到“爱”，“终于读懂了亲情是有爱的地方，而且满满的都是爱。”情感变化的过程叙说得自然、亲切、感人。

我读懂了他们

越过千年历史长卷，乘渡于千年唐风宋雨，穿梭于千年三国风流，感受着文人真实的呼吸与心跳，我庆幸；我读懂了他们。

——题记

读 豪 放

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，我们的苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁，像一关东大汉，手握铁板，大声高呼“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，“金涛拍岸，卷起千堆雪”，“江山如画，一时多豪杰”，“人生如梦，一樽还酹江月”。他用酒来诠释他如画的江山，如梦的人生。

品 婉 约

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，多美好的回忆；“见客入来，袜划金钗溜”，多可爱的才女；“倚门回首，却把青梅嗅”，多含蓄的佳人；是的，这个多面的女子便是李清照。

她是一个东方女性的传奇，就连一贯谦虚的她都不禁说出“学诗漫有惊人句”的自夸词；的确，她的确是一个多无仪的女词人。“花自飘零水自流，一处相思，两处闲愁”“才下眉头，却上心头”，是她丧夫后栽不动的许多愁。然而，她并不是从此消沉，而是以自己的心绪创造了属于自己的词风。“物是人非事事休，欲语泪先流”。我读懂了她的美丽，品到了她的那份婉约。

看 浪 漫

歌舞升平的皇宫中有宫妃持砚，力大脱靴，然而他满心愁绪。于是，他决定告别荣贵，

带着满心的诗意，去寻找属于他的仙境，去追求属于他的那份浪漫。在高山流水中，他不禁感叹：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；与朋友握别岸头，他对日：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。仕途不平，他自信地喊出：“天生我材必有用，千金散尽还复来”。我读出了他经历风雨后的坦然，看到了他浪漫的人生。

吟 执 着

死是生的归宿，是生的解脱。诸葛亮的死无疑如此。不过一点的眷顾，却让他用一生来偿还；不过也许的思义，却让他生死不渝，“衣青丝渐白终不悔，为国消得人憔悴”。永远是“鞠躬尽瘁，死而无已”。永远是“事无巨细，事心躬亲”，他依然谈笑自若。就读懂了他的忠心，他的那份执着被人们吟唱至今。

风息了，雨停了。他们的心跳就仍能清楚地感受到，因为我读懂了他们。

——后记

我读懂了李白

一壶酒、一把剑、杖剑走天涯；一匹马、一长鞭、来去无牵挂，一首诗、一句话、豪情满天下。

——题记

你生在那繁荣昌盛的贞观盛世，长在那美丽富绕的天府之国，这奠定了你那放荡不羁、乐观豪迈的性格，也为你那才高八斗，学富五车的诗仙营造了良好的环境。

一千多年后的我，从你的诗词歌赋中读懂了你，我读懂了你在面对五花八门的事情时的态度。

面对学习，你一定是狠下功夫，专心致志的。你知道书山有路勤为径，学海无涯苦作舟的真谛，只有勤奋刻苦才能出真知。你也效法古人悬梁刺股，囊萤映雪的美德，留下了家喻户晓的“铁杵成针”的美谈。

面对友情，你或喜或悲。喜怒哀乐，在你的诗中尽皆体现。“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情。”体现了你用情之深，“我寄愁星与明月，随风直到夜郎西”。表现了你与友人的情谊浩然长存。

面对故乡，你有剪不断，理不乱的愁苦。“举头望明月，低头思故乡”。是你内心的直白，“仍怜故乡水，万里送行舟”。从中可见你对故乡的怜惜；“白发三千丈，缘愁似个长”更是道出了你的思乡之苦。

面对强权，你豪不畏惧，面对朝廷的“赐金还山”的计策，你发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”的怒吼，似一声悲壮的猿啼在空谷传响，哀转久绝。但即使在那“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的坎坷中，你却有着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，这种广阔的胸襟，不得不让人佩服得五体投地。

面对钱财，你是丝毫不放在眼中，“天生我材必有用，千金散去还复来”，可见你枧钱财如粪土，“五花马，千金裘，日日呼儿焕美酒”可见你绝非是个贪财之人，返而可见你那豪迈乐观的非凡气质。

面对„„

李白，你真不愧为一代文宗。“诗仙”这顶魁冠非你莫属。直到今天，我才完全全地读懂了你，你可谓前不见古人，后不见来者的文学史上的一颗璨灿的明珠。

我读懂了成长

年年岁岁花香在，岁岁年年人不同。

——题记

三年的时光，稍纵即逝，还来不及珍藏，就兀自消失在人海茫茫，许多我们曾为之流泪为之痛苦的成长历程，都统统锁入记忆的深处，焕化为成长中酸甜苦辣！

忆 江 南

多少恨，昨夜梦魂中，还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。

09的夏，不同于以往，它被深深镌刻上了一个叫做离别的词语。它流淌在我们短暂的清淅的青春中。

曾记得三年前的夏，大家怀揣着对未来的梦想一起步入同一个校园，成为同班同学甚至是好友，伴着一个个简短而又青涩的自我介绍，组成一个团结有力的班级，校运会，12·9

歌诵赛一同见证了我们的辉煌与汗水，光荣榜，台一同见证了我们的实力与顽强！

一 剪 梅

一片春愁待酒浇，江上舟摇，楼上帘招，秋娘渡，与泰娘桥。风又飘飘，雨又潇潇，何日归家洗客袍。银守笙调，心自香烧，红了樱桃，绿了芭蕉！

苍穹见证了每一段故事，又将它消融在每一朵云里，冷暖自知，无人问津。

回忆三年的初中生活无疑是最快乐，最洒脱的事。在操场上，我们肆无忌惮地奔跑；在教室里，我们津津乐道地开着玩笑；在办公室中，我们认真地询问一道道难题。所有的美好回忆是我三年初中生涯中成长的一点一滴，它们似盛开着的洁白茉莉，为我捎带着成长中的醉人心事。

雨 霖 铃

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节，此去经年，应有良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说。

时光的疯长，终究淹没了那些人或事的曾经，睁着睡眼惺松的眼睛，匆匆画上离别的音符。同学说我们是幸福隔壁的孩子，注定与幸福擦肩而过，我说不然，离别是成长中的荆棘，我们必须将它征服，才能步入真正的成长。

的确，此时的我正坐在考场，完成我作文的结局，而同学们一样分散在不同的考场，完成着各自成长中的任务。

我们一定会成功，一定会笑着对成长说：“你好，谢谢你！”

遵义市第二届初中语文教师教学技能大赛

活动方案

遵义市第二届初中语文教师教学技能大赛活动内容，分为五个项目，全面展示初中语文教师的个人教学技能。每位选手必须参加所有比赛项目，各项比赛的综合得分为选手的比赛总成绩，根据总成绩确定获名次。

一、评课

参赛教师现场听课一节，进行书面评课，写一篇评课稿，写作时间60分钟。

二、说课

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和语文版教材为依据，抽签确定说课内容，写出书面说课稿，制作多媒体课件并说课，说课时间15分钟。

三、命题

根据提供的现代文阅读材料，编制3-5题，并写出完整解答，时间60分钟。

四、朗读

以语文版教材为依据，抽签确定朗读的课文。 五、板书

以抽签确定的说课的课文为依据，设计板书，现场展示。