总第９７２期 幼教天地 浅谈幼儿园中的语言教学 徐晓 （张家港市妙桥幼儿园。江苏省２１５６００） 摘要：３－６岁是幼儿语言发展的关键期，特别是口语发展的重要时期。通过游戏、生活，幼儿的语言在不断的交流和运用的过程中发 展。正确的引导，打好语言教育基础，可以培养孩子有调理地思考，促进孩子对整体文化的吸收，以及形成人格时所需要的抽象力、想 象力、理解力和判断力。 关键词：日常交往；教学活动；游戏；语言发展 中图分类号：Ｇ６１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－３３１５Ｑ０１７）１１－０８９－００１ 语言是一种符号系统，是一种信息系统，是一种交际和思维工 的世界中，丰富不同的词汇，培养孩子欣赏文学作品的兴趣和能 具，是学前儿童学习的对象。对于不同年龄的孩子来说，不同的语 力，发展孩子的感受力和口语表达能力。我曾听过一位教师上的公 言代表着不同的情绪。比如刚出生的婴儿，当他感到饥饿时，他会 开语言课，用他独特的“语言”——哭声，来让父母了解自己的需求；当他感到 用孩子好动、快乐时，他会发出“咯咯咯”的笑声来抒发自己快乐的情绪；当孩子 肢体动作做出不同的形状，呀呀学语时，他也只会发出简单的音节来表达自己的意愿。孩子的 百态”。通过这样的形式。语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍其发展。所以幼儿 正确应用这个成语，教师要通过不同的活动，不同的方式。为幼儿打好语言基础。 一、日常交往中的语言发展观 １．通过Ｅｌ常交往了解孩子语言发展的现状 无论在家或是学校，儿童都处在一个相互交往的环境中。儿童 如音乐、数学、每天都需要盥洗、洗漱、饮食……等一系列的活动。在这些活动中。 儿童总是有意无意地与老师、同伴、家长进行语言交往。通过这些 乐活动，日常交往，我们可以了解儿童语言发展的一些现状。比如我们班有个小女孩，在和教师进行交流或是集体的活动中，她永远是少言寡 长，语、羞怯拘谨的，但是在和其他孩子的自由交谈中，她又是谈笑风 歌曲时，生，好不活泼。当然有的孩子却与之相反，班里的一对双胞胎姐妹， 而学习歌曲，这样同时提高了孩子的音乐欣赏能力和语言表达能 在日常的交流中，孩子说话是有点结结巴巴的，而且多数是用的方 力。不同的领域中包含了不同的语言教学价值，各领域之间又是相 言，极少使用普通话。但神奇的是在集体活动中，孩子却能用一口 互促进，共同发展的。教师应充分抓住其中的教育机会，在不同的 流利的普通话将事件完整讲述。 这些现状告诉我们。每个孩子都有不同的语言交往能力。作为 教师．只有通过与孩子的日常交往，从中了解每个孩子语言交往的 能力和交往的态度，制定出不同的教育方案，从而促进每个孩子的 思。游戏对于他们是学习，语言发展。 ２．在日常交往中丰富孩子的词汇 不同年龄段的孩子。对词汇的发展也是不同的。教师可以在交 往中为孩子提供语言示范，丰富孩子的词汇。如在我们班的一角， 戏，有一个小小的天气预报墙，教师可以根据当天的不同天气向孩子 本有趣的书，来介绍。“今天太阳可真调皮呀，它和我们小朋友在玩的游 记得有段时间孩子对恐龙特别感兴趣，正巧的是，戏呢。瞧，一会藏到云里面，一会又从云中探出半个脑袋，好不可爱 也有这么几本，呀！”形象生动的语言描述，不仅让孩子一下子了解“多云”是怎样 拿到恐龙书的孩子商量，的一种现象，而且还让孩子学会了正确的语言表述方式。每天，教 你经过书吧，师向孩子描述不同的天气。如长期进行此活动，孩子就能逐渐积累 后，我们还组织了一次小小的“恐龙知识大讲解”，和正确理解有关的词句，加上自己的一些创造，尝试运用。渐渐孩 孩子通过书本的阅读，将有关知识用合适的语言讲述出来，子就可以自己来当“小小天气预报员”，这也是孩子语言学习的较 阅读的基础上，佳途径。 二、教学活动中的语言发展观 １．语言教学活动中的语言发展 语言教育互动是指以儿童为主题，以语言为客体的一种有目 不同的活动，的、有计划的多种形式的活动过程。专门的语言教育活动可以分为 自由的环境中，学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读、书 参考文献：写准备等方面。而文学作品学习活动包含诗歌、散文、谜语、童话等 ［１］《学前儿童语言教育与活动指导》，华东师范大学出版社 等。诗歌的学习。孩子可以从中学习固定的旬式，感受诗歌的画面 ［２］《蒙台梭利育儿全书（彩图版）》／国秀华解读，北京：化学工业 美和语言美。从而尝试仿编活动。散文的学习，让孩子在优美的语 出版社，２００８．句中身临其境，感受其美好意境。童话故事的欣赏，让孩子在童话 ［３］《３～６岁儿童学习和发展指南》，中华人民共和国教育部制定 其中要让孩子理解“千姿百态”这个成语，她当时充分利 爱模仿、创造性强等一些特质，让每个孩子用不同的 从而孩子们的这些状态就组成了“千姿 我想每一位孩子都能一下子明白、掌握并 在游戏的环境中掌握专业的词汇，发展孩子的 语言理解能力和表达能力。 ２．其他教学活动中的语言发展 幼儿园除了语言教育活动外，还有许多其他领域的教育活动， 社会、科学、健康等等。这些教育活动虽不是以语言 为主要内容，但其中部分活动包含着大量的语言教育因素。比如音 中班孩子学习（－－只猴子》时，其中主要讲述了三只猴子在 床上跳，从床上摔下来，妈妈看见了让其下来的事情，由于歌词较 分成四段，但不难发现歌词是有一定规律的。因此在学习这个 教师可以利用故事的形式，让孩子充分了解掌握歌词，从 领域同促进孩子的语言发展能力。 三、游戏活动中的语言发展 克鲁普斯卡亚曾说过：“游戏对孩子来说有着特殊的教育意 游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是 严肃的教育形式。”这就是说，游戏是幼儿的基本活动，游戏最能发 挥幼儿的主动性。 幼儿园中的游戏可以分为角色游戏和区角游戏。关于区角游 在我们班就有一个小小的书吧。几块软垫、几个可爱的抱枕，几 这就是孩子们平时感到最温馨也是最喜欢去的书吧。 在我们的书吧中 孩子们每次都会“抢”着来看，而没拿到的孩子会和 是否可以一起阅读。因此那段时间，只要 你就会发现有“几堆”孩子围坐在一起，共同阅读。之 主要目的就是让 在孩子 提高孩子的语言讲述能力。 柏拉图曾说过“语言是教育的工具”。它既是教师教学的工具， 也是儿童学习的工具，离开语言，教育作为人类独有的文化传递活 动，便无从发生。对于学前教育活动来说，它更是依赖语言的。通过 不同的方式，让每个孩子都在一个轻松、温馨、开放、 促进语言能力的发展。 ９ 一８９—
