２０１３年１月 湖北第二师范学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊａｎ．２０１３ Ｖ０１．３Ｏ Ｎｏ．１ 第３０卷第１期 大学生多元识读意识与能力调查研究 张友香 （江西师范大学国际教育学院，南昌３３００２２） 摘要：随着社会的发展，世界呈现媒介多元化的趋势。在此背景下，以前处于边缘的符号，如图像、声音、手势等，与语 年级新生为研究对象，从大学生的自我报告、多模态语篇理解与建构三方面考察大学生的多元识读能力，结果表明大 言一起参与交流，共同构建意义。大学生是社会的生力军，多元识读能力对他们的发展至关重要。本文以江西师范大学 一学生的多元识读能力较弱。 关键词：多元识读；多模态语篇；语言；图像；声音 中图分类号：Ｈ０３０；Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—３４４Ｘ（２０１３）１－００２５－０２ 基金项目：２０１０年江西省教育科学规划课题（１０ＹＢ３１０） 作者简介：张友香（１９６９一），女，江西抚州人，副教授，研究方向为英语语言学、语篇分析。 笔者有过一次这样的教学经历：听力课上，要求 卷７６份，问卷包括１４个问题，前８道题是选择题，可 学生听一段有关北极熊濒临灭绝的视频材料，听后要 求学生回答三个问题，其中有一个问题隐藏在 ｅｘｔｉｎｃｔｉｏｎ这个单词中或者在背景音乐中，但大部分同 学回答不出这个问题，原因是没学过ｅｘｔｉｎｃｔｉｏｎ这个单 词。这说明大部分学生只习惯于通过语言获得语篇意 义。但是随着社会的发展，世界呈现媒介多元化的趋 势。在此背景下，以前处于边缘的符号，如图像、声音、 手势等，与语言一起参与交流，形成多模态语篇，共同 构建意义。要适应世界的这一变化，我们就必须具有 多元识读能力。 多元识读简介 多元识读（ｍｕｈｉｌｉｔｅｒａｃｙ）…，也称作“多元读写”， 一以选择一个答案，也可以选择多个答案；后６道题是对 一选自普特网的多模态语篇ｗｏｏｄｐｅｅｋｅｒ的阅读理解； 第三部分是在老师对何兆熊主编的《综合教程》 Ｈｏｌｌｙｗｏｏｄ一文进行讲解之后，要求学生３人一组制作 ＰＰＴ，再现文章内容，共收到２７份作品。表１和表２是 第一部分的统计结果： 袁１： ５ ５ ７ 问题１ 问题２ 问题３ 问题４ 问题５ 问题６ 问题７ 问题８ ９ ９ 加 ， 、是由美国、英国和澳大利亚的ｌ１名语言学家组成的新 伦敦小组提出的新概念，多元识读是相对于传统的识 读（ｍｅｒｅ ｌｉｔｅｒａｃｙ）而言的，是以世界的两大变化：交流 信道的多元性；文化与语言的多样性为基础的＿２ Ｊ。传 统的识读教育是以语言为中心的，而且这种语言仅限 于印刷的、正式的、单语言、单文化的语言。能识读意 味着具备能读会写的技能。Ｗｉｌｌｉａｍｓｏｎ认为多元识读 指“具有能阅读所能接触的各种媒体和模态的信息， 并能循此产生相应的材料，如阅读互联网或互动的多 媒体”［３ ３，Ｗｉｌｌｉａｍｓｏｎ对多元识读的界定主要是涉及到 了模态的识读，而胡壮麟认为识读应包括两方面：一是 Ｗｉｌｌｉａｍｓｏｎ所说的模态识读，二是文化识读 Ｊ。本 文的识读沿用了Ｗｉｌｌｉａｍｓｏｎ的多元识读含义。 二、大学生多元识读意识与能力调查设计 本文以江西师范大学国际教育学院２０１ １级英语 （国际商务）８０名二本新生为调查对象，分三部分收集 数据：第一部分是问卷的前８题，第二部分是对多模态 语篇的阅读理解，即问卷的９～１４题；第三部分是ＰＰＴ 作品。通过对三部分数据的分析，考察大学生的多元 识读意识与能力。我们共发出问卷８Ｏ份，收回有效问 钉 碣 档 表２： 问题９ 问题１０ １２ ２８ ４３ ７１ ９ ６４ ４８ ３３ ５ ６７ １１ 问题１１ 问题１２ 问题１３ 问题１４ 收稿日期：２０１２—１２—０１ ６５ ・２５・ 我们把收集的２７件ＰＰＴ作品看作是２７个多模态 语篇，共５１５页，平均为１９页，最长作品为４４页，最短 作品为４页。从这２７件Ｐ 作品看，学生使用最多的 是视觉模态，包括语言和图像，然而没有任何一组使用 了听觉模态，视觉模态包括三类：（１）语言文字模态。 这是学生使用最多的模态，共有３０７页，主要介绍 Ｈｏｌｌｙｗｏｏｄ的背景知识，现在面临的挑战等；（２）语言 ＋图像模态。这种模态的使用在Ｐ 作品中也有一 来看，学生的多元识读能力较弱，这与韦琴红的研究结 果大致相同 Ｊ。但与韦琴红研究所不同的是：（１）本 研究不仅仅从学生的多模态语篇建构，还从学生的语 篇理解来考察大学生的多元识读能力；（２）本研究还 发现学生自己所报告的，即问卷前８题的统计结果与 对ｗｏｏｄｐｅｃｋｅｒ一文的理解、Ｐ 作品的分析结果不尽 相同。学生报告说在理解和建构语篇时多用语言＋其 他模态；而实际证明学生使用较多的还是语言文字，这 说明理论上学生的多元识读意识和能力比实际使用时 要强；（３）学生在理解多模态语篇时比建构多模态语 定的数量，共１５７页。图像主要是展示Ｈｏｌｌｙｗｏｏｄ的各 种设施和明星剧照，如Ｃｈａｒｌｉｅ Ｃｈａｐｌｉｎ，Ａｕｄｒｅｙ Ｈｅｐｂｕｒｎ等，语言文字主要用来介绍各种设施及明星 的生平及成就，以说明Ｈｏｌｌｗｏｏｄ辉煌的过去；（３）图 ｙ像模态。这种模态的使用将近１０％，主要用来展示好 莱坞的美丽的风景。 三、数据分析 篇时使用的模态更加单一，只使用了语言文字模态，完 全忽视了图像和声音，而在建构多模态语篇时，还会使 用图像来建构意义。 四、结语 表１是前８个问题的统计，这８个问题是让学生 说明自己在理解或建构意义时主要使用的模态，如第 随着信息技术的发展，世界媒介呈现多元化趋势， 语言不再占据统治地位。未来的交流更倾向于多元识 读。大学生是社会的生力军，多元识读能力对他们的 发展至关重要 Ｊ。本文以大一新生为研究对象，从学 ４个问题：如果你在电脑上写一篇报告，你通常会用 到哪些模态？大部分都说会使用语言＋其他模态，只 有１０人回答仅使用语言。其它７题的统计结果和第４ 题差不多。这证明学生知道理解意义和建构意义不仅 仅可以通过语言传达，还可以通过其他的模态如图像、 声音等来传达，即从理论上说，学生有一定的多元识读 意识。但是从表２看，学生在实际理解多模态语篇时， 大部分同学只考虑语言文字的意义，如问题１１、１２、１４ 可以从视觉模态的语言文字中找到答案，所以回答正 确率普遍偏高；而问题９：Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｗｏｏｄｐｅｃｋｅｒ？的正确率就很低，因为这个答案只能在 图像中找到。问题１０：Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｗｏｏｄｐｅｃｋｅｒ ｄｏｉｎｇ？ 就更有趣了，问题的时态是进行时，是一种看图说话的 时态，但是用进行时回答的仅有２８人。大部分同学都 受语言文字中的时态影响，用一般现在时作答。因此 我们可以说学生在理解多模态语篇时，很多同学忽视 了图像及音乐的意义。从学生的ＰＰＴ作品中，我们可 知学生在建构语篇意义时，模态非常单一，主要是视觉 模态，无人使用听觉模态，如背景音乐来建构意义，如 在放映好莱坞明星剧照时，可同时播放该剧的主题曲。 因此从学生对多模态语篇的理解与建构两个角度 生的自我报告、多模态语篇的理解和建构能力三方面 人手，考察大学生的多元识读意识和能力，结果表明大 学生的多元识读意识较弱，这给教育者提出了新的课 题，即如何培养大学生的多元识读能力以适应社会的 发展。 参考文献： ［１］Ｋｒｅｓｓ，Ｇ．Ｍｕｈｉｍｏｄａｌｉｔｙ：Ａ ｓｏｃｉａｌ－ｓｅｍｉｏｔｉｃ ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｒｏｕｆｌｅｄｇｅ，２０１０． ［２］Ｔｈｅ Ｎｅｗ Ｌｏｎｄｏｎ Ｇｒｏｕｐ．Ａ ｐｅｄａｇｏｇｙ ｏｆ ｍｕｈｉｌｉｔｅｒａｃｉｅｓ： Ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ ｓｏｃｉａｌ ｆｕｔｕｒｅｓ［Ｊ］．Ｈａｒｖａｒｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｖｉｅｗ，１９９６． ［３］胡壮麟．社会符号学研究中的多模态化［Ｊ］．语言教学与研 究，２００７，（１）． ［４］胡壮麟，董佳．意义的多模态构建——对一次ＰＰＴ演示竞 赛的语篇分析［Ｊ］．外语电化教学，２００６，（３）． ［５］何兆熊．综合教程［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，２０１０． ［６］韦琴红．多模态化与大学生多元识读能力研究［Ｊ］．外语电 化教学，２００９，（３）． ［７］朱永生．多元读写能力研究及其对我国教学改革的启示 ［Ｊ］＿夕 语研究，２００８，（４）． 责任编辑：彭雷生 Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ａｗａｒｅｎｅｓｓ ａｎｄ Ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ Ｍｕｈｉｌｉｔｅｒａｃｙ ＺＨＡＮＧ Ｙｏｕ．ｘｉａｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｉｎｔｅｒｎａｔｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｊｉａｎｇｘｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｃｈａｎｇ ３３００２２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｉｓ ｐｒｅｓｅｎｔｉｎｇ ｔｈｅ ｔｒｅｎｄ ｏｆ ｍｕｌｔｉｐｌｉｃｉｔｙ ｏｆ ｍｅｄｉａ．Ｕｎｄｅｒ ｔｈｉｓ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅ，ｓｕｃｈ ｓｉｇｎｓ ａｓ ｉｍａｇｅ，ｓｏｕｎｄ ａｎｄ ｇｅｓｔｕｒｅ，ａｌｏｎｇ ｗｉｔｈ ｌａｎｇｕａｇｅ，ＣＯ—ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｍｅａｎｉｎｇｓ．Ｍｕｈｉｌｉｔｅｒａｃｙ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｗｈｏ ａｒｅ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｆｏｒｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ，ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｓｅｌｆ－ｒｅｐｏｒｔ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｎｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｍｕｈｉｍｏｄａｌ ｔｅｘｔ，ｏｂｓｅｒｖｅｓ ｔｈｅ ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｍｕｈｉｌｉｔｅｒａｃｙ，ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｆｒｅｓｈｍｅｎ ｏｆ Ｊｉａｎｇｘｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｓ ｔｈｅ ｓａｍｐｌｅｓ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｍｕｈｉｌｉｔｅｒａｃｙ ｉｓ ｗｅａｋ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｕｈｉｌｉｔｅｒａｃｙ；ｍｕｌｔｉｍｏｄａｌ ｔｅｘｔ；ｌａｎｇｕａｇｅ；ｉｍａｇｅ；ｓｏｕｎｄ ・２６・
