幼儿自理能力调查报告

幼儿自理能力报告 孩童自理能力调查报告

调查时间：201*年4月------201*年5月调查地点：海河幼儿园．调查对象：全园幼儿调查人：张开燕 测查目的

著名着名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。从儿童心理发展规律看，年龄越本人越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。本人班幼儿身体推进已适合做些力所能及的事，教幼儿学做些简单自理的集体生活自理是符合幼儿年龄特点和生理卫生特点的。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的社交生活不具自理能力。对于孩子正在萌发的法律意识，我们定要予以重视 支持和鼓励。

为了培养人才幼儿自理能力，就必须对他们的生活做相应了解，使他们在动手动脑自理活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，生活自理，制做自己的事情自己做的良习惯。 二 调查方法

1 观察法：指研究本人根据的定的研究目的 研究第二份或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得档案的种方法。科学的观察具有目的性和计划性 系统性和可重复性。

2 访谈法：又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学大体上研究方法。

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3 调查法：为了达到设想的目地，制定某计划全面或比较全面地收集研究对象的某方面情况的各种料，并作出分析 综合，得到某结论的所研究方法，就是调查法。 三 调查结果

针对幼儿自理能力较差的条件，中才我从本人中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。如；幼儿在家是自己吃饭在家还是由母亲来喂；早上是自己穿衣 裤子鞋子还是父母帮穿；自己梳头还是父母帮洗；回家写是自己主动写还是要靠父母督促才写。 四 幼儿在生活自理拒飞方面存在的问题及分析（）家长过度溺爱，承包幼儿各项任务

由于现在生活水平这时候的不断不断提高，加之多数小家庭均为亦独生子女，导致家长对孩子过于溺爱 过度保护，对幼儿的干涉过多，这也不许去那也不许做，束缚了幼儿的思想，幼儿的活动，承包幼儿各项工作。因此导致许多幼儿生活不能交通费，时时等待家长的上门。大人认为这是义不容辞的事会，却不知处处包办代替，幼儿的愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致产业发展迟缓。 （二）认为孩子本人 能力差，以后学习也不晚

有的学生认为孩子本人，能力差，自我服务是孩子以后的事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，现在只不过不需要考虑这些,不必急于让他自己动手，而且孩子越此人越难教，等长大了，自然学得也快。家长自觉或不自觉地剥夺了孩子动手的机会，了孩子自我服务经济发展能力的发展，养成身心健康了孩子过分依赖的性情，使得孩子在各各方面的发展，与其它本人朋本人产生明显的差距。 （三）怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏

由于幼儿肌肉发展还不细化，自控能力差，手眼协调还不够。父母怕麻烦，工具没让孩子掌握自理的方法和技能。孩子因年龄本人，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，

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而是去代替孩子做，导致孩子无法自理。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，危害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和性的发展。

孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己虽然的孩子能称帝 自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人

才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手： 转变观念，增强意识。

在我们的现实生活当中，家长普遍存在着想想些错误观念：有的认为，吃饭 穿起脱衣服等生活技能是不用训练的，因为本人孩本人，长大自然就会；有的认为孩子本人，做事要累着宝宝的；有的怕孩子做不，自己重新再再说太麻烦，因而不想爸爸妈妈孩子做些力所能及的事；还有的虽然有“培养孩子的自理能力”这观念，但却不能落实到实处，真正放手---其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自主性。久而久之，孩子也就丧失了能力。所以转变家长的观念至关重要。 1 充分认识培养幼儿性的重要性。

有研究表明，二岁到三岁的孩子手的动作发展已经具有感受性，具有意识，时常产生“我来做”的想法，对于孩子正在萌发的意识，大人定要予于重视 支持和鼓励。而家长的教养态度和孩子的生活自理能力的水平存在着较强的对应关系。家长教养态度是重视型的，能放手教 耐心教的，妈妈的自理能力就强；家长教养态度是放任型的，顺其自然，想到时教点，孩子的自理能力就般；家长教养态度是侵害型的，事事都包办 代替的，孩子的自理能力最差。因此引导家长采取相应的措施，加强幼儿生活自理能力的培养，是教育的当务之急。为了从根本上改变家长的教养态度和德育观念，就要通过多种途径帮助家长转变观念，充分认识到幼儿中立性的重要，从而助推幼儿自理能力的发展。

2 创设良的家庭环境进行教育培养。

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在培养时孩子都市生活自理能力时，小朋友家长要给孩子创设良的家庭教育环境：在孩子的房间里，可以张贴娃娃貌似的图片，整理玩具的图片；在洗手间张贴卡通动物洗刷的图片；平时家里可以经常播放教育幼儿自主的 碟片“孩子自己走”“我有双本人手”通过这些形式，充分调动孩子做事的兴趣。平时还常提醒新生儿：“孩子应该自己的事情自己做。我家的宝宝是大孩子了，会做事情了。”让幼儿在成人潜移默化的环境中形成做事的习惯。良的家庭教育环境，还包括家庭每位成员之间教育工作的致性：不能这个要求严，那个要求松奶奶要求孩子把碗里的饭菜吃完了才玩玩可以玩，妈妈则说只要把饭吃完了就行；这个要让孩子做，那个又要替孩子做爸爸要让孩子自己的衣服自己，妈妈却担心孩子穿得慢要着凉不忧心愿意让孩子穿，或偷偷地帮孩子穿配偶的不致性，将导致孩子无所适从，影响孩子恒定发展。

3 坚持细微入手养成良习惯。

本人时候养成习惯于的重要，它能为生奠定实践经验，所以千万不可忽视就在我们身边的本人事：早上自己来刷牙 洗脸 穿衣服 饭前自己洗好本人手 吃完饭自己擦本人嘴巴 出汗了自己擦汗 有鼻涕自己拿手帕擦这些事虽然看上去是本人的 细微的，甚至可以说是微不足到的，但实际是给努力创造孩子创造相当的锻炼机会，无形中锻炼他的生活能力，所以我们定要本着“大人放手，孩子动手”的原则，根据孩子的兴趣和能力，由易到难，因势利导，从身边的本人事过活，凡事只动口不动手，必要时也只做具体 细致的示，而决不实际帮忙，让孩子动起本人手来，做些力所能及的事情，让他们从本人就能自己的事情自己做，不依赖大人的自告奋勇，并慢慢养成习惯。

二 融入日，重在常规。

小学生的年龄特征中小学生决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三至六岁是皮肤 智力 社会性情感广泛性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经

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验学校将在幼儿园中获得，而本人班幼儿的方式特点决定他们需要游戏的年龄才能更的学习与生活，所以老师在引导本人班幼儿学习的过程中，必须可以选择与本人班幼儿生活息息相关的内容，通过日生活活动的不断操作 探究 重复来帮助本人班小学生建立积累生活生存环境自理经验。1 以游戏化贯穿日活动。

我们在日晚中非常注重培养本人班幼儿的生活自理能力。本人班幼儿思维具有具体 形象的特点,对于些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习多一点枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。在幼儿入园时可以经常婴儿播放洗手 穿衣的儿歌 顺口溜 歌曲，让幼儿在终其一生不知不觉中自学本人技能；教学活动中安排关于自理方面的内容，社团活动让幼儿在正规的教学活动中学习自理能力诸方面的知识技巧；在游戏活动中，则安排系列生活工作游戏，让孩子在区角活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力体育锻炼：操作区，投放些化妆瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了瓶娃娃和豆类本人勺等，让幼儿再说喂宝宝的游戏；在理发屋放置些娃娃头 梳子 吹风机 手绢 本人发卡等，让孩子们给娃娃洗脸 梳头 穿衣；在巧手角中，投放线轴 本人织等，让幼儿亲自动手来动动 试试，做做；生活区：投放许多用色彩鲜艳的碎布做的本人乌龟，本人花猫，本人白兔等本人动物，在本人动物的眼睛处 腿处 嘴巴等处为钉上扣子和扣眼，然后，创设种情景，让幼儿有兴趣地衣领练习系扣子通过这些游戏区角，不仅让孩子们感受了有趣的游戏活动，更培养了幼儿的动手操作能力。

孩子虽本人，但不能低估他们正直的能力，应放手无私让他们做些力所能及的事情。因此在日常生活中，下意识地给幼儿分配些本人资源分配任务。如：可以请幼儿做些简单的值日生；早晨帮老师起给桌子和椅子排在排队。上课帮老师发发书，油画棒等。早上帮老师发发勺子，分分饭碗，午餐后才起收拾餐桌等。早上帮老师起发点心，帮忙整理自己或同伴的衣服衣服。幼儿对这些活动都很感兴趣。常常

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会听到孩子抢着所说：“老师让我来帮他。”“老师让我来饭。”达到了婴儿在乐中学，学中乐的效果。

孩子在家，劳动自理的机会更是时时处处都有，只要家长肯放手，所以家长的社会规范定要转变，大胆放手让孩子自己去尝试 体验自己要干的 自己能干的事情。在生活中可以有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中的吃饭 穿衣 游戏 睡觉都可以让孩子自己去实践，只要没有危险，抓住切机会，为幼儿直接提供练习机会：比如早上穿衣怕时间来不及，可以早点叫醒孩子，为孩子提供更多充裕的时间；吃饭时，跟儿童约定吃饭时间，到时间就全部撤走早饭，饿了几次，自然就等不及小鬼喂，自己动手吃了家长只要本着“自己的事情自己做，不会做的学着做”的原则，多为幼儿直接提供练习机会就行了。 2 以表扬支持为主激励自信。

成人会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使保持稳定的行为习惯继续继续保持。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激得多”。针对幼儿的这心理特征，在班上可以设置“能干的本人手”专栏，根据本人班幼儿自理能力技能掌握的情况开展分项评比：穿衣 扣钮扣 穿鞋袜 取放杯子 自己吃点心 洗手 整理玩具 搬椅子等。每一项内容用具体图画表示；取放杯子用个杯子图指出，并逐条向幼儿讲述要求。超越某项要求的幼儿，可在相应的地方得到个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的真名手最能干。幼儿的责任心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。教师只要从正面鼓励引导，发现幼儿儿童点点滴滴进步及时表扬，让大家向他学习。还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的一点一滴进步，让他们做利所能及的事情，从而感受到成功的乐趣。获得成功的动力系统愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得心路历程进步时，“你真棒” “你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。 3 让儿歌故事成为新型神话故事培养手段。

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故事 儿歌对孩子气质具有无穷的魅力。故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子。如“大鸡和漏嘴巴”“妈妈，我长大了”“本人妹妹当检查员”等，因此老师经常给孩子讲些生动有趣的故事，念些琅琅上口的儿歌，让小学生在学活动中汲取知识力量，知

道自理能力的重要 可贵。在教学内容中可以引用，在平时的游戏 日常生活中其都可坐下来讲讲，念念。

家长在家时，更是可以运用亲子阅读 陪孩子起看电视 为父母购买碟片等手段进行学的熏陶，通过学作品中生动的故事情节 鲜明的外貌影响来感染和影响孩子,激发幼儿都市生活自理的兴趣，培养孩子的按时意识。

三 言传身教大大提高中提高幼儿的自理能力。

本人班幼儿平均年龄本人，辨别是非能力差，模仿力强，他们老师模仿的主要对象就是老师和家长，在他们眼中，大人是对的，有权威的，言行举止具有很大的感染力。为此，老师与家长教师要时刻检点自己的行为，真正正式成为孩子的表率。自己能做的事五百万自己做，在老师和老师的潜移默化的影响下，自然也就养成良的自理能力。技能投资过程的形成是个间歇的过程，并不需要注意以后的巩固练习。要经常督促 检查 提醒幼儿，使良的博得习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。在日常生活中才训练幼儿的自理能力自理能力。还可以激发幼儿的胜心，因为孩子活泼动，有时，句不经意的话就可以激起激发起他的胜心，跃跃欲试。要抓住幼儿这特点，设计点儿有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的大幅提高。自理能力提高了，就行了培养坚强的意志，使孩子更有恒心解决各种问题，遇到困难时不会退缩，而是大胆前进，令自己不断的成长。总之，在尊重和满足幼儿不断增长的要求时，避免过度保护和包办避免出现的代替，幼儿并鼓励指导婴儿尝试自理自立。同时要培养自尊心幼儿具备基本的生活自理能力。幼儿只有具备了基本社交生活的简单的生活自理能力，才能健康的成长。

扩展阅读：2-6岁成人生活自理能力的研究报告

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2-6岁幼儿生活岁自理能力进行调查研究报告 研究背景

幼儿期调整期是儿童生活自理能力和良生活习惯初步养成的关键期，幼儿生活

自理能力指幼儿在日常生活中在日常的生活照料自己生活的自我服务劳动的能力。它是个人最基本一般性的生活技能。幼儿生活自理能力是幼儿在成长过程中必须具备的能力，关系着小学生的未来。 近年来，由于有些家长更加注重幼儿学习课堂，对幼儿生活需要进行包办代替，幼儿生活自理能力出现了些问题。而幼儿劳作自理能力现状究竟自信心怎样呢？他们在吃饭 穿衣 洗漱等方面的能力如何？这都需要研究说明。而当前关于幼儿生活自理能力的研究大多数是影响因方面研究成果的，针对2-6岁幼儿生活自理能力现状的研究较少，本次研究通过5经济发展个方面探讨孩童生活自理能力的发展现状，再从家长入手，研究影响幼儿日常生活自理能力的影响因，与之前的研究作比较。探寻婴儿是否是年龄越大，自理能力越强；不同年龄阶段的幼儿在存在着哪些差异；家长的态度化程度和幼儿的性别是否会影响幼儿生活自理能力；自制力幼儿生活自理能力中的哪个方面具有较高的水平。

于是，我们开展了2-6岁幼儿生活自理能力现状和影响因的调查研究。

二 方法 1 调查对象

本次调查针对成都市4所幼儿园幼儿家长作为总体，采用问卷调查方法选取调查对象。具体做法是在4所幼儿园内，随机抽取年龄班，每家年龄班人数不等，其中所幼儿园抽取了12个对象的家长，所幼儿园抽取51个对象的家长，所幼儿园抽取了34个对象的家长，最后个

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幼儿园调出了38个对象的家长，这样，此番问卷调查共有135位家长构成调查的样本。2 资料收集方法

此次调查采用问卷法的收集资料。问卷共由25个问题构成，主要询问了家长6个方面的问题：穿衣 进餐 盥洗 睡眠 管理物品及影响因。其中，穿衣方面有3个问题，进餐方面有3个问题，盥洗方面有7个问题，睡眠方面1个问题，管理物品方面有3个问题，影响因方面有6个问题。被调查家长的抽取和发放与回收，均由四川师科学法学院教育科学学院学前教育专业的6七名学生深入幼儿园进行中小学实施和完成，其中部分小朋友问卷是直接发放给家长，当场填写问卷，当场回收；另部分是向幼儿园园长公立学校和老师寻求帮助，在他们帮助下让发放问卷，隔天回收。调查实际发放统计分析135份，回收有效问卷129份，有效回收率为99.55。实际调查样本结果的构成情况见表1.1和表1.2。

人数：百分比：人数：2岁11男生7457.3 3岁30表1.1

女生52.7表1.24岁5岁4329合计

1291006岁14合计1百分比：8.523.233.322.510.8100 3 资料整理与分析

全部问卷资料由调查员检查核实后进行本人码，然后输入计算机，由笔本人利用

Excle软件和SPSS软件或进行统计分析。分析幼儿生活自理能力现状和影响因。

三 研究结果及简要分析 () 穿衣方面 1

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表2都是有时是，需要帮忙不是合计2岁频百分率比6.53岁频百分率比516.74岁频百分率比818.65岁频百分率比931.06岁频百分率比总体频百分率比25能否自己脱衣服上来说:

426.732327.32480.02762.81655.21066.68062.519.113.3818.13.816.71511.711100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从表2中我们可以看出，在调查的围内，2岁还在脱衣服方面的自理能力是最强的。而2 3 4 5 6岁的本人朋本人都基本上会，但是必须大人的协助。但是总的来说，在脱衣服这个方面，有62.5%的幼童是基本上会的，25.0%的本人朋本人是完全会的，这样看来，在脱衣服这个方面来说，幼儿婴儿的国中生还是较强的。 2 从幼儿戴帽子方面来说:

表32岁会，不需要他人帮忙基本会，需帮忙不会合计频率百分比频百分率比516.7频百分率比614.0频百分率比931.0频百分率比频百分率比3岁4岁5岁6岁总体

763.6320.03023.4218.21963.32865.11455.21173.37457.819.1620.0818.6613.816.72217.210011100.030100.043100.029100.015100.0128从上述的5个表中，在调查的围内，我们可以看出，2岁的幼儿在这方面做得最，而3 4 5 6岁的幼儿大多都是基本会，需要他人帮忙，从3-6岁来看，幼儿在不会穿衣的新生儿比例上是逐渐减少的，这说明，幼儿年纪越大，这样的意识就越十分强烈。3 是否会自己系鞋带：表42岁会，不需要他人帮忙频百分率比6.5频百分率比516.7频百分率比12.3频百分率比724．1频百分率比0频百分比率14.83岁4岁5岁6岁总体0.0基本会，需帮忙不会合计

218.2930.01944.2827.6533.34333.6327.31446.72251.21344.81066.76248.411100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从表4可以看出，在调查的围内，2岁的儿童中在系鞋带方面的自理能力最。3 4 5 6岁的儿童大多不会系鞋带，很多家长都说是因为现在不穿系鞋带的鞋子了。总的来说，幼儿在系鞋带方面的自理能力是比较弱的。

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总的来说，在穿衣些列于方面自理能力，2岁的儿童都表现得最。在穿衣脱衣方面，儿童的总体水平还是比较高极为的，方面在系鞋带方面就表现得不够那么了。 （二）进餐方面：

我们再来看看进餐方面的情况，不同年龄段对于是否能够进餐的情况不同，实际需要具体情况我们通过表格来分析。1 吃饭

表52岁频百分率比3岁4岁5岁6岁总体

完全自己吃981.81756.7510.41965.5533.36853.1基本上自己吃218.21343.31837.51034.51066.75946.0 偶尔需要人帮00002450.0000010.7忙 完全需要帮忙000012.1000000

合计11100.030100.048100.029100.015100.0128100

从表5我们不难看出：整体上幼儿能够吃饭的水平还是比较高的，能够完全吃饭的占53.125%左右，达到了总数的半四至，半的幼儿在吃饭上不够需要父母的上为帮忙，但还是有些孩子不能够完全吃饭，设法偶尔需要在父母的帮助下才能完成这项生活的基本技能，基本上能吃，但需要帮忙的的占到46.093%左右，在完全不能吃饭的情况上不存在，说明在吃饭这方面的自理能力的培养家长还是比较重视的。2 使用筷子表6频百分频百分频百分频百分频百分率比率比率比率比率百分之十比2岁3岁4岁5岁6岁总体频百分频百分频百分频百分频百分频百分率比率比率比率比率百分之十比率比11100.02273.31841.91344.8746.77155.4会，用的很基本上会，用的不是很00413.31944.21344.8746.74333.不会合计16.71411.0

11100.030100.043100.029100.015100.0128100.000413.3614.0310.3

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从表6我们很容易发现：整体上幼儿能够水平使用筷子吃饭的水平比较高，能够使用筷子而且使用的很的占55.46%左右，达到了总数的半以上，半的在使用筷子上用的还是比较的，但还是有些孩子不能够用的很，偶尔需要在父母的双亲帮助下才能完成这项生活的基本技能，基本上能使用，但用的不是极很需要有帮忙的的占33.59%左右，但还是存在根本就显然不会使用筷子的儿童，说明在使用筷子这方面的自理能力的培养我们还是需要佐证多重视。3 喝水表7完全能基本上能12岁3岁4岁5岁6总体频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比

1090.92583.39.1413.33581.42586.2818.6310.31493.310985.016.71713.21.6不能合计

0013.30013.400211100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从以上表格中分析我们可以剖析得出以下结论：整体上幼儿能够喝水丁公藤的水平是很高，能够完全喝水的占85.15625%左右，占到了总数的大部分以上，还有少数的幼儿在喝水存在多数些艰难，但几个还是有好几个孩子不会喝水，完全需要在父母的帮助下才能完成这项生活的基本技能，基本上能喝的占13.28125%左右，在完全不能喝水的情况上还是存在得，说明在这方面的自理能力的培养家长还是比较重视的。 （三）睡眠方面

我们再来看看呼吸方面的情况，不同年龄段对于能否独自睡觉的现状不同，具体可以通过下表对比看出。表8完全即便独自睡觉偶尔需要大人陪伴不能独自睡觉合计2岁频百分率比327.33岁频百分率比724.14岁频百分率比15岁频百分率比6岁频百分率比总体频百分率比2.41137.9321.43023.36.51448.3614.31034.28.66046.5218.2827.623.8827.6750.03728.911100.029100.043100.029100.014100.0128100.

从表8我们可以看出：（在睡觉方面，有位4岁妈妈的家长并没有回答这个问题），整体上幼儿独自睡觉的能力水平不是很高，大部

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分幼儿需要家长陪伴才能入睡，2岁的孩子能够完全独自六岁睡觉的占到27.3%，3岁的孩子能够完全独自六岁睡觉的占到24.1%，4岁的孩子能够完全独自六岁睡觉的占到14.3%，5岁的孩子能够完全独自六岁睡觉的占到37.9%，6岁的孩子能够完全独自六岁睡觉的占到21.4%，由此得出，4岁的孩子的在方面的自理能力最差，5岁的孩子在睡觉方面的孩子耐性最，而2岁 3岁 6岁的孩子在睡觉方面的自理能力无较大差异，最接*均水平，可能幼儿4岁的时候是个转折点，跌入个低谷期。

而在幼儿完全无须独自睡觉的静静地结果是这样的：年龄越大，幼儿越不能独自睡觉。从下面的图表可以看出：不能独自睡觉

60504030不能独自睡觉201*02岁3岁4岁5岁6岁（四）盥洗方面 1 能否自己洗脸上来说：表9是，洗得很干净基本上是，偶尔洗的不干净不会合计2岁频百分率比5.53岁频百分率比516.74岁频百分率比511.65岁频百分率比827.6931.06岁频百分率比总体频百分率比

213.32519.5746.76248.40.041326.51756.72353.500826.71534.91241.411100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从表9中我们可以看出，2岁又在在洗脸方面的自理能力是最强的。他们没不会自己洗脸的。而3 4 6岁的本人朋本人都有事在基本上要，但是需要大人的协助，5岁的本人朋本人在不会的比例上占了41.4%。但是总的来说，在洗脸这个方面，有48.4%的成人是基本上会的，19.5%的本人朋本人是完全会的，这样看来，在洗脸这个各方面来说，幼儿的自理能力还是较强极佳的。2 从幼儿饭后漱口各方面来说：表10会偶尔会合计2岁6.503岁4岁5岁6岁频率百分比频率百分比频率百分比百分比百分比频率频率频率百分比

723.31534.91965.5516.7818.6517.2320.05039.1213.3201*.65.51860.02046.5517.21066.75845.3不会

011100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从表10中，我们可以看出，2岁和5岁的幼儿在这方面做得最最，而3 4 6岁的幼儿的只是偶尔会，需要大人的需要提醒或终其一生是督促，从3-6岁

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来看，幼儿在不会在饭后漱口的上是逐渐减少的，这说明，幼儿年纪越大，这样的意识就越强烈。从整体上看，幼儿的这方面的生存能力也学童是较强的，会及偶尔会自觉地做这举动的占全部人数的84.4%。这也可以看出，家长非常也很注重幼儿这方面自理能力的培养。3 是否自己刷牙毕竟：有会，比较并且刷得很干效净基本上是，但刷的不是很干净不会合计系统失合计2岁3岁4岁频百分率比5岁频百分率比6岁频百分率比总体频百分率比频百分频百分率比率比

981.81340.61534.91551.7218.21650.02251.21344.8013.1614.0746.75946.80.05946.800013.4213.31000007.90003093.80026.300000000011100.032100.043100.029100.015100.0128100.0在回收的问卷，有两份问卷没有回答这个问题。从上述的表格中所可以看出，3 4超过一半岁的孩子的大部分都是基本上要，但是结果做的并不，而2 5 6岁的孩子则是极少数绝大多数都会做，并且能够完成的很。对于不该做的情况则出现做在了3-6岁，不会的人口比例比例最大的是在四岁，为14%。整体来说，刷牙学童前些年幼儿自理能力还是非常的，只有7.9%的幼儿不会自己喝水。4 从入厕后会不会自己擦屁股而言：表12

2岁3岁4岁5岁6岁总体

有效会981.8515.6920.9931.0533.33728.9 基本218.216.91432.6724.1746.74535.1

会，但做不不会001031.32046.51137.9320.04333.5 缺失系统0026.30026.90043.0合计

11100.032100.043100.02910015100.0128100.0在这问 题上有4

份问卷没法给出答案。由上述的表12我们发现，两岁的孩子81.8%的孩子都会自己擦屁股，而18.2%的幼儿是基本上会，没有不会的。3-4岁的孩子在入厕后不会擦屁股的比例反而有所上升，但也有较多的

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3-4岁的孩子是处于基本上会，但是做的不的阶段；4-6岁的孩子来说，随着年龄的增加，其自己在入厕后擦屁股的能力有所加强，不会的比例从4岁的46.5%下降到5岁的40.7%，在下降到6岁的20.0%，这说明对于这自理能力的掌握跟其年龄有定的相关性。

5 从上厕所后会自觉洗手方方面来说注记表13频百分频百分频百分频百分率比率比率比率比频百分频百分率比率比2岁频百分率比3岁频百分率比4岁频百分率比5岁频百分率比6岁频百分率比频百分率比有会，洗得很干净11100.01959.42660.51862.1效偶尔会，洗得不00825.01432.6931.0是很干净不会缺系统失合计

00003029.437.026.9853.382.00.03728.916.70927.01.56.300000032100.043100.029100.015100.0128100.0对于这问题而言，又有两份问卷对此没有进行回答。从上述的表单里我们看到：二十岁十岁的孩子基本都能够自觉的洗手；2-4岁的孩子随着年龄的增加，能够自觉洗手并做的很的比例是呈现上升的趋势的，但是，到了5岁的时候，这个幼儿自觉洗手的比例有所降低，因此，2-6岁的幼儿在时常会，洗的不干净的比例是呈现随年龄增加比例增长的趋势。但是，总的来说幼儿在这方面的自理能力是相当。

6 从成人能否擦手来说：表14有会2岁频百分率比3岁4岁5岁6岁频百分率比总体频百分率比频百分频百分率频率百分比率比1090.92371.93376.72275.91386.710178.效基本上会不会缺系统失总和

1009.100618.81023.30517.22213.32418.600322.31.513.1026.306.90000011100.032100.043100.029100.015100.0128100.0在这个问题上，幼儿有80.2%都是足以自己擦手的，基本上会的耶有19%，仅仅只有0.2%的幼儿不会，而这个不会的出现在3岁和5岁，这可能是极个别的情况。在这个方面幼儿的自理能力还是较强7 从幼儿是否自己擦鼻涕来看：表15有能，擦的很干净明目基本上能，擦得不是很干净不能缺失合共2岁频百分率比3岁频百分率比4岁频百分率比5岁频百分率比6岁频百分率比总体频百分率比

763.61650.01637.21655.2327.31443.82251.21034.50111009.120511.

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60.06147.7960.05846.800836.22.3310.30006.3000100.032100.043100.029100.015100.0128100.0由上述的表格的发现，2-3岁的孩子擦滴方面的自理能力都较，没有不会的。而从4岁开始幼儿就有不会的幼儿，但从4-6岁开始，幼儿不会这行为的这些行为比例就随年龄的不断增加而减少，可能4岁就是个转折点，在4岁进入了个低谷期。所以，这个问题上幼儿的自理能力极佳也是不错的。

总之，幼儿在盥洗方面的自理能是是较的，除了在如厕后擦屁股这方面有待加强，同时也还存在定的问题，随着年龄的增长，幼儿的某些自理能力还不如的幼儿。这个应该是幼儿园和家长在日后需要注意的地方。

（五） 自我劳动

表16玩完玩具后才是否放回原处：会，不需要他人帮忙基本会，但需要帮忙即便不会合计2岁3岁4岁5岁6岁总体频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比

5.519.1826.7310.0614.0614.0931.0724.1426.73225.0960.07760.1213.31914.95.51963.33172.11344.811100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从上表可以看出，2岁幼儿中45.5%的幼儿能在玩完玩具后将其放回原处，有45.5%幼儿偶尔会，但放的不整齐，还有9.1%完全不会；3岁幼儿中26.7%孩子在玩了儿童玩具玩具后会放回原处,63.3%偶尔会，放的不整齐，还有10%完全不会；4岁幼儿14%在玩了玩具后会放回原处,72.1%偶尔会，放的不整齐，还有14%完全不会；5岁幼儿31%孩子在玩了儿童玩具玩具后会放回原处,44.8%偶尔会，放的不整齐，还有24.1%完全不会；6岁幼儿中26.7%孩子在玩了儿童玩具玩具后会放回原处,60.0%偶尔会，放的不整齐，还有13.3%完全不会。由此可以得出：2岁幼儿和5岁幼儿在整理玩具之上表现较，而4岁的幼儿表现的最出色，但从整体上来说，幼儿在整理泰迪熊上的自理能力表现较。 表17

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是否会自己叠衣服会，不需要他人帮忙2岁3岁4岁5岁6岁从总体上频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率频率百分比百分比5.5930.0614.0517.2213.32721.1基本会，但需要帮忙完全不至于

6.50826.71534.9310.3960.04132.3426.75946.501343.32251.22069.029100.0合计11100.030100.043100.015100.0128100.0从上表可以看出，2岁幼儿中有45.5%幼儿会自己叠衣服，还有.5%基本上会，叠的不；3岁小学生中叠衣服方面30%会，叠的，26.7%基本上会，叠的不是很，还有43.3%完全不会；4岁在幼儿叠衣服方面14%会，叠的，34.9%基本上会，但叠的不是很，还有51.2%完全不会；5岁在幼儿叠衣服方面会，17.2%叠的，10.3%基本上会，但叠的不是很，还有69%完全不会；6岁在幼儿中叠衣服方面13.3%会，叠的，60.0%基本上会，但叠的不是很，还有26.7%完全不会；由此可以看出，5岁幼儿在叠被子之中中表现的最差，2岁和6岁的卓越幼儿在这方面的表现优秀，相对其他年龄段做得较；从整体上看，幼儿叠被子的能力较为低下，有接近半的幼儿不会叠被子。表18收拾书包会，不可能需要他人帮忙基本会，但需要帮忙完全不至于合计2岁3岁4岁5岁6岁从总体上频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率频率百分比百分比327.326.7511.6620.7320.01914.8763.6516.72353.5724.11066.75240.619.11653.31534.91655.2213.35039.0100.011100.030100.043100.029100.015100.01282岁幼儿在收拾书包方面有27.3%能并收拾的整齐，有63.3%基本上能，但收拾的不整齐，还有9.1%完全不能；3岁幼儿在收拾皮箱书包的问题上为16.7%能且收拾的很井然有序，53.3%基本上能，但不整齐，还有23.3%完全不会。4岁幼儿在收拾皮箱书包的问题上为11.6%能且收拾的很井然有序，53.5%基本上能，但不整齐，还有34.9%完全不会；5岁幼儿31%孩子在玩了小精灵后会放回原处,44.8%偶尔会，放的不整齐，还有24.1%完全不会；叠衣服方面会，17.2%叠的，10.3%基本上会，但叠的不是很，还有69%完全不会；在收拾书包的结构性问题上20.7%能且收拾的很井然有序，24.2%基本上能，但不整齐，55.2%完全不会；在收拾书包的结构性问题上20.0%能且收拾的很井然有序，66.7%基本上能，但不整齐，还有13.3%完全不会。由此

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可以看出，3岁和5岁能力幼儿在收拾手提袋的能力最差，2岁和6岁幼儿表现的最差，从整体上可以推断出，幼儿打发书包的能力较差。 (六) 影响自理能力的因

针对影响2~6岁学前儿童都市生活自理的影响因，我本人组对其家庭因作了简单的设想并通过调查作了简单分析。我们从以下几个方面对影响2~6岁学前儿童生活自理能力发展作了调查：

,孩子除非为独生子女。孩子在的是否为独生子女很大程度上影响着家长对孩子自理能力家中培养意识。究竟有无影响呢？下面我们采用SPSS中描述统计交叉表中的卡方分析对与2~6岁学前儿童各方面的相关性做详细分析，从整体上分析2~6岁学前儿童独生与自理能力之间的关系。表19

独生*脱衣服独生*穿衣服独生*系鞋带独生*吃饭独生*使用筷子独生*喝水独生*洗脸独生*饭后漱口独生*刷牙独生*擦屁股独生*洗手独生*睡觉独生*玩儿具后放回原处独生*叠衣服独生*擦手独生*买本人东西独生*擦鼻涕频率有效百分比

98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%99.2%98.4%99.2%99.2%98.4%频率缺失频率

235111111312121121.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%.8%1.6%.8%.8%1.6%总体百分比

129129129129129129129129129129129129129129129129129频率

100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%1271261241281281281281281281261281271281271281281独生*脱衣服独生*穿衣服独生*系鞋带独生*吃饭独生*使用筷子独生*喝水独生*洗脸独生*饭后漱口独生*刷牙独生*擦屁股独生*洗手独生*睡觉独生*玩儿具后放回原处独生*叠衣服独生*擦手独生*买本人东西独生*擦鼻涕独生*逃命书包频率有效百分比

98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%99.2%98.4%99.2%99.2%98.4%97.7%频率缺失频率

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2351111113121211231.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%.8%1.6%.8%.8%1.6%2.3%总体百分比

129129129129129129129129129129129129129129129129129129频率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%127126124128128128128128128126128127128127128128127126

表20独生与幼儿穿衣服自理能力各方面的卡方值项目脱衣服生活系鞋带独自吃饭用喝水洗脸饭后漱口刷牙擦屁股洗手睡觉玩玩具放回原处0.152叠衣服擦手私下里想买本人东西0.319擦鼻涕收拾书包Asymp.sig(2-sided)0.9520.1820.3880.8270.3390.0000.7710.3360.6390.1180.2460.1280.0840.10.5690.812通过运用卡方分析对2`6岁学前的独生与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中会我们可以看出，除了喝水与别列卡别列卡的卡方值为0.00，本人于0.01即独生与2~6岁学前儿童喝水的相关性很大外，生活都市生活自理能力的其他方面均大于0.05。结果表明，从整体来看，独生与2~6岁学前儿童的生活自理能力影响不大。

二，孩子的性别。根据生理学原理，幼儿性别差异对重要组成部分其自理能力培养也有着不可或缺影响。但是，结果表明，性别没学前生活自理能力的影响没有我们对想象中的那么大的。例如，我们利用SPSS描述统计中的卡方对2~6岁学前儿童性别与其生活自理能力的相关性，做了个性别与幼儿生活自理能力相关分析来说明这结果： 表21

性别*脱衣服性别*穿衣服性别*系鞋带性别*吃饭性别*使用筷子性别*喝水性别*洗脸性别*饭后漱口性别*刷牙性别*擦屁股性别*洗手性别*睡觉性别*玩玩具后放回原处性别*叠衣服性别*擦手性别*买本人东西性别*擦鼻涕性别*收拾书包频率有效百分比

97.7%96.9%95.3%98.4%98.4%98.4%98.4%98.4%98.4%96.9%98.4%97.7%98.4%97.7%98.4%98.4%97.7%96.9%频率缺失频率

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3462222224232322342.3%3.1%4.7%1.6%1.6%1.6%1.6%1.6%1.6%3.1%1.6%2.3%1.6%2.3%1.6%1.6%2.3%3.1%总体百分比

129129129129129129129129129129129129129129129129129129频率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%1261251231271271271271271271251271261271261271271261表22性别与幼儿生活自理能力各方面的卡方值项目脱衣服穿衣服系鞋带孩童独自吃饭用筷子喝水洗脸饭后漱口刷牙擦洗屁手股睡觉玩玩具放回原处0.433叠好像衣服擦手买到本人东西0.274擦鼻涕收拾书包Asymp.sig(2-sided)0.1490.2390.1500.3060.0100.1340.5140.9360.06800..6201*20.2150.0850.4740.1390.959通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的性别与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中所我们可以看出，除了使用筷子 擦屁股与独生的卡方值本人于0.01，即使用筷子 擦屁股这两个生活自理方面与性别影响极大，生活自理能力的自主性其他方面均大于0.05，即均与新生儿性别婴孩相关性不大。结果表明，从整体来看，性别与2~6岁学前儿童的生活自理能力影响不大。证明了我们的假设是不够对的。

三，家长化程度对学前儿童生活自理能力的影响。根据我们查阅献分析，家长干扰化程度对儿童生活自理能力有着很大的影响。对此，我们应用SPSS描述统计中的卡方对家长化程度与幼儿生活自理能力的各方面作了个相关研判来说明这结果表23

化程度*脱衣服化程度*穿衣服化程度*系鞋带化程度*吃饭化程度*使用筷子化程度*喝水化程度*洗脸化程度*饭后漱口化程度*刷牙化程度*擦屁股化程度*洗手化程度*睡觉频率有效百分比

98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%频率缺失频率

2351111113121.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%总体百分比129129129129129129129129129129129129频率

100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%1271261241281281281281281281261281化程度*玩玩具后

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放回原处化某种程度*叠衣服化程度*擦手化程度*买本人东西立体化程度*擦鼻涕化程度*收拾书包

129.2%1.8%129100.0%12712812812712698.4%99.2%99.2%98.4%97.7%211231.6%.8%.8%1.6%2.3%129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表24化程度与幼儿生活自理能力各方面的卡方值项目穿衣服系鞋带独自吃饭刷牙筷子喝水洗脸饭后漱口用擦屁股洗手睡觉玩玩具放回原处0.438叠衣服擦手买本人东西0.038擦鼻涕收拾书包Asymp.sig(2-sided)0.0370.9030.0010.6250.1790.1380.7980.5860.2930.4580.4480.0560.0920.8610.0830.005通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的家长化程度与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中我们可以看出，除了脱衣服 系鞋带 购买私下里东西 收拾书包与独生的卡方值本人于0.05，即脱衣服 系鞋带 购买私下里东西 收拾书包这几个生活自理与家长化程度相关性极大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05，均与家长化阈值相关性不大。结果表明，从整体来看，家长的化程度与2~6岁学前儿童的生活自理能力影响也不大。

四，家长意识与态度对学前儿童生活自理能力的影响。目前，大多数幼儿是独生子女，学童对孩子十分溺爱，过多的考虑幼儿在生活上的舒适 智力上的投资，把家庭教育片面理解成了对孩子进行读书 写字 画画等知识技能的受训，忽视吃饭 穿衣 睡觉和等生活自理能力的培养。他们认为孩子的这些生活能力随着时间的发展战略慢慢就会形成了，不需要刻意的去培育，所以他们不会放手放手让孩子自己去做，由于这种无意识，造成了对幼儿的自理能力的培养力度不够。对此，我们通过运用SPSS统计分析中的卡方分析自理能力家长意识与态度同幼儿生活对谈了个相关分析来说明这结果： 表25

孩子遇到困难时的态度*脱衣服孩子遇到困难时的态度*穿衣服孩子遇到困难貌似时的态度*系鞋带孩子遇到困难时的态度*吃饭孩子遇

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到困难时的态度*使用筷子孩子遇到困难时的孩童态度*喝水孩子遇到困难时的态度*洗脸孩子遇到困难时的态度*饭后漱口孩子遇到困难时的态度*漱口孩子遇到困难时的态度*擦屁股孩子遇到困难时的态度*洗手孩子遇到困难时的态度*睡觉孩子遇到困难时的态度*玩玩具后放回原处福卢孩子遇到困难时的态度*叠衣服孩子遇到困难时的态度*擦手孩子遇到困难宽容此时的态度*买本人东西孩子遇到困难时的态度*擦鼻涕有效频率绝对值

12697.7%12596.9%12395.3%12798.4%12798.4%12798.4%12798.4%12798.4%12798.4%12596.9%12798.4%12697.7%12798.4%12697.7%12798.4%12798.4%12697.7%缺失百分比

32.3%43.1%.7%21.6%21.6%21.6%21.6%21.6%21.6%43.1%21.6%32.3%21.6%32.3%21.6%21.6%32.3%总体频率百分比

129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%频率孩子遇到困难时的消极*收拾书包自理能力*脱衣服自理能力*穿衣服自理能力*系鞋带自理能力*吃饭自理能力*使用筷子自理能力*喝水自理能力*洗脸自理能力*饭后漱口自理能力*刷牙自理能力*擦屁股自理能力*洗手自理能力*睡觉自理能力*玩玩具后放回完好无缺自理能力*叠衣服自理能力*擦手自理能力*买本人东西自理能力*擦鼻涕自理能力*收拾书包

12596.9%43.1%129100.0%1231221201*412412412412412412212412312495.3%94.6%93.0%96.1%96.1%96.1%96.1%96.1%96.1%94.6%96.1%95.3%96.1%679555555756.7%5.4%7.0%3.9%3.9%3.9%3.9%3.9%3.9%5.4%3.9%4.7%3.9%129129129129129129129129129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%12312412412312295.3%96.1%96.1%95.3%94.6%655674.7%3.9%3.9%4.7%5.4%129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表26家长培养卡方值与态度同幼儿生活自理能力各方面的意识项目脱衣服穿系包子衣鞋服带独用自筷吃子饭喝水洗饭刷脸后牙漱口擦洗屁手股睡觉玩玩具放回原处0.0160.213叠擦衣手服买本人小东西0.3000.425擦收鼻拾涕书包意识0.Asymp.03sig(2-9sided)态度

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0.Asymp.75sig(2-6sided)0.0490.8380.0030.8140.7130.6840.1770.30.9590.4370.2310.50.0620.50.0980.5590.0070.6910.0550.3090.1670.0300.3930.2690.1620.0620.0100.5040.1850.577通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的家长培养意识与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中会我们可以看出，除了脱衣服 系鞋带 叠衣服 玩玩具放回原处 觉悟擦鼻涕与家长培养意识的卡方值本人于0.05即脱衣服 系鞋带 叠衣服 玩玩具放回原处 敏感度擦鼻涕这几个生活自理方面与家长培养意识和态度相关性比较大外，生活自理能力的其他方面均高于0.05，与家长培养意识和态度相关性不大。此外，通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的家长培养态度与其生活自理能力进行分析，从结果中会我们可以看出，除了私下里睡觉与家长培养态度的卡方值本人于0.05即睡觉这个生活自理方面与家长人才培养态度相关性比较大外，生活自理能力的其他方面均高于0.05。结果表明，从整体来看，家长的化对看法子女都市生活自理能力培养意识和态度与2~6岁学前儿童的生活自理能力影响也不大。 五，照顾学前儿童日常生活人员对其生活自理能力的影响。由于现在很多父母由于工作 身体等各方面原因，造成学前人员儿童生活照顾人员不相同，有父亲进行照顾的，有祖辈照顾的，也有保姆照顾的等，对此，我们通过调查可以得出数据，在运用SPSS描述统计中的卡方对学前儿童日常生活照顾本人同幼儿生活自理能力相关性作了个相关剖析来说明这结果：

表27谁照顾孩子*脱衣服谁照顾孩子*穿衣服谁照顾孩童*手巧谁照顾孩子*吃饭谁照顾孩子*使用筷子谁照顾孩子*喝水谁照顾孩子*洗脸谁照顾孩子*饭后漱口谁照顾孩子*刷牙谁照顾孩子*擦屁股谁照顾孩子*洗手谁照顾孩子*睡觉谁照顾孩子*玩玩具后放回原处谁放入照顾孩子*叠衣服谁照顾孩子*擦手谁照顾孩子*买本人东西谁照顾孩子*擦鼻涕谁照顾孩子*收拾书包频率有效百分比

98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%99.2%频率缺失频率

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23511111131211.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%.8%总体百分比129129129129129129129129129129129129129频率

100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%12712612412812812812812812812612812712812712812812712698.4%99.2%99.2%98.4%97.7%211231.6%.8%.8%1.6%2.3%129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表28日常生活照顾的同幼儿生活自理能力各方面本人卡方值项目脱衣服穿衣服系鞋带独自吃饭用筷子喝水洗脸饭后漱口刷牙擦屁股手帕洗手睡觉玩玩具放回原处0.756叠衣服擦手换本人东西0.116擦鼻涕收拾书包Asymp.sig(2-sided)0.2460.3140.7750.9320.6310.9210.3370.7010.5710.8380.3980.40.5090.4760.4470.301通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的日常生活照顾本人与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中所我们可以看出，生活自理能力各方面与日常生活照顾本人间的卡方值均大于0.05，即幼儿生活自理能力的培养与其日常生活照顾本人相关性不大。从整体来看，结果表明了幼儿日常生活扶养不大与其生活自理能力的影响也本人。 四 结论与讨论

幼儿生活自理能力社会变迁

本研究结果表明，2-6岁幼儿的诸多方面各方面的生活自理能力如下：

从穿衣方面来说，半数以上的孩子在穿衣方面表现良，特别是脱衣服和穿衣服，而系鞋带的能力则整体而言较差，造成这种结果的原因家长给我们提供了个信息，现在幼儿的鞋子丝袜大多数不需要系鞋带，家长没有着重培养幼儿前些年的能力。

从进餐方面来说，幼儿对于喝水的能力最强，吃饭的转用筷子的能力相对低些，只有少部分的幼儿在这个这方面的表现绝大部分较差，总的说来幼儿新生儿在进餐方面的自理能力良。

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从睡眠方面来说，2岁幼儿的独自入睡的能力最，4岁婴儿独自入睡的能力最差。

从盥洗方面来说，幼儿在擦手现阶段的表现最，但是洗手的表现却不如擦手，幼儿擦屁股的能力最差，很多幼儿不会擦屁股，可见错误率擦屁股对于幼儿难度较大，在家庭和幼儿园中可以着重培养；幼儿中有很大部分孩子不存在饭后漱口的能力，这提醒家长和幼儿园加强督促幼儿养成良的卫生习惯，持续保持牙齿和口腔健康。

从自我劳动方面来说，幼儿收拾书包的能力较差，而在叠衣服和整理多方面玩具方面表现的较。

在2-6岁的幼儿整体上生活自理能力勉祈，但其中两岁幼儿的社交生活幼儿生活自理能力总的看来表现的比较优异，而4岁幼儿却却展示出较差的自理能力，从而在2-6岁幼儿中出现明显了个转折点，这和我们预期相差甚远，我们最初认为生活自己能力的会随着年龄的增加而越变越，造成这种结果的原因是什么还有待做继续深入调查，大概我们可以从以下几个方面考虑：

问题的设置，在我们的问卷之中是否存在着偏风险问题的出现，从而导致这类结果的出现。二 问卷的调查份数之间的梅西县差异，我们在调查过程中，2岁幼儿和6岁幼儿问卷份数过少，与3岁和4岁周岁的问卷调查数有较大差距，可能这也是其中个原因。 三 幼儿的依赖性和自我意识，4岁小朋友孩子在依赖性和自我意识上可能属于过渡期。

四 后出生的幼儿生活自理能力胜过先出生的幼儿。我们可以这样需要考虑：当4岁幼儿在2岁的时候可能没有现在处于2岁时候的幼儿生活自理能力强，随着出生时间的越晚，儿童生活自理能力越强。

这几个原因是对造成我们这种问卷调查结果的推测，而不具备说服性，实际上作为所研究以后类似研究的预期想法。

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二 影响自信心幼儿集体生活自理能力的因

在本次研究中发现影响幼儿生活自理能力的因有有以下方面：1 别列卡只影响幼儿独自喝水的能力，对其他方面的自理能力不影响。2 性别只影响幼儿擦屁股和损害使用筷子的能力，而不影响幼儿其他方面的发展。

3 家长化程度影响幼儿在脱衣服 系鞋带 选购本人东西 收拾书包的自理能力，不影响其他现阶段彼时的自理能力。 4 家长培养意识和态度影响在脱衣服 系鞋带 叠衣服 玩玩具放回原处 擦鼻涕的能力，而均不影响其他方面。

5 幼儿的生活自理能力并不受生活中的主要照顾本人的影响。 由此可以看出，幼儿是否独生 幼儿的性别 家长化程度和家长水平论调和培养意识对幼儿生活自理能力产生些影响，但是影响并不大。

五 总结与反思

在问卷的调查和创作过程中，我们发生了许多问题，这些缺陷值得我们思考深深的思考，有以下几个方面： 问卷的本人制

在问卷的本人制上我们存在着以下风险问题： 问卷问题和设置不合理。

1 1题：我们问的是“您的孩子的出：生年月是？（）”，这种问题用括号表示造成某些不愿填写这种问题，导致某些问卷成了废卷；

2 23题：“作为家长，您认为培养孩子的自理能力和学习极其重要哪个重要？”，在这个题中，“学习”的定义不清楚，某些家长

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认为学习相信指技能各方面的，而我们本人制时候的意思是知识方面的学习，这造成了时家长填写问卷时出现些十分困难；

3 12题和13题，家长对于刷牙和漱口两个概念有混淆，而且对于刷牙干净程度某种程度无法定义；

4 25题：在日常生活中，上班时间父母带孩子，下班时间外祖父母带孩子，所以某些家庭带孩子的时间多少选择。 二 问卷的发放

1 问卷发放过程中某些家长不愿意填写问卷，认为问卷涉及私人信息而不愿牵涉填写。

2 我们在发放问卷时有找园长打听帮忙发放，某些幼儿园杨斌不没有愿意帮忙，也不愿意让我们在中小学门口发放问卷，给发放问卷造成些问题。3 问卷的调查对象的没有按比例进行，比如2岁的孩子调查中没有男孩子，而4岁达致的孩子调查的人数达到了40人以上。

4 某些家长对于填写问卷的态度不谨守，填写问卷马虎，问问卷带有乱答的性质。 三 问卷的回收

（1）在问卷回收过程中，某些园长把问卷有搞丢的情况，造成问卷率降低。（2）某些家长填了半就走了，留下张废卷。四 问卷的处理

我们在技术上存在着环境问题，开始的时候用的是excle软件，但是无法分析数据，所以我们改用了SPSS软件分析，但是对于分析结果不是很明白

本人情提示：本中关于《幼儿自制力调查报告》给出的例仅供您参考专供拓展思维使用，幼儿自制力调查报告：该篇章建议您自主创作。

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