２０１３年１２月 教育教学论坛 Ｄｅｃ．２０１ ３ 第５２期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｎ０．５２ 探究引导幼儿进行早期阅读的策略 ・ 邹琳 ． （湖北省宜昌市城建幼儿园，湖北宜昌４４３０００） 摘要：根据教育部印发的关于《３—６岁儿童学习与发展指南》要培养幼儿听故事、看图书的＊－７惯，培养其初步的阅读理解 能力，也就是说成年人要正确地引导幼儿进行早期阅读。文章结合幼儿早期的阅读现状，探究成年人正确引导幼儿早期阅读 的有效策略。 关键词：幼儿；早期阅读；引导策略 中图分类号：Ｇ６１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）５２—０２２７—０２ 幼儿早期的阅读在其今后的成长道路上具有重要的作 存在偏差，等等。导致了幼儿早期阅读的现状存在不少的问 用。而且幼儿早期的阅读对其思考问题、理解问题、口语表 题，集中表现为以下几个方面。 达等方面都具有重要的意义。幼儿早期阅读开始的时间越 １．缺乏情境启发，幼儿阅读兴趣不高。在不了解具体情 早越好，凭着丰富多彩的变化色彩，对幼儿的思维、语言、想 境的前提下，大多数的幼儿早期阅读的兴趣都会随着其他 象、个性、习惯等方面进行综合培养，凭借着图文并茂的幼 因素的转换而转换。有些儿童只是简单的拿本书，随便翻 儿读本，提高幼儿对书籍以及阅读的兴趣。因此我们应该重 翻，进一步阅读的兴趣就没有了，又或者一本图画书简单的 视幼儿早期阅读的开展，帮助启蒙幼儿的心智，使其养成一 翻翻就看完了。这样不求甚解的阅读方式，根本谈不上了解 个爱好读书的好习惯。 与掌握书中的知识，更不要谈培养良好的阅读习惯了。出现 一、当下幼儿早期阅读的现状 这样的问题归根结底，都是缺乏阅读情境引导造成的。 当前的幼儿早期阅读情况的开展并不乐观，这是多种 ２．缺乏主体意识，阅读效果不高。笔者在带领儿童进行 原因造成的一个现状。部分的幼儿园对幼儿早期阅读的重 的阅读的时候，经常看到一些儿童在阅读的时候翘着嘴巴， 视程度有待提高，家长作为幼儿的第一位启蒙老师，也没有 一问才知道原来是自己不想读书，不喜欢读书，为了应付老 认识到早期阅读的重要性。此外，再加上有些家长与幼儿教 师或者家长才来草草地应付了事 有些儿童不喜欢读书就 师在知道幼儿进行早期阅读的过程中，指导方法不科学或 把书卷成喇叭的形状，甚至于有些孩子把书撕下来折成纸 二、分析幼儿绘本阅读出现问题的原因 能够在很大程度上启发幼儿的成长。选择有代表性的绘本 幼儿绘本阅读教育中出现问题的原因是整个应试教育 材料为教材，在教学中善于挖掘教材的意义和内涵，让幼儿 下的“揠苗助长”的心态，将幼儿的绘本阅读的教育看 更好地学习。 做一种学习的手段，过早地追求绘本阅读的潜在意义和价 ３．对幼儿进行积极的阅读引导。由一片叶子看见整个春 值，这样一种伴随着功利化的教育与幼儿绘本阅读的意义 天，由一粒沙子望见整个森林，作为老师如果能够充分地对 是相互矛盾的，难以实现绘本阅读的真正意义，很难对幼儿 幼儿进行引导，可以大大减少不必要时间的浪费，提高上课 的发展起到积极的引导作用。很多的家长和老师没有认识 的效率。对于幼儿的绘本阅读的积极引导，就是要教会幼儿 到幼儿绘本阅读教育的真正意义，这是绘本阅读教育出现 的绘本阅读的各种能力，提供给他们一些阅读的方法，使得 问题的另一原因。功利化地追求实物价值，忽视了其长远意 他们能够自己会读一些绘本材料。同时，老师的教学是更为 义和潜在意义，只追求暂时的收获，这样就使得幼儿过早地 重要的，积极地引导幼儿阅读，首先要保证他们的想象力能 成为考试的机器，没有了人格的健全，很难谈得上以后的长 够真正地发挥，尊重他们的求知欲。积极地引导幼儿进行合 远发展。因此说，只有彻底地将幼儿的绘本阅读教育与传统 理的想象和思考，不断地充实他们的学习阅读生活，只有如 的教育模式划分开来，才能够实现幼儿绘本阅读的丰收。 此才能够让幼儿健康成长，使得他们收到良好的启发和熏 三、如何解决幼儿绘本阅读中出现的问题 陶，让他们在今后的发展中有更多的优势，走好人生的道 １．充分地尊重幼儿的“天才”需求。由于幼儿天生的想象 路。 力和好奇心没有受到过多的约束，因此他们的行为中多表 幼儿绘本阅读教育中出现的问题直接影响到了绘本教 现出“天才”的种种特征，他们会问一些很奇怪的问题，为什 学的效果，产生这些问题的原因是多方面的，只有跳出传统 么这个小动物长着这么长的耳朵？为什么天空是蓝的？为什 教育错误的思想才能够彻底地解决这些问题，为幼儿绘本 么森林这么大？绘本阅读教育是对幼儿能力的教育，审美意 阅读的教育提供更为广阔的空间，只有这样才能够让幼儿 识、各项能力的发展都离不开绘本阅读的熏陶和启发，在这 得以健康地成长，实现他们在思想上的启蒙，更好地为他们 种教育中，幼儿始终是第一位的，是一切教学活动的出发 的长远发展做准备。 点。因此在对幼儿进行绘本教育的过程中要充分地满足幼 参考文献： 儿的需要，保证幼儿的“天才”得到充分地发挥，一切以实现 【１】郭孟甜．浅谈幼儿园绘本阅读中常见问题及对策 科海故事博 幼儿的发展为需要，尊重天才的成长，顺应他们的发展规 览科教论坛，２０１１，（１Ｏ）． 律，实现幼儿的健康成长才是最为重要的。 ［２１，Ｎ超．幼儿园绘本教学中存在的问题与对策分析卟时代教育 ２．在绘本阅读的数量和质量上加以改进。彻底解决幼儿 （教育教学版），２０１２，（１６）． 绘本阅读教育中出现的问题就要在绘本阅读的数量和质量 ｆ３１李鑫．幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题卟语文学刊， 上加以改进，实现两方面的提高。在绘本的阅读数量上，要 ２００９，（１２）． 做到数量的合理，既不能进行填鸭式的教育也要保证幼儿 潘儿娜．浅谈绘本教学中幼儿低效自主阅读现象及应对策略Ｕ】． 的足够的阅读量，这样才能够使得幼儿在阅读上的高效性。 都市家教（上半月），２０１２，（８）． 很多优秀的幼儿绘图资料，如《汤姆上幼儿园》、《我喜欢 作者简介：戴玉云（１９７３一），女，福建莆田人，幼儿教师， 书》、《青蛙佛洛格的故事》、《爷爷一定有办法》都是不错的， 研究方向：幼儿教育。 －２２７ ２０１ ３年１ ２月 第６２期 教育教学论坛 ＥＤＵＯＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｄｅｃ．２０１ ３ ＮＯ．５２ 社会文化语境下高职英语写作能力培养的研究与探索 吴建洪 （健雄职业技术学院，江苏苏州２１５４１１） 摘要：本文从教学目标、教学设计和教学内容三个角度剖析了高职英语写作存在的问题，运用社会文化语境与语言学习 的关联性思想，从明晰培养目标、创新实施方式、改革评价标准三个方面入手，探讨在社会文化语境下高职英语写作能力培 养的创新途径。 关键词：社会文化语境；英语写作；能力培养 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）５２—０２２８—０３ 过去几十年间，英语写作研究深受语言学、认知心理 学、二语习得理论以及现代信息技术的影响。中国语境中英 语写作教学的问题也逐渐被关注，后过程法开始关注社会 文化语境的解释性，研究主题以写作教学、写作结果与写作 语境因素为主，并逐渐向多元化方向发展。英语写作研究从 关注文本到关注作者再到关注作者、读者和社会因素三者 之间的互动，理论视角变得更加宽广。结合多年的英语写作 教学实践与研究，以社会文化语境为视角，笔者探讨在社会 文化语境下英语写作能力培养的创新途径，期待对英语写 作的教与学有所裨益。 存在问题分析 当下社会的高职英语教学过程中，较为认同对英语口 语表达能力的培养，而对写作能力培养的必要性普遍认识 一不够，片面地认为只要解决英语应用文写作、完成考试作文 即可。在高职院校主要表现为课程定位较为模糊、课程设置 较为随意、教学内容陈旧雷同，学生大都认为英语写作课程 授课结束就意味着英语写作即告完成。教师们选取的教学 内容、教学载体及实施途径脱离高职学生认知的特点及职 业发展需求，评价手段也过于单一，缺乏对学生运用英语的 思维过程、认知过程及语言输出过程的研究。具体来说如 下。 １．教学目标设定不严谨。由于对英语写作能力培养的理 、念认识不一，与英语口语能力培养相比，师生对此关注程度 不够，导致课程设置比较随意，再加上受考试作文的影响， 英语写作能力的培养目标时不时会偏离方向。 ２．教学设计缺乏科学性。由于对高职项目课程、学习领 学活动之中。现代教育技术的提高，不仅是一场教学方法的 变革，还是关于教育观念与教学模式的一场历史性变革。伴 随着现代教育方式的出现，给幼儿早期阅读、欣赏带来了生 卜”＋－—斗一＊—・卜＊＋－＋－＋一—－卜一—＋－一—＋一——卜 飞机。造成这现些状的主要原因就是缺乏幼儿的主体意识， 导致阅读的效率不高，效果不好。 ３．缺乏常识引导，阅读能力不够。对于有些喜欢读书的 幼儿来说，教师缺乏常识引导，由于儿童的阅读能力不够， 从而造成阅读效果不好的现象。因此幼儿教师应该积极引 导幼儿进行阅读，告诉图画书和精致的绘本该怎样去阅读； 如何解读一本图书的封面、如何了解页码并按从左到右的 顺序去阅读等问题，只有把这些问题都搞清楚了，才不至于 有的幼儿把书颠倒过来阅读，才不至于阅读起来力不从心。 二、正确引导幼儿进行早期阅读的策略 １．建立一个宽松、愉悦的阅读情境。针对当下幼儿早期 的阅读现状，教师在引导幼儿进行早期阅读的过程中存在 的、不同程度的缺乏阅读情境，幼儿被动接受等现象。因此 幼儿教师应该立足阅读实际，积极予以解决。情境引导，是 在幼儿具体的阅读过程中，教师依据一定的情境，抛出话 题，引发幼儿根据情境进行阅读和思考。尤其是在幼儿阅读 产生问题的过程中，教师要及时地捕捉儿童的兴趣并设置 个情境，让幼儿在其中受到熏陶，体验阅读的快乐。比如 笔者在《幸好只是一个梦》的阅读中，有些孩子对刺猬怎么 变成毛毛虫这一页，存在很大的分歧。儿童认为刺猬怎么会 变成毛毛虫呢？难道是做了什么坏事？这些问题的出现很显 然就是阅读恬动以及情境设置的最佳切人点，因为这是由 孩子们的疑问产生的。于是就抓住这个机会，营造出刺猬做 梦的情境，让孩子体验到阅读的乐趣并使其感到妙趣横生。 要做到这一点，教师尤其应该注意要以宽容的态度理解幼 儿、尊重幼儿、信任幼儿，正面激励幼儿质疑。允许幼儿在阅 渎中出现疑问与天马行空的想象，当幼儿出现上述现象时， 笔者通常都不会予以打压或者制止，而是耐心地加以指导 和点拨，抓住机会设置阅读情境；当幼儿取得点滴进步时， 贝８及时给予热情的鼓励，从而让幼儿感受到阅读范围的宽 松与阅读带来的乐趣。 ２．使用现代化的教育技术。随着科学技术的发展，现代 教育技术的水平也在逐渐提高，多媒体已经逐渐普及到教 一－机和潘力，这种融声音、图像、文字、动画、信息于一体的教 学技术，弥补了传统纸质阅读的不足，极大程度地提高了儿 童的阅读兴趣，展开了幼儿的想象及思维的连续性，同时提 高幼儿运用语言的能力，增强幼儿的自信心。 ３．引导幼儿掌握阅读的基本方法和技能。面对花花绿绿 的图书画册，幼儿基本上都禁不起“诱惑”，这也激发了幼儿 进行阅读的兴趣。因此在引导幼儿进行早期阅读的过程中， 应该抓住这一契机，指导幼儿了解阅读的基本程序，通过浅 显的对话方式告诉孩子们应该怎么阅读，使其掌握最基本 的阅读方式与方法。让孩子自己学会根据图书的页码顺序 进行翻阅，对图书的封面与内页等有一个初步的简单了解， 让幼儿明白一本书应该应该是从头到尾一页一页地看，而 不是随便的进行阅读。其次在阅读的过程中，引导幼儿观察 图书中的人物或者动物形象与画面的细节之处，让幼儿能 够抓住画面的重点内容，进而掌握故事内容。如此一来不仅 可以培养幼儿的阅读习惯，还可以提高幼儿的理解能力，掌 握初步的阅读技能。 总而言之，幼儿早期阅读习惯的培养与阅读能力的形 成不是一朝一夕之功，它是一个长期积累的过程，需要教 师、家长的共同努力与积累。为此幼儿园教师应该坚持开展 丰富多彩的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣，创设灵活多变 的阅读情境，正确引导幼儿进行早期阅读。 参考文献： ［１ｌ张玉敏．重视大班幼儿早期阅读中的结伴阅读现象卟幼儿教 育，２０１１，（０９）． 【２】杨泽兰．家庭早期阅读教育指导的实践与思考【『Ｉ．课程教材教学 研究（幼教研究），２０１１，（０１）． ［３】一路有你相伴——庆祝《幼儿教育》杂志创刊３０周年征文【Ｉ１．幼 儿教育，２０１１，（１４）． ２２８
