巧借汉字造字法 提高学生语文素质

巧借汉字造字法 提高学生语文素质

作者：任文伟

来源：《职业·下旬》2011年第06期

在平日的教学中，常常发现学生在作业和作文中出现错字连篇的问题。究其原因，主要是学生小学、初中阶段语文功底不扎实。一个一个地去纠正解决不了根本问题，笔者认为从汉字造字法角度给学生讲解，才能从根本上解决错别字问题。

汉字的造字法主要有六种：象形、指事、形声、会意、假借、转注。形声字在汉字中占百分之九十以上，《康熙字典》中形声字占到了百分之九十，汉字改革中又出现了许多新的形声字。形声字越来越多，所以根据形声规律来教学生学习汉字，是抓住了主要矛盾的。除此之外，还要熟悉象形、指事、会意、转注、假借等几种造字法。分析汉字的形体，掌握其构造与通假规律，将其使用到语文教学中，使学生更多、更快、更准确地掌握汉字，提高自身文化素质，更好地适应社会的需求。 一、“形声”

形声字半主义、半主声，即一半是形旁（或称义符），一半是声旁（或称音符）。例如，“挑、桃、眺、跳”等字，“兆”是声旁，跟它组合的“扌、木、目、

是形旁。再如“可”加“水

（氵）”成“河”，加“木”成“柯”，加“土”成“坷”。反过来，也可以“形旁”为基础，如“氵”加“胃”成“渭”，加“四”成“泗”，加“各”成“洛”；“心（忄）”加“意”成“憶”，加“士”成“志”，加“困”成“悃”；“冫（水）”加“禀”成“凛”，加“列”成“冽”，加“台”成“冶”。

这实际上就是讲“部首”了，因为“形声字”的“形旁（义符）”多是部首。因此，懂得“部首”的好处是：第一，有助于使用工具书，因为字典一般都是按部首编排的。第二，懂得“部首”有助于理解字义、辨析字义，例如从“氵（水）”的字大多数与水有关，从“冫（冰）”的字大多数与寒冷有关，这样“冷”就不会写成“泠”；知道从“示”的字多与神、祖及祭祀等有关，“衤”多与“衣”有关，就不会把“初”（裁衣之始）写成“初”，把“祖”写成“袓”。 二、“象形”、“指事”和“会意”

“日”字像太阳，“曰”字像口中出气，嘴巴是扁的，所以“口”“曰”都应写成扁形，这样“日”与“曰”就容易区分了。“旦”与“刃”是“指事”，“旦”像太阳从地平线上升起；“刃”从“刀”，原作“刃”，“丶”表示刀的锋刃。“明”是会意，“日”与“月”合在一起是“明”。有的象形字（包括指事、会意），乍看起来不象形，但一经点破还是有助于加深理解。由此可见，懂得“象形”“指事”“会意”三种造字法，对于汉字的识记和语文的教学非常有帮助。 三、“假借”和“转注”

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汉字常有一字多义或一义多字的现象，前者是由引申、假借形成的，后者是由各个地方、各个时代的人根据需要造字而成的。后者也就是异体字，在历史长河中，经过约定俗成，有些字自然淘汰，还有些异体字在文字改革中已经归并，使用频率不高，这里主要讲一讲“一字多义”的问题。

汉字一般有本义、引申义、假借义。引申是由义近而延展的，字义辗转相注而一字多义。它们往往与另一字结成多音词，这些词也就成了多音词，而原来的那个字就成为词根，所以这里就不仅教了单音的字还教了多音的词。例如，教到“道”，就可要让学生举出以“道”为词根的一些词，如“道路”“道理”“道德”“正道”等。然后老师指出“道”的本义是“道路之道”，说明怎样引申为“道理”与“正道”之“道”，并指出“道”是名词，名词动化，比如《项羽本纪》中的“道芷阳闻行”中的“道”。又如“理”字，可以用同样的方法让学生举出“修理、整理、治理、调理”以及“文理、条理、理论、理想、理智”等等。然后老师指出“理”的本义为“治玉”，由于有“治”之义，故引申为“修理”等；由于“玉”的文理细密，故引申为“文理”“道理”之“理”。再就各个词的词义、词性加以比较分析，并启发、鼓励学生在课外以“理”字为词根找出更多的词，自己比较异同。这样做的目的在于使学生积累更多的词汇，在作文和作业时避免不必要的错误，从而提高语文素质。 四、假借

假借是由音同、音近而借指另一义的。借代既多，容易混淆，有的本义为借义所夺，为了表示区别加上偏旁成为形声字。假借与引申的区别在于，一则由义相引，一则因声而借。这在文言文中比较常见，如“女”通“汝”，“直”通“特”，“莫”即“暮”、“漠”、“幕”等。 这六种造法懂得了，汉字的书写就更规范，错别字现象也就能避免了。 （作者单位：山西省一高级技工学校）