幼儿园社会调查报告范文幼儿园社会教育的调查报告

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关于幼儿家庭玩具选择与使用问题的调查报告 1引言

我国文学家鲁迅?曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”幼儿的生活离不开玩具，玩具是幼儿的“亲密伙伴”之一。玩具在激发幼儿的想象力，帮助幼儿了解周围事物增长见识的同时，满足幼儿的愿望，给幼儿带来无限的快乐。正如大教育家夸美纽斯所说?：“这些东西，可以帮助他们自寻其乐，并可能锻炼身体的健康，精神的活泼，身体各部也因之而灵敏。”

由此可见玩具的重要性，但是由于幼儿的年龄限制，及玩具的功能和种类的复杂多样，在选择玩具方面，家长就理所当然的占主导地位。本调查旨在通过对幼儿家庭玩具的选择与使用现状的调查，发现其存在的问题，并提出一些相应的建议，以促使幼儿在与玩具的相互作用中得到身心的健康发展。

2文献综述

2.1关于家庭玩具的相关研究

2.1.1玩具的的内涵

玩具是什么？我国古代俗称“耍货”，顾名思义是人玩耍的器具?。教育家陈鹤琴说：“对玩具应做广义的理解，它不只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的，看的，听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”④由此可见，对于幼儿来说“玩具”可以是任何东西。

2.1.2玩具的种类

玩具的种类可以按不同的角度划分，一般的从其功能的特点，可以把常见的儿童玩具大致划分成：形象玩具，智力玩具，结构造型玩具，体育玩具，音乐玩具，娱乐玩具，某些日常物品或天然材料及其自制玩具⑤。

2.1.3影响幼儿家庭玩具选择因素的相关研究

目前国内关于影响幼儿家庭玩具选购因素的相关研究不是很多。xx年王子鉴等人的调查结果表明：在购买决策上最有影响力的人是幼儿和家长本身⑥。幼儿受到本身发展水平的限制，选择玩具主要从外形、颜色、以及个人的兴趣出发。而父母选择玩具受到多方面的影响，如：家庭收入，文化程度，教育观念等等。

3.调查方法

本调查在梳理已有文献的基础上，采用问卷调查法，通过对许昌实验幼儿园学府分园100名家长进行问卷调查，并对调查结果进行分析，针对幼儿家庭玩具选择与使用存在的问题提出一些合理性的建议。

4.调查时间、调查对象

本调查于xx年3月15-20日在实验幼儿园学府分园选取大、中、小各两个班，共计6个班发放100份调查问卷。其中大班每个班20份，中班和小班每个班15份。问卷共收回86份，回收率为86%，剔除6份无效问卷，有效问卷为80份，有效问卷回收率为80%。其中父亲33人（约占总人数的41%），母亲47人（约占总人数的59%）。

5.调查结果和分析

5.1幼儿家长选择玩具状况调查结果分析

5.1.1幼儿家长购买玩具的消费状况

调查结果显示，约87%的家庭，孩子的玩具是由父母购买的，这表明玩具的主要购买者是父母。而55%的幼儿家长用于购买玩具的年平均消费在101元-500元。

5.1.2幼儿家长对玩具的看法

玩具是游戏的工具，是游戏的物质。而玩具也以自身的趣味性、探索性、想象性等特性吸引着幼儿。当然，玩具不仅是玩耍的工具，它拥有可以激发幼儿的创造性能力，增进幼儿的社会技能与认知的能力，促进幼儿的运动技能的发展，等等七大教育功能。现在，玩具已经成为幼儿的主要“玩伴”。而玩具的选择和购买者是家长，家长对玩具的态度和认识又影响着对玩具的选择。

本次调查发现约92%的家长认为玩具对幼儿的发展很“重要”，而在您认为“看书”和“玩玩具”哪个更适合幼儿的问题中，81%的家长选择了“二者都可以，只要孩子喜欢”。这说明幼儿家长已经认识到了玩具对幼儿发展的重要性，同时开始尊重幼儿的兴趣，以幼儿的意愿为主为幼儿选择合适的活动方式。

调查发现（见表1），全部家长认为玩具可以开发幼儿的智力（100%），其次是培养幼儿动手能力（65%），娱乐（63%），激发

好奇心（31%），培养幼儿认知能力（30%），培养感情（5%），增强幼儿间交流（2%）。这些数据表明，家长已经开始认识到玩具对幼儿智力，认知能力，动手能力，情感发展等方面的重要性。

表1 玩具对幼儿的作用 作用 人数 百分比

开发幼儿的智力

培养幼儿动手能力 娱乐

激发好奇心 80

52 51 30 100% 65% 63% 37%

培养幼儿认知能力 24 30%

培养情感

增强幼儿间交流 4 2 5% 2%

5.1.3幼儿家长选择玩具的标准

玩具的选择标准包括玩具的材料，设计，功能，价格等多方面因素，本次调查主要从以下几个方面进行了调查（表2见）。调查结果显示：家长认为玩具所用材料的安全性和质量比较重要，43.8%的家长表示非常同意，48%的家长同意。在玩具功能方面，26.3%的家长非常同意，55%的家长同意选择供多样的玩具，这表示家长已经开始重视玩具的功能性，并把它作为选择玩具的重要标准之一。67.5%的家长表示只要孩子喜欢某个玩具就给其购买，由此可见，家长以孩子的意愿和喜好为主导挑选玩具，那玩具的安全性和功能等选择标准就处于次要地位了。从表2还可以看出家长把玩具的把玩具的价格也作为了选择玩具的一个标准，57.6%的家长表示同意选择价格

便宜的玩具。家长对玩具的品牌不是特别关注，只有17.5%的家长愿意购买品牌玩具。66.2%的家长表示同意玩具购买地点方便，因此，玩具商店应满足家长的需求，尽量把玩具店设在有利家长购买的位置，比如：住宅区。

表2 玩具的标准 选项

非常同意 n% 同意 n% 不确定 n% 不同意

n%

非常不同意 n%

玩具所用材料的安全性和质量

35/43.8% 38/48% 7/8.2% 0/0% 0/0%

玩具的功能多样

21/26.3%

44/55%

13/16.2% 2/2.5% 0/0%

玩具的价格便宜

13/16.3%

33/41.3% 20/25%

13/16.3% 1/1.2%

选择品牌玩具

2/2.5% 12/15% 32/40%

34/42.5%

玩具购买地点方便

14/17.5%

39/48.7% 16/20% 8/10% 3/3.8%

5.1.3.1玩具的功能

对于玩具的功能，本次调查发现（见表3），幼儿家长认为玩具应对孩子智力和情感发育有益（98.%），玩具应具备多种玩法，使孩子保持长时间的兴趣（96.3%），父母可以和孩子共同游戏（91.3%），玩具可以组合（96.2%）等这些条件很重要，但是，依然有57.4%的家长会以孩子为主导，只要孩子喜欢，无所谓功能。

表3 玩具功能应具备的条件 选项

非常同意 n% 同意 n% 不确定 n%

不同意 n%

非常不同意 n%

玩具对孩子智力和情感发育有益

33/41.3%

46/57.5% 1/2.5% 0/0% 0/0%

玩具具备多种玩法，使孩子保持长时间兴趣

32/40%

45/56.3% 3/3.7% 0/0% 0/0%

父母可以和孩子共同游戏

27/33.8%

46/57.5% 7/8.5% 0/0% 0/0%

玩具可以组合

23/28.7%

54/67.5% 3/3.8% 0/0% 0/0%

只要孩子喜欢，无所谓功能 7/8.7%

39/48.7%

17/21.3%

15/18.8%

2/2.5%

5.1.3.2玩具的安全性

生活中，我们常说：安全第一，对于给孩子选玩具更是如此。如果一个玩具毫无安全性可言，那么它的教育价值也就无从谈起。从表4的调查结果可以看出，家长对于玩具应无特殊气味，结构合理，结实耐用等这些方面很重视。成为家长选择玩具的重要标准。

表4 玩具的安全性要求 选项

非常同意 n% 同意 n%

不确定 n% 不同意 n%

非常不同意 n%

玩具无特殊气味 36/45%

35/43.8% 9/11.2% 0/0%

0/0%

玩具结构合理

29/36.2% 44/55% 7/8.8% 0/0% 0/0%

玩具结实耐用 32/40%

38/47.5% 7/8.7%

3/3.8% 0/0%

玩具应外表圆滑、无棱角

27/33.7%

33/41.2% 8/10%

11/13.8% 1.3%

5.2幼儿玩具使用状况调查结果分析

5.2.1家庭玩具的卫生状况

玩具是幼儿的“亲密伙伴之一”，在带给幼儿快乐和促进其身心发展的同时，玩具上的细菌也不知不觉成了儿童的“伙伴”。但这

个“伙伴”带来的不是快乐，而是各种疾病。玩具上面隐藏了很多寄生虫和蛔虫及各种病菌。因此，做好玩具的清洁工作十分重要。但调查显示，16.2%的家长1-2周清洗一次玩具，15%的家长3-4周清洗一次，27.5%的家长5-6周清洗一次，26.3%的家长7-8周清洗一次，还有15%的家长甚至从未清洗过。由此可以看出，大部分家长有清洗玩具的意识，但时间间隔太长。并且，少数家长根本没有清洗玩具的意识。

5.2.2家长指导幼儿使用玩具状况

在指导幼儿使用玩具方面，本次调查（见表5）显示：23.8%的家长选择语言指导，5%的家长选择手把手的教，71.2%的家长选择从由动手逐渐过渡到口头指导。由此可见，家长经有了自己的指导方法，但是缺乏深入细致的指导。

在“当您的孩子不会玩新玩具时”的问题中（见表6），62.5%的家长选择“看说明书，然后教孩子怎样玩”，1.2%的家长选择“让其他会玩的孩子教他”，3.8%的家长选择“不管”，只有32.5%的家长选择“和孩子一起探索、研究”。这表明，家长的指导方式存在很大不足。而“当孩子不按说明东湖要求玩新玩具时”，12.5%的家长选择“让孩子按说明书上的指示重新玩”，65%的家长会“随便孩子，怎么玩都可以”，3.8%的家长“不知道怎么办”，

18.7%的家长“称赞孩子，并按孩子的方法和他一起玩”。可见，家长对孩子的指导存在很大的盲目性，应付性。

家长指导幼儿玩具使用方面还包括对旧玩具的处理。调查发现（见表7）：67.5%的家长选择“把它收起来或送人”，8.7%的家长会“让孩子继续玩这个玩具”，5%的家长选择“扔掉”，只有18.8%的家长会“教给孩子一些新的玩法”。可见，绝大部分家长虽然不会丢掉玩具，但在处理方法上依然不是很恰当。

表5 指导玩具的方法 选项 人数 百分比

语言指导 19 23.8%

手把手的教 4 5%

由动手逐渐过渡到口头指导 57 71.2%

表6 孩子不会玩新玩具时，家长的指导方法 选项 人数 百分比

看说明书，然后教孩子怎样玩

50 62.5%

让其他会玩的孩子教他 1 1.2%

和孩子一起探索、研究 26 32.5% 不管 3 3.8%

表7 家长处理旧玩具的方法 选项 人数 百分比

当孩子厌倦某个玩具时，把它收起来或送人 54 67.5%

让孩子继续玩这个玩具 7 8.7% 扔掉

4 5%

教给孩子一些新玩法 15 18.8%

5.2.3与其他幼儿分享玩具的状况

教会孩子与其他幼儿分享自己的玩具，不仅可以玩到自己没有的玩具，从中得到快乐，同时也使孩子学会分享。本次调查发现（见表）：45%的孩子经常跟别的小朋友分享玩具，17.5%的孩子一般情况下会跟别的孩子分享玩具，这表明大多数孩子有分享玩具的习惯。但有一半以上（77.6%）的孩子“很少”“没有”带过玩具去幼儿园。这表明大多数孩子有分享玩具的行为，但只停留在家庭分享。也表明家长和幼儿园老师不太重视幼儿在园的玩具分享行为。

表8 与其他幼儿分享玩具的状况

选项 经常 n% 一般n% 很少n%

几乎没有n% 没有n%

您的孩子经常和其他区小朋友分享自己的玩具吗 36/45%

14/17.5%

23/28.7% 5/6.3%

2/2.5%1

您的孩子经常带玩具去幼儿园 7/8.7%

19/23.7%

15/18.8% 0/0%

39/48.8%

5.2.4幼儿玩具的状况

培养幼儿在玩过玩具以后及时玩具的习惯，是一种好的生活习惯的养成。同时，在收拾的过程中，使幼儿慢慢了解自己的事情要自己做，是一种责任感的培养，也是一种生活规则的建立。但本次调查发现（见表），只有2.5%的幼儿有经常玩具的习惯，7.5%的幼儿一般情况下有玩具的习惯，55%的幼儿没有玩具的习惯。而调查也显

示：71.3%的家长经常教育孩子要玩具，这表明效果并不是很好，大多数孩子还是没有养成及时玩具的好习惯。

表9 玩具的状况 选项 经常 n% 一般 n% 很少 n%

几乎没有 n% 没有 n%

您的孩子有及时玩具的习惯吗 2/2.5% 6/7.5%

12/15% 16/20% 44/55%

您经常教育孩子要珍惜玩具吗

57/71.3%

17/21.3% 1/1.2% 4/5% 1/1.2%

5.2.5使用自制玩具的状况

玩具不仅仅是那些在工厂里制造出来，放在商店里出售的精美的玩具，它还可以是各种各样的外表不起眼的生活中的废旧物品或天然材料（如纸盒、小石子等），以及儿童或成人采用各种物品或材料自己动手制造出来的玩具（即自制玩具）5。本次调查显示：33.8%的家长表示：孩子的玩具“全是在市场上”买的，62.5%家长称：孩子的玩具“大部分是在市场上买的”，只有3.7%家长表示孩子的玩具是自制的。由此可见，自制玩具越来越少见。由于生活的压力，工作的繁忙，家长越来越多的是以买来的玩具成品代替自制玩具，这样既省时又省事。而自制玩具就显得费时又费力，要找材料，又要设计，又要动手制作。其实，这种看法是片面和浅显的，主要原因还是家长对自制玩具对幼儿发展的重要性了解不够。 6. 7.建议

7.1对于家长选择玩具标准的建议

由对家长选择玩具的标准方面的调查结果看，家长主要还是以“幼儿的满意度”为导向，所以在玩具选择方面我提出了以下建议。

7.1.1符合卫生和安全要求

安全玩具及材料是否安全、卫生是选购玩具最基本的标准。xx年3.15晚会揭露了儿童塑料玩具是医疗垃圾为原料的的真相,所以,家长在购买玩具的时候一定要擦亮眼睛。

7.1.2娱乐性

玩具吸引孩子的不是它的教育功能，幼儿考虑的是玩具是不是有趣，能不能满足自身的愉悦感，即玩具的娱乐性。玩具的生动的形象，鲜艳的色彩，夸张的设计等深深的吸引着孩子，成为孩子的亲密伙伴。

7.1.3教育性

各种玩具，虽然功能不同，但都应在某种程度上对促进幼儿某一方面的发展有益，使玩具在娱乐幼儿的同时收到一定的教育效果。

7.1.4符合幼儿的身心发展水平

不同年龄阶段的幼儿由于生理和心理发展水平不同，幼儿的需要也不同，应该为他们提供适合其年龄特点和需要的玩具，以促进其身心更好的发展。

7.2对于幼儿家庭玩具使用方面的建议

7.2.1定时清洗玩具

玩具是促进幼儿的发展工具，是幼儿的“亲密伙伴”。但是，玩具也是寄生虫的载体，陈新的调查表明，儿童玩具上存在大量的寄生虫，而寄生虫病又是影响幼儿生长发育的常见病。6因此，家长一定要经常为孩子的玩具清洗消毒。

7.2.2根据幼儿的年龄阶段，选择正确的指导方式

不同年龄阶段的孩子需要的玩具不同，那么指导方式也要根据需要变化。没有一味正确的指导方式，家长要多了解孩子各个年龄阶段需要的玩具，并给予正确的指导方式。

7.2.3培养孩子玩具的习惯

培养幼儿样成玩具的习惯不是一朝一夕的事。首先，立规矩，在幼儿玩玩具结束时，告诉幼儿要及时玩具。其次，在督促的同时要经常鼓励和夸奖幼儿，使幼儿尝到玩具的“甜头”。这样的方式幼儿会更容易接受。

7.2.4自制玩具

根据作者本人在幼儿园的观察，在自制玩具的过程中，幼儿表现出了极大的兴趣和创造力。同时鲍爱华的调查研究发现:手工制作玩具可以提高幼儿变废为宝的创新思维方式，可以提高幼儿的动手能力和创新能力，可以培养幼儿的合作精神，可以培养幼儿的自信心，爱护他人与自己劳动成果的意识7。所以，家长应该经常鼓励并陪幼儿一起动手制作玩具，既对幼儿的发展有益，又使幼儿从中得到了快乐。

一、测查目的 幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。那么，我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的认识水平怎样？ 二、测查的对象、方法、步骤

及时间 （一）对象：全园教师。 （二）测查方法：个别测查法。 （三）测查步骤： 1．根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定测查的题目； 2．分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对我园教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。 三、结果分析 25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6％和46.6％，25岁以下的青年教师比 25岁以上的教师回答问题的正确率高出8％。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。 结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85.5％。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。 结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要改变以往以集体教育为主渠道的教育组织形式，改变以传授式为主的教育教学策略，使幼儿能通过自己的探索和体验来认识事物；教师要因人施教，要给幼儿创造自由选择的机会和条件，让他们按照

自己的起点、速度和水平学习知识。 对教育环境的认识测查显示，我园教师教育环境的认识不足，答题的正确率只为57.5％。说明多年来，我们教师虽然也是本着体、智、德、美全面发展的教育方针对幼儿进行教育，也对教育环境进行了创设，但忽视幼儿是环境的主人、忽视幼儿要与环境的交互作用才能获得发展、忽视创设发挥教育作用的环境体系、忽视良好精神环境的创设。 百分比统计说明，我园青年教师和中青年教师对环境的认识差异不大，百分比分别为58％和57.2％。 我园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等几个方面的前测情况比较中，答题的正确率差异不大，经统计检验，无显著差异。青年教师和中青年教师总答题的正确率分别为55％和52．l％，经统计检验，无显著差异。可见，我园青年教师和中青年教师创新教育研究前测水平总的来说是均衡的。 四、结论 根据以上测查和分析，我们得出以下结论： 1．我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差； 2．青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异； 3．从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。

调查方法我们在全区调查了区属不同性质的幼儿园。调查对象：中班4-5岁幼儿200名。调查以开封市品德教育评估标准以及我区

中心教研组制定的评估标准为依据。调查方法是采取随机抽样，以问卷为主，兼听、查、看等方法相结合进行。

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6.XX镇幼儿园区域活动调查报告

【摘要】区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。本文通过对各年龄班区域的创设利用、教师的观

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给你一个提纲。1，第一部分，写清楚为什么搞这么一个调研，也就是调研的目的是啥，怎么进行的调研，包括调研的范围、幼儿

园的数量等等。2，第二部分，主要归纳调研中的各种数据，包括与调研幼儿园的数量，分布情况，公办民办情况，幼儿园规模情况、收费情况、幼儿园设施情况、师资情况等等，分门别类，最好形成一个表格。3，对归纳的数据和材料进行分析，看哪些方面存在与本地区幼儿教育还有不协调的地方，如数量不足、专业教师不够、设施不达标等等。4，提出解决这些问题的办法。一是增加幼儿教育投入；二是搞好幼儿园布点规划；三是解决专业教师不足问题；四是把部分农村闲置小学改造为幼儿园，已解决农村幼儿教育场所问题等等。这就是调查报告最基本的写作方法。

网上 仅供参考

幼儿园实习调查报告

一、调查目的

科学区角活动是幼儿园科学教育的重要形式，幼儿在科学区角活动中思维活跃，自由结伴、自由选择、自由操作和探索材料，从中获得科学经验。幼儿通过对材料的摆弄和操作，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进其身心全面发展。材料不仅是幼儿开展区角活动的物质条件，更是幼儿心智发展水平的重要物质支柱。教师在科学区角中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是

否恰当直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。因此，我以“XXXX幼儿园区域活动中材料投放分析”为题开展调查，旨在提升材料的使用价值，更好地促进幼儿发展。

二、调查背景

著名婴幼儿潜能开发专家程淮在xx年就已经指出：微环境的质量在很大程度上决定了儿童发展的方向、速度和水平。他认为，真正能够影响儿童发展的微环境，应当是适宜的、互动的微环境。儿童并不是被动地接受微环境的影响，而是具有主动选择环境的能力和倾向。只有适宜的环境刺激，才能打开儿童心灵的窗口，使其接受环境的影响，才能使儿童与环境之间产生互动，进而促进儿童发展。因此，适宜性与互动性，构成了微环境影响儿童发展的基本的心理教育机制。

然而，在幼儿园，区域活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境。它让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化外界。而教师也能在此过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异，个别化地指导孩子，使因材施教变为可能，也是集体教学活动的有效补充。

笔者在嘉兴一幼北京城幼儿园进行了为期八周的教育实习，在此期间，该幼儿园也重点在做区域活动的工作，为本调查提供了良好的机会。

三、调查内容

（一）幼儿园各年龄班区角的创设情况

1、空间利用：区角数量的适宜性；区角分隔、时间安排的科学性和合理性；区角内容的丰富性。

2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。

（二）教师的选材水平

1、区角活动指导方案的制订情况。

2、教师在幼儿区域活动过程中的材料利用度。

3、区域活动中投放的材料一主题活动的相关性。

（三）区域活动中投放的材料对幼儿发展的作用

1、对幼儿规则意识发展的作用。

3、对幼儿参加区角活动的主动性与独立性的作用。

3、对幼儿在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力的作用。

四、调查范围和对象

调查范围：XX幼儿园。

调查对象：本次调查随机选取XXXX幼儿园中的6个班（小、中、大班各2个）的区角活动。同时，还向XXXX幼儿园的多名教师进行访谈，以收集更多的消息。

五、调查方法

观察法，访谈法，文献研究法，行动研究法

六、调查结果分析

（一）XX幼儿园对区域活动的要求正在提升

从与幼儿园领导们与教师的访谈中了解到，幼儿园对开展区角活动十分重视的占33.68%；重视的占39.58%；一般的占4.2%；不重视的占22.57%。应该说经过这个阶段的幼儿园年检和省检，幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观。

（二）XX幼儿园的教师对区域活动有不同看法

在访谈过程，出现了两种观点：第一，区域活动是“集体教学的延续”、是“分组活动”；第二，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。

通过相关文献的查阅，了解到：区域活动 (area activities)，也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。刘焱教授认为：“活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”

因此，可以看出区域活动是一个整体概念的教育活动组织形式，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条

件。也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。

（三）各年龄段投放的材料内容无显著差异，具有随意性，无层次性。

区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展，统计表明，小、中、大班材料投放方面无显著差异。87.1%的教师能依据区角的特性投放品种较丰富的材料，以满足幼儿自主选择的需要，材料的投放较有目的性。90.8%的教师能注意观察幼儿的活动情况，阶段性地调整材料，以激发幼儿参与的兴趣。

主要问题是所投材料的层次性和多功能性比较欠缺，具体表现在小、中、大班提供的材料基本类似，没有体现年龄班特点，每个班的区角内投放材料的种类和数量太多，幼儿看着眼花缭乱的材料，情绪浮躁，无目的地摆弄很不利于孩子的发展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生。

文献资料表明，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥

活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

（四）材料投放具有灵活性，安全性。

活动区投放的材料在种类上要具有灵活性。投放充足材料的同时，还要提供一些供幼儿生成游戏用的多种材料，以便幼儿生成自己喜欢的区角或选择自己所需的材料，XXXX幼儿园为幼儿提供“百宝箱”、“神奇的袋子”，供幼儿自由选择材料。如当幼儿发现棋类区缺少棋子时，就从“百宝箱”、“神奇的袋子”中拿出一个瓶盖，以物代物，就会使游戏顺利进行。同时在观察中发现，98%的材料都是安全的，对幼儿无害。

（五）能够引导幼儿参与活动区材料的投放

在投放活动区材料时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。我们打破了以往教师是活动区创设的主角这一现象，而是采取师生共同创设活动区、共同讨论、协商活动区所需的材料，以最大限度地促进幼儿的发展。投放材料之前，我与幼儿一起商量科学区需要哪些东西？幼儿的回答真是出乎我的意料：“放大镜、万

花筒、望远镜、镜子、地球仪、电池……”到了第二天，幼儿纷纷从家中带来了活动区所需的材料，大大提高了幼儿参与的积极性。

（六）区域活动投放的材料内容与主题活动内容较多相符合

主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动。区域活动与主题活动作为幼儿园课程与教学的两种重要模式，有必要以整合的方式各尽所能，以促进幼儿身心的全面、和谐发展。

从活动内容来看，主题活动具有多领域整合的特征，强调不同学科知识间的横向联系。而各个区域活动内容也涉及不同学科领域，为幼儿提供了自主、宽松的学习环境，幼儿在区域活动中的表现更自然，有利于教师观察和评估幼儿的发展，进而作出适宜于幼儿发展水平的教育教学决策，作为主题活动设计与组织的依据。

（七）不注重投放材料的“低结构性”

一般来说，高结构性的材料指向的操作程序更为明确，但它往往束缚了幼儿的想象和创意。而低结构性的材料是一些无规定玩法、无具体形象特征的材料，幼儿可以根据自己的兴趣和想象随意组合并可以一物多用，可以干变万化地摆弄材料，尝试不同的方法和程

序：可以当作游戏中的替代品，或者当作操作的工具，这能更大程度地发挥幼儿的主动性，推进幼儿的自主建构。

例如在观察幼儿区域活动中发现的“包糖果”的活动，如果老师只为孩子们提供没剪好的糖果纸和橡皮泥，请小朋友将糖果纸一张一张剪下来，让孩子们学习分泥、搓圆或者做其他形状的糖块，再用糖纸按自己喜欢的方法把糖块包好，对孩子的发展将会更有意义。

（八）个案分析

在建构区中，幼儿正在玩导弹插塑，有的插飞机，有的插宝剑……天天无意中把一个插塑套到了手指上，刚刚好，手指好像变长了，很好玩，他把五个手指分别套上了不同颜色的插塑，五个手指好像都变长了。他把手一伸一屈地展示给周围的小朋友看，小朋友们纷纷效仿。

这种情况下，插塑只是一种用来插的玩具吗？如果我们说插塑就只是一种插来插去的玩具那就错了，区域活动本身是一种幼儿学习性的活动，材料也应该是让幼儿自主玩的，幼儿自己发现插塑不仅仅是简单插一下的时候，老师就可以加以引导的问：“小朋友们，导弹插塑还可以做什么呢？”

笔者通过两个多月的观察发现，只有让幼儿真正成为区域活动的主人，伴随着他们的才是愉悦、兴趣，才能满足他们自我发展的需要，才是最有价值的。 ___

〔1〕秦元东.生态式幼儿园区域活动的基本定位及其超越性〔J〕.幼儿教育:教育科学，xx，352(20):s一1().

〔2〕陈家行.在区域中成长:对幼儿园区域的实践与反思〔M〕.北京:中国社会出版社，xx:55.

〔3〕弗洛姆.为自己的人〔M〕.孙依依，译.北京:三联书店，1988:30一31.

〔4〕李建君.区角，儿童智慧的天地(M〕.上海:上海社会科学院出版社，xx:38，39，4().

〔5〕李火林，黄小平.对自主性的一点思考[J].理论前沿，1992（21）

〔6〕秦元东，王春燕.幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角[M].北京：北京师范大学出版社，xx.

〔7〕林惠杰.区域活动中师幼互动行为探析[J].教育评论，xx（3）

附录：嘉兴一幼北京城幼儿园区域活动表

大班区域活动(本周主题:中国娃)

阶段目标

投放材料

操作层次 科学区

1尝试自己操作指南针等材料，自由探索发现。

2初步了解中国古代的四大发明。

指南针.纸浆的相关材料

1 对四大发明的图片感兴趣。

2了解四大发明的历史。

3自由探索指南针.纸浆等材料；发现其中的奥妙。 美工区

1能制作出各民族娃娃手拉手的作品。

2大胆地进行纸绳贴画。

长纸条.水彩笔.各色绉纸

1 搓制纸绳。

2尝试制作出6—8个手拉手的娃娃。

3纸绳画和和制作手拉手作品相结合。

表演区

1感受不同民族的音乐及乐器的不同风格。

2自由欣赏音乐并表演。

录音机.音乐磁带.乐器若干

1喜欢欣赏不同风格的音乐。

2自由欣赏表演。

3能分辨不同民族的音乐。 建筑区

1引导幼儿学习运用材料建构 ___.长城.拱桥等。培养幼儿认真.细致品质及爱护玩具的好习惯。

构建材料

1能运用一种材料进行简单的建构。

2能用多种材料组合建构.能与同伴合作。能在自己建构的建筑中添家：树.花等。 数学区

1运用各种测量工具进行测量活动。

2初步体验测量工具的长短与测量结果之间的关系。

幼儿活动材料第一册地21页几第39.40页；多种测量材料和中国地图；

1 自己选择测量工具，探索测量线段的方法。

2记录不同地方到北京的不同距离。

3完成活动材料上的作业。 语言区

1培养幼儿的阅读能力及良好的阅读习惯。

2初步了解汉字的演变，激发幼儿对汉字的兴趣。能愉快地相互交流自己的感受.发展语言能力。

汉字转盘.古代人物童年的图书.阿帆提的图书.

1喜欢看书，了解书中的主要内容。

2认读比较汉字与象形文字。

3使相应的汉字.图.象形汉字在一定区域相对应。 运动区

1按意愿选择不同运动材料体验不同的运动。

2能根据运动量适当地进行休息。

球.圈.绳.纱包等

1按意愿选择自己喜欢的运动。

2知道运动时身体不同部位的感受。

指导意见

1.师生讨论确定新增区域的活动规则，并提醒幼儿遵守。

2.引导幼儿观察.认识区域中的材料，并利用材料创造性开展活动。鼓励幼儿突破.创新，并对幼儿的行为予以肯定.表扬。

3．帮助幼儿分辨不同民族的音乐。

4．将各民族的不同的舞蹈动作教给幼儿，鼓励幼儿自由表演。

实习生活，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作，更深刻地了解和掌握了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。

以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，

一门值得重视的学问。老师们很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。特别是在日常生活突发的事件都能成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。

我在实习初期的时候，看到小朋友被子叠的不整齐，我就会帮他们叠好;他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了;他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此。经过主班老师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。

还有一个方面就是教育教学方面，在听课过程中，我受益良多。听老师讲了些什么，为什么要这么讲，以及为什么这样安排教学内容等，都给了我很大的帮助。平时做好听课记录，并和老师交流，学习老师们的长处和丰富的教学经验。上课之前都能听从任课老师的指导，认真学习，根据要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，每一样都是紧紧结合教学目标和学生的学习情况改了又改，并在交予指导老师审阅后进行试讲。等到自己上课讲课的时

候，开始有点紧张，但见到学生们一个个热情洋溢的笑脸的时候，一下子就放松下来，把自己表现得最好，尽量让学生在课堂上都能听懂，很好地吸收相关知识，让课堂效率达到最高。课堂教学中，我的指导思想是不不断给学生纠正错误，完善缺点的机会，身为教育工作者，必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生。要做好一名好的幼儿教师是不简单的，我最深的体会可以总结为以下几点：

1. 要将学生当成自己的孩子一样，上课要尊重他们，但不放

纵。所谓的尊重就是不能在课堂上对学生进行人身攻击，课后最好也少用。对于新老师而言，既要让学生感觉你很和蔼，也要让学生体会到你的严肃，让他们既畏惧你，又爱戴你。这就需要你把握好上课堂的态度和课后对学生的态度；

2. 课前准备一定要充分，这可以分为两方面，一是U盘和教

科书以及一些教具要带齐；二是自己对PPT和书本内容一定要熟悉；

3. 每节课在备课时，要找一个吸引学生的地方，比如开头用

激疑式的提问、拿出自己制作的教具、一个小故事、一则相关的新闻、一个小视屏或简单的题目等等方式；

4. 课堂上放的视频时间最好控制在2分半钟左右，时间太长会导致学生注意力分散，时间太短也很难点出重点；

5. 一般教师自己制作的教具往往能吸引学生的注意力，对于自己制作的教具，体积要适当，同时也要保证美观性；

6. 在课堂上，语言表述是一门艺术，如何发挥这门艺术的功

效是值得研究的一个话题。这就需要自己在备课时把与本节课相关的名词理顺，把可能涉及的问题和链接词清楚；

7. 当学生在课堂上提出疑问时，不一定要马上解决。如果这

个问题是和所上课很相关的，应该立即解决，如果相关性不大，那就下课解决。在课堂上是适当的运用表扬和批评；

8. 教师仪表是最需要注意的方面，宁愿衣服的套数少点，也

要保证整洁、美观；

9. 要学会淡定，当有学生起哄时，最需要淡定的不是学生而是教师。只有教师很淡定，不笑而过，学生才会慢慢淡定下来。通过实习，对幼儿园有了个更为感性的认识，对学生学习有个更为恰当的了解，对教师的工作有个更为真实的体验，这些都有利于在今后的工作中能够更快地适应新的工作环境。我还掌握

了一些基本的教学方法，提高了教学效果和教学水平，通过实习，增强了教师的责任感和荣誉感。教师承担着“教书育人”和培养祖国未来人才的重任，每当上课时，这些都是激励自己上好每节课的前提。

总结着自己的不足，累着一点一点的经验，用每一天小改变来让自己成长，左边是收获，右边是不足。在实习中，也发现了一些不足，在上课时，面对学生时却口不顺心，有时难以表达透彻，面对学生“打破沙锅问到底”却无法从容应付，这些让我看到了自己的不足，在今后的学习中，更要加强这方面的学习。思考是一件幸福的事，懂的思考人会从中调解自己，让自己更好的生活、工作。善于思考的人，往往是善于发现的人，他们不会盲目的跟风追逐，他们会思考、发现己的需要，从而完善自己。从生活中思考，如何让自己的心境更开阔，感受身边的快乐幸福，增加自己的情商，把在自己的快乐带给身边的人；从工作中思考，如何能更快更好的完成

任务，如何提高自己的办事能力，看到自己的不足，反复思考，反复学习，让自己的能力得到提升，充实自己。

总之，我在实习期间，任劳任怨，为人师表，教书育人。同时得到了学校领导的培养，使我在各方面得到了锻炼，我相信通过我的努力，在以后的工作中会做得更好。此次实习虽已结束,时间也不长，但却有重大的意义。我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索，更可以去发现。这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历，它将为我的人生起航，为我的梦想插上翅膀我会带着这些经验心得起帆、振翅。我相信自己将成为一名优秀的人民教师！

实习调查报告

市人大教科文卫委员会的报告中提出，学前教育的公益性质决定了政府要承担主要责任，但目前青岛市各级财政对学前教育的投入，据统计只占总投入的四分之一左右，其中包含70%的自收自支的公办性质幼儿园的自收部分，财政投入数字\"掺水\"，部分市(区)投入明显不足。

此外，有限的财政资金投向单一、分配不合理，影响了学前教育的普惠性。本来就不多的学前教育财政资金通常只分给占1.2%的公办园，主要用于在编教师的人头费和公办幼儿园的基建项目，70%属

于公办性质的乡镇(街道)办幼儿园大部分属于自收自支，对于具有普惠性质的民办幼儿园财政补贴仅占0.04%，其房租、教师工资主要由自己负担，高成本必然带来高收费。

幼儿教师缺口6000人

在市人大的调查报告中，青岛幼儿教师数量不足，待遇偏低，整体素质有待提高的现状也很突出。一是从教师数量看，青岛市现有园长及幼儿教师13800余人，按3岁至6岁在园幼儿约20万人测算，2020年前配齐幼儿教师约需新增6000人，这其中还未包括正常的教师流动及退休等情况。

二是从学历情况看，现有学前教育教师中本科及以上学历者占9%，大专学历者占37.5%，中专及以下学历者占53.5%，其中约有一半的教师未接受过幼师院校的专门培养，五市幼儿教师中仅有35.1%接受过幼儿师范及以上院校专门培养，教师素质亟待提高。

三是青岛市85%的幼儿教师由于自收自支或民办性质而享受不到公办幼儿教师的工资待遇，目前平均工资仅为公办教师的一半左右，农村幼儿教师月平均工资不足1000元。

35所配套园没交付

市人大对于小区配套园的建设进行了权威调查，调查报告中指出，当前在旧城改造和新建住宅小区中存在规划与建设配套幼儿园不同步现象。

《青岛市托幼管理条例》的规定没有得到很好的落实。一些开发商或推迟建园，或者虽已建设幼儿园但将其出售或出租给私人办幼儿园，有的甚至被改为物业用房等。目前，全市已建成未交付的小区配套幼儿园共有35所，市内四区总计23所，其中出让地12所、划拨地11所;五市三区总计12所，其中出让地11所、划拨地1所。

三类公办园需分清

\"市人大的报告对青岛学前教育的问题分析比较透彻，很多问题需要进一步突破。\"在4月29日的分组审议中，刘丽萍委员认为，根据政府的报告，在2020年前，青岛要有八成公办和公办性质的幼儿园，从目前情况来看，公办园有财政全额拨款和差额拨款;公办性质幼儿园，基本指由政府提供场所，但运营要靠自收自支的幼儿园，在八成幼儿园中，这三种各占多少比例，应该具体一些。

此外，刘丽萍认为，xx年前建设1000所农村独立幼儿园的数量有点儿少，目前青岛农村有6000多个村居，这些幼儿园还不太够，达不到让所有孩子就近入园的要求。

幼儿园社会教育这方面的调查报告在可问可答网就有，你可以去看看，如果不符合你的要求你还可以发布一份，希望对你有所帮助。

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