从前有一片雾，他是淘气的孩子。 有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。”于是，雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 雾呢？不知道消失到哪里去了。
教学设计
教材解析：
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文共10 个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待;第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。 课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。
教学目标：
1.认识“雾、淘”等13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
【教学重点】读好雾说话时的语气;借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
教学过程：
一、导入新课，读好课题
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。 2.认读生字，发现规律。
（1）学生交流识记“雾”的方法。
（2）积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题，指导读出疑问的语气。 二、检查预习，理解内容
1.检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？
2.全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。
（1）学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。
（2）拓展：淘气的（ ）、顽皮的（ ）。 3.理解内容。
（1）引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
（2）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。 （3）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
（4）指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
三、学习课文，体会雾的淘气
1.引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（1）学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
（2）学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。
（3）比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。 （4）指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、
小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。
（5）引读：雾能把——（生）一切都藏起来，什么都看不见了。 3.出示课文第三、四、六自然段。 （1）男女生和老师合作读每个自然段。
（2）指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。 小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
（1）发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式： 雾来到_________。“我要把__________。”于是，他__________。__________，都看不见了。
（2）四人小组合作，一起完成。 出示要求：
想一想，雾还会把什么藏起来？
分一分，每人完成其中一个句子。 说一说，仿照课文每人说一句话。 （3）全班交流。
5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。 四、指导写字 1.出示“岸、屋”。
（1）观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。 （2）学生练习。 2.出示“论、切”。
（1）观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。 （2）学生练习。
3.展示，师生点评，学生修改后再次练习。 五、板书设计
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