儿童视角，顾名思义，就是用儿童的眼光看待事物。在教育研究领域，我们把这种现象称为“儿童视角”。关于儿童视角的研究成果最早出现于20世纪60年代。当时，加拿大学者麦克唐纳等提出了“自然主义的实验教育”概念，认为人类的任何活动都是“顺其自然”的结果，而非先天就有的本质。后来的研究又表明，教育活动中的很多现象与教育目标没有必然联系。因此，近年来的教育研究已经越来越多地引入了“儿童视角”的概念。
美国人鲍威尔是一位神经科学家，他曾通过精密的测量发现：成人平均每秒钟眨眼睛约17次，但小孩却只眨眼睛3— 4次，且呈逐渐减少趋势。因此，鲍威尔提出了“儿童视角”的理论，认为成人的观察常会出现失误，因为成人由于生活经历、性别、阅历等方面的差异，看问题时存在一定的片面性。他进一步指出，成人的视觉系统是从固定的角度来观察事物的，这种角度虽然可以给我们以准确的判断，但也同样会带来一些不便，如同看到了整个世界，却忽略了边边角角，因此，教育工作者应该尊重儿童的视角。儿童视角是一种特殊的“反射式视角”，它强调站在儿童的立场上观察世界，力图以儿童的思维来解释各种社会现象。
大量研究证明：“儿童视角”对于我们正确地认识儿童的心理活动有着重要的意义，它能帮助老师了解和理解儿童的内心感受，有利于增强教育的针对性。
研究表明：“儿童视角”能够帮助老师更好地了解和理解儿童。
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如教师在批评或指责学生时，如果能考虑到儿童的情绪，顾及他们的自尊心和自信心，并多站在他们的角度来考虑，往往能取得较好的效果。如果能以儿童的角度观察他们的行为，并让他们说出自己的想法，那么，将能让学生产生一种自己被重视的感觉，促使他们反思自己的行为，并能从中吸取教训。
总之，通过儿童视角，教师能更好地了解和理解儿童的内心感受，有利于增强教育的针对性。当然，如果教师过分注重儿童的视角，而不顾教育规律和教学原则，那么，教育效果往往会适得其反。“儿童视角”的培养需要从小做起，应采用循序渐进的策略，所以，“儿童视角”的培养是一项长期而复杂的任务，教师不仅要具备良好的心理素质，还要懂得因材施教，才能取得理想的效果。
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