课题 作者及工作单位 《8和9的认识》人教版 一年级数学 第六单元第6课时 ☆指导思想与理论依据 创设情境，吸引学生参与学习。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以找数字的游戏拉开序幕,吸引学生注意力，又在练习中创设小猴吃桃子的情境，帮助学生巩固新知。这样的设计会使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动,学生在游戏过程中不知不觉收获了新知。 从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源。结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，适时将环保教育、秩序意识、交通意识、助人为乐精神等都自然地渗透于教学过程中，全面发挥教材内容的育人功能. 采用多种评价方式，使学生体验成功的感觉，增强学生学习数学的自信心。 ☆教材分析 教科书第53—54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。它可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显.教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 ☆学情分析 前面通过学习6和7，学生对数概念的形成已经有了一个全面的体验，有一定的基础。所以“8、9的认识”我参照教材所安排的内容顺序进行教学，循序渐进。继续有意识地培养学生收集数学信息、记录信息的能力，增强学生对数学学习的兴趣。 ☆ 教学目标 认知目标：1、通过观察、操作，使学生在实际情境中数出数量是8和9的物体，并能读写，会比较这两个数的大小。 2、了解9以内数的顺序，知道8、9的序数含义。 能力目标：1、培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力和合作意识。 情感目标：1、激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。 2、渗透环保意识和劳动意识，并让学生感受到数学与生活的密切联系。 ☆教学重点和难点 教学重点：知道8、9的含义,会正确读写8和9.
教学难点：正确区别8、9基数和序数的意义. ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 学生会兴致勃勃在开始找数字. 生1：小兔子的耳朵是3组成的。 生2:小兔子的腿是2组成的。 …… 生可能会说是数字8和9。 生齐读课题。 设计意图 1、游戏“找数字” 多媒体出示情景一、创设情境，图. 激发兴趣，揭示课师：老师用数字组题 成了一只活泼可爱的小兔子，聪明的小朋友，你们能把他们都找出来吗？ 教师操作把这些数字拉下来摆端正。 师：大家找得真好,说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字,哪些数字你还不太了解呢? 2、揭题。 师:对了，今天我们就来学习：8和9的认识（板书)。 二、合作交流，自主探究 1、数一数。 多媒体出示课本中的主题图。 师：请同学们仔细观察，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息？ 师：你是怎么数的 通过找数字游戏可以将学生的注意力迅速的拉到课堂上。 这里开门见山，揭示课题. 学生仔细观察、汇报、交流。 生1:花坛的两边有8棵松树. 生2：花坛里有8朵美丽的花. 生3:黑板上写着8个大字。 生4:有9只蝴蝶在飞。……
呢?蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢？我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?
师：小朋友说得真好！那么图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示？图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人又可以用数字几表示呢？
老师根据学生的回答,总结：原来这幅美丽的图画不仅教育我们要保护环境，还让我们认识了新朋友—数字宝宝8和9。
师：仔细观察，你们有没有在我们生活中可以用8和9来表示的事物呢？
师：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。
2、拨一拨。(师出示计数器）
生接着数。
生5：黑板的前放着9盆花。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人。
生7：有6位小朋友带着红领巾。 生8：有8个工具.
生回答。可以用数字8和9表示。
生1：我们教室后面有8个大字，“静 净敬 竞 劲 进 锦 谨 ”。
生2：教室的一边有8扇窗户。 生3：每个窗户上有9块玻璃.
生拿出事先准备好这里的提问重在引导学生有序地数出数量为8和9的事物。
这里主要引导学生从主题图中抽象出8和9.
这里主要让学生明白，要学习图中的同学们,保护环境，热爱大自然，用爱使校园更加美丽，使生活更美好。
这里及时渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识，数学就在我们的身边.
师：之前，我们认识的数有0、1、2、3、4、5、6、7，现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？通过刚才的演示,你知道8是怎么来的呢?师总结。
那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的呢？同桌互拨,说一说。师总结.
3、找一找。（多媒体出示尺子图)
师：通过拨一拨，我们又一次认识了8和9这两个数字宝宝。它们在尺子上也都有自己的位置。你们瞧，还有几个位置没有数字宝宝，你能填上吗？那7的后面是几呢？8的后面呢？你能提几个类似的数学问题考考小组里的小朋友吗？
4、比一比。（多媒体出示点子图）
（1)先数一数这三幅图上的点子数。
师：哪些小朋友说一说你们数的那么快的原因，有什么好方法？
(2）请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表的计数器。听老师口令拨珠子.
生上前加拨一颗。
同桌相互拨珠子,并相互检查，再说一说9是怎么来的.
生可能会大声说“能”。
生1：7后面是8。 生2：8后面是9。
生积极性会很高，可能会马上出题目考他人。
生数数。
生1：左边有5个点，右边有2个点，那就有7个。 生2：在7的基础上再添加1个，那就是8个。
“拨一拨”既让学生做了自己最喜欢做的事情，同时又巩固了8和9的认识，开发了学生的思维。
同桌互拨，体现同学间的合作意识。
通过观察直尺，引导学生发现7的后面是8，8的后面是9，同时明白：7比8小，8比7大；8比9小,9比8大.
这里体现师生互动、生生互动的学习方式。学生在互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展.
重点放在8、9的含义上面，请学生展示自己的好办法。
通过多媒体课件的直观显示,使学生轻松地得出
示他们的大小。 老师根据学生说的，适当地调整顺序并板书。
5、涂一涂.（8和9基数和序数的区分） (1）课件出示，小猴子过生日,猴妈妈为它准备了好多桃子（课件出示），你们数一数一共有几个苹果？ 师：小猴子给我们出了个问题，它说：“我一下子能够把9个桃子都吃完,那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？”
（2）完成书本蝴蝶图 请把左边的8只蝴蝶圈起来，给从左数的第9只蝴蝶涂上颜色.
6、教写8和9。
师：同学们，今天我们认识的这两位数字宝宝，你觉得8像什么，写的时候应该注意什么？
师示范写8.
师:9像什么？写的时候应该注意什么？（方法同写8）
生:7<8 8〉7 8〈9 9>8 7〈9 9〉7
请1个学生上台数一数.
生1:吃不饱，因为第9个只有一个,而9个有好多。
生涂色，不懂的可以小组内先讨论交流，然后再涂.
生可能会说8像葫芦。
生观察师8的写法。
生在空中写一个8. 学生在书上描8。
生：9像勺子。
7、8、9三个数字的关系.最后在书本上填写，提醒学生注意“＜”和“＞”的标准书写。
几和第几是学生的学习难点,因此我在涂前通过 小猴吃桃子的故事来引导学生积极思考，再通过 小组讨论、老师讲解的方法让学生区分几和第几的不同,然后再请同学们独立涂，涂完以后同再次比较、区分几和第几的不同,使学生牢固掌握本知识点.
8和9的写法是有一定难度的，所以在这里做比较详细讲解。
这种先老师示范,接着在空中桌面书写，最后在数学书上描8和9的方法适合学生的认知规律，使学生更好地掌握8和9的写法。
1、标车厢号。 （1）小动物们坐火车三、巩固练习，去旅游啰，可是有些车拓展提升 厢却没有标号码，请你观察后帮它们标上正确的车厢号。 （2）火车头已经进入的隧道，你能给没有标号的车厢标上号码吗? 2、走迷宫。想一想按照数的顺序走回家，都可以怎样走，用彩笔画出来。 3、猜一猜,气球下面藏着几？ 三个气球,中间这个气球的编号是7,你能有规律的给还有2个气球编上号吗？ 4、多甜的糖葫芦呀？你想要哪一串？说说你为什么要这一串。 四、课堂小结 通过小火车填数的游戏,同时复习了新知和旧知，巩固1-9顺序的认识，使学生体会在玩中学数学的乐趣，也体验到数学与生活的密切联系。 这里走迷宫也是复习1—9的顺序，是道简单而有趣味性的题目。进一步巩固今天所学到的知识。 培养学生多角度地思考问题。进一步巩固新知. 开放性的练习设计，发散学生的思维，学生的积极性肯定会很高。 这节课，我们学习了什学生回顾本节课的通过这种形式,么?你有什么收获？你内容,并说说自己既让学生对自己最高兴的是什么？ 本节课的收获。 充满自信，又引 导学生重新在脑 海里浏览自己今 天学到的知识，再次巩固所学。 先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说一说方法。 生用彩笔画出来。再在小组交流，评议，看谁的方法多又好. 生独立思考，集体交流。 学生自由发表意见。并说一说自己选择多的一串或选择少的一串的理由。 ☆板书设计
8和9的认识 8 9 7添上１是8 8添上１是9 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 ☆学生学习活动评价设计 游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可以使学生轻松、愉快，有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。这节课一开始，我就通过找数字游戏，吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、拨一拨、比一比、涂一涂等活动，给学生营造轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知，最后又创设“小猴吃桃子\"的游戏情境,让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。 在整节课中，我又不失时机地用激励性的语言鼓励学生，对于坐姿端正的，举手积极的,发言声音响亮的,爱动脑筋的等学生，又以五角星贴贴纸来作为奖励，让孩子们充分享受到成功的喜悦。 ☆教学反思 对于“8和9的认识”,教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。 一、创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始,通过让小朋友在“小兔子”身上找数字的游戏，一下子就吸引了学生的注意力,调动了他们强烈的学习兴趣。最后在巩固新知的时候，又创设了“小猴过生日吃桃子\"的情境,让学生在趣味十足的情境中始终精神饱满地主动参与到教学活动。 二、重视动手操作，让学生经历知识的形成过程. 在认识了8和9之后，我安排了拨一拨、涂一涂等环节,学生参与面广，积极性也很高，每一个学生真真切切地领会8和9的基数含义.在教学比较大小时，我出示 “点子图”,又让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。 三、重视练习的设计。教材中提供了很多练习题,但是我并没有照搬照用，而是在考虑到学生兴趣的同时，借鉴教材中“小动物坐火车”和“连一连”等联系,重新设计了“开火车”和“走迷宫”“猜一猜气球下面是几”“你喜欢哪一串”等开放性的习题.在题中解决了排序、序数、基数等几个问题，同时发散了学生思维,学生都非常有兴趣。 教学是门遗憾的艺术，我个人认为这节课还从以下几个方面改进: 1、还可以给学生更多自主学习、自主发现的时间.因为这节课内容比较多，所以一些环节我自己感觉比较赶,留给学生思考的时间不是很充裕。 2、关注课堂的生成.这点我觉得自己做得不是很好，有些学生说的很不错，可我没有更好地引用过来，只是一味地钻在自己的备课案中。
我想在以后的教学中，我会继续学习，博采众长，充分提升学习机会，使自己在教学生涯中不断地成长。
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