新课程下学生学习方式的转变

【摘要】随着教育改革的发展和深入，教与学活动的理念和行为，发生了根本的变化。

一．“自主学习、自主发展”是新时期教与学活动的发展方向。 “教学”的含义与其活动行为本身，是由对立统一的两个方面因素组成的，是“师生互动，共同发展”的双边活动，其主体，是学生和学习的一方面。应该给予学生“自主学习，自主发展”，“自然选择，自由发挥，自我创新”的机会和空间，这是新时期加强素质教育和教学活动的发展方向。

二．充分发挥学生自主性的教学初探。

自己在小学音乐教学过程中，坚持“放开手脚，自主学习，因势利导，自由发挥”的原则，积极推进“自主学习，自主发展”研究与实验工作。收到较好的效果。

三．几点体会。

【关键词】自主学习；自主发展；因势利导；自由发挥 课程改革犹如和煦的春风吹进了校园，有如春雨滋润着每一个教师和学生的心田。它给我们广大的师生带来了新的机遇——一个充分展示自我、形成自我风采的空间，更是给师生提供了一个互相交往、

共同发展的舞台。在新教材这个崭新的广阔的天地里，教师的教学理念在不断变化，学生的学习方式更是在不断地转变。由教师的“以教定学”向“以学定教”的转变带来学生的“以被动死气沉沉的学习”为“活泼主动的自主学习”；由教师“重视现成结论的传授”向“重视学习过程的体验”使学生由“接受知识的容器”变为“获取知识的快乐鸟” ……在参加课改的日日夜夜里，我和孩子们被创新的激情鼓舞着，被思维的火花碰撞着，我们一块品尝学习的乐趣，一块收获成长的果实，一块分享成功的喜悦……“一切为了学生的发展”是课程改革的核心，学生学习方式的转变是体现课程改革的一个核心任务，课堂教学又是实施完成课程改革核心的最佳途径。

1“自主学习、自主发展”是新时期教与学活动的发展方向 “教学”的含义与其活动行为的本身，是由对立统一的两个方面因素组成的。其主体是“学”的一方面，也就是学生和学习。而对“学生”的“学习”来讲，具有着共性的一般需求的一面，又有个性的特殊需要的一面。这就自然形成了学生的学习，应该是根据自身的体能素质、兴趣爱好以及意愿与性格，自然选择、自主决定学什么、求什么、用什么方法学习和向什么方面发展的问题。

传统的理念和意识认为：小学音乐教学的方式，就是让学生“一动不动听音乐，背手坐着学唱歌”。的确，如果让学生老老实实地坐着，课上起来道是满轻松，可是，课堂气氛却死气沉沉，学生感觉被动压抑，情形机械，效果不佳；如果放开学生手脚，让学生自主发挥，

学生热情高涨起来，跃跃欲试时，却又被人批评说：“太乱，不象话！”。那么究竟该如何来上好课呢？我主张就是：“放开手脚、自主学习，因势利导、自由发挥”。

所谓“乱”并不一定是坏事。只要不是因为组织教学失败而造成的混乱，这个“乱”甚至还是值得提倡的。那种视“乱”为忌的老师一定认为：“课堂上应该是学生围着老师的指挥棒转”，可这恰恰是忽视了“自主学习、自主发展”的教学思想；忽视了教学应该是教与学的双边活动这一基本原理。更何况现代音乐教育所提倡的正是“师生互动，共同发展”。我们也一直在强调：艺术教育是培养学生创造力和自我发挥能力的最佳途径。近几年来，更是旗帜鲜明地提出音乐教育不是培养音乐家，而是培养人的大众教育。学生在课堂上应该得到的不仅仅是音符或乐理，还要有一种发自内心而歌的精神感受，有一种释放情感、表现自我的创造活动和自主学习自主发展的过程。

音乐教育应该成为学生体验情感、张扬个性、塑造人格、激发兴趣、培养自信、学会相处、学会做人的学科，那么，对于音乐教学活动来说，更重要的一点就是要适应学生这一主体。坚持强化教育与自主学习相结合的原则，给予学生自然选择、自主学习、自由发挥、自我表现也就是“自主学习自主发展”的机会和空间。这应该是小学音乐教学活动发展的主要方向。

2充分发挥学生自主性的教学初探

即：“放开手脚自主学习，因势利导自由发挥”音乐教学方法实践。

自从事小学音乐教学以来，我始终注重于音乐基础教育和学生综合素质的培养。在教学中，充分利用乐器进课堂，律动舞蹈进课堂，背景画面进课堂，坚持使用多媒体进行教学，灵活多样，寓教于乐。尤其近两年以来，积极推进“自主学习、自主发展”的教学研究与实验工作，收到较好的效果。

例如：在四年级《音乐欣赏》的课堂上，我让学生充分发挥自我、表现自我，捕捉身边的各种音响。之后让学生欣赏两首反差很大的旋律，想象它适合的场景。学生听后都争相举手，发表意见，有的说：“这段音乐让我想到了同学们一起去郊外放风筝，高兴极了”；有的说：“这段音乐让我想到了上体育课同学们一起做游戏”；还有的说：“想到了过年的时候，穿新衣、放鞭炮”等等，各抒己见，丰富多彩，都有不同的感受和想象，教学效果非常好。

人们对音乐的理解及对乐曲的感受本来就没有一个统一的标准。这就是说，只要有体验、有情感、有效果，就不需要有框框，既然没有整齐划一的答案，就不要也不能去苛求孩子有统一的回应。生活是多姿多彩的，学生对生活的体验也应是五彩斑斓的，要允许孩子们有别出心裁的见解，有各种各样处理和感受音乐素材的方法。

学生喜欢自主的课堂氛围。按常规，我们不习惯把课程中的事情

交给学生自己去做，怕乱了课堂秩序或浪费时间。其实，完全可以大胆放开手脚让学生自己在实践中自主的去尝试和锻炼，因为实践和探索过程本身就是学习，是学生主观意识的自然发挥和自主创造。

又如在五年级《感受音乐》一课中，我将学生分成小组进行活动，每组配置录音机和磁带，各备一首风格反差很大的乐曲。要求学习欣赏乐曲，然后根据乐曲的情感特点及音乐形象，来体验和选择生活经历中适合乐曲意境的场面或事物进行模拟。推选具有表现力的同学以小品、对话、舞蹈等形式来自由表现。一时间，教室里响起四首不同的旋律，每个组的同学都在积极的发表各自意见和感受，看似很“乱”，可每个学生都在参与教学，都在琢磨和探索乐曲中的意境和内涵，有的同学甚至于想把作曲家在创作当时的想象和情感再现出来。这是学生思维活动的具体表现。在展示各自的感受和体验结果时，每个组的发挥和表演都令人惊奇，都从不同的角度，生动活泼地再现出乐曲的情感和意境。竟然超过了教材的要求和老师的想象。有一个小组配着音乐即兴表演了小品《颁奖仪式》，还把听课的校长拉进了他们的表演中，为他们的颁奖仪式做颁奖嘉宾。引起了在座老师和同学们的极大兴趣。课后展开多元化的评价：师生评价、学生评价，受到领导和师生的充分肯定，达到音乐创造美，生活离不开音乐的共识。并认为，这种教学方法，创意新，效果好，极大的调动了学生的积极性、主动性、创造性和自主学习的热情。

由此可见，只有大胆放手让学生参与教学，自主学习自主发展，

从小培养学生的自信心和创造意识，才能真正起到教育的作用。“自由发挥”是学习思维活跃、体验充分的外在表现，如果把握得当，是非常受学生欢迎的。每个学生内心都蕴藏着创新思维和自主愿望，关键是教师如何去看待学生的“瞎唱乱跳”。教师如果能够处“乱”不惊，因势利导，让学生自由自主地投入到音乐实践活动中去，就一定能取得良好的教学效果，培养出更加自信、乐观的孩子。

3几点体会

在小学音乐教学实验和探索“自主学习、自主发展”的过程中，有以下几点体会：

3.1与学的两个方面达到了协调统一，相互适应，相互促进；活跃气氛，增进效果。

3.2使“教”既保持普通性，又有针对性，有重点，更灵活；使“学”有选择性，有情趣性，又自主，又意愿。达到教者灵活，学者轻松，效果优佳的境界。

3.3极大的发挥了学生的主动性和积极性；充分发挥和表现学生自身的优势，内在潜能及聪明才智。

3.4有助于培养学生思考、刻苦钻研、综合分析、举一反三的能力。同时，也拓宽了知识面，加深了知识层，促进了学生接受能力、记忆能力、发挥能力和创新能力的升华，克服“教而不及尽，学

而不济渴”的弊病。