语法课教学设计
一、教材 . 课题：
教育出版社 初二上册 Unit3 How was your school trip ? 语法课 二、 课标解读：
《英语课程标准》要求初二上的学生能达到三级的目标： 1，对英语学习表现出积极性和自信心。 2，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。 3，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 4，能根据提示简单描述一件事情。
5，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
整堂课采用任务型教学法和多媒体的辅助教学，调动学生的积极性，激发学生的兴趣；提出明确的目标，鼓励学生大胆自我展示；通过小组合作和师生合作，鼓励学生通过思考、讨论、合作、探究等方式，达到对新知识的理解和运用的目的，并在合作中互帮互助，实现个人和小组的共同进步。 三、内容和学情分析：
初二的学生已经接触过一般现在时和现在进行时的时态，对于过去、现在、未来也有一定的理解。所以一般过去时对于初二的学生来说是不难理解的时态，但是却是学生容易出错的时态，因为单单从理解时态概念的角度是不难的，但是涉及到动词时态，动词过去式就大大加大了出错的几率。这堂课主要设计各种任务引导学生质疑，归纳，总结一般过去时的构成及运用，动词过去式的变化规则及读音。把学生分成小组，调动学生观察、分析和解决问题的能力，为学生多创造自主学习，合作探究的机会，提升学生主动参与，积极动脑，合作探究的能力，最终达到学生能从容自然的在一定情境下正确使用一般过去时的教学目标。
1
四、教学目标： 1. 知识目标
通过合作讨论，90%以上的学生能归纳规则动词过去式的变化规律及读音规律，并拼读写出规则动词和部分不规则动词的过去式。
借助所设置的情境，80%以上的学生会用一般过去时询问及描述过去的状态或发生过的事情。 2. 能力目标
能归纳得出动词过去式的变化以及一般过去时的构成及运用，能用一般过去时态笔头或口头流利地描述或询问过去发生的事情。 3. 情感态度价值观目标
通过使用一般过去时把美好的记忆与大家分享，共同回忆美好时光，在询问中表现更多关爱，增加友谊。 五、教学重点、难点：
教学重点是掌握好一般过去时态。
教学难点是用一般过去时询问及描述过去的状态或发生过的事情。 六、教学方法：
1. 归纳总结法。 2. 任务型教学法。 七、评价设计：
评价的目的：在授课过程中发现学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，让学生不断尝试成功的喜悦。促使学生对自己的学习进行回顾、反思和评价。让每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心，也能看到自己的不足，能调整自己的学习。 评价的类型：
整体评价和个体评价相结合：用课前歌曲中的bingo鼓励学生。在课堂上得到老师肯定的或者在竞赛中表现优秀的学生都会得到笑脸。对于小组表现的不错也奖励笑脸，最后得到笑脸最多的小组被评为班级star group .对于学生的表现随时进行点评，课堂小结时，对每个
2
小组进行不同的评价，最终选出每个小组的best star 以及班级star group 。 自我评价： 编号 1 2 3 4 5 6 7
六、教学过程 I.
Warming-up (2’)
评价内容 你是否会把规则动词变成过去式？ 你是否会读规则动词的过去式？ 不规则动词变成过去式你掌握了吗？ 你会用一般过去时来问答过去发生的事情吗？ 你认为你在哪些方面做的很好？ 你认为你在哪些方面更需要努力？ 你觉得这节课你的学习效果如何？ 拼 读 说 拼 读 说 很好 较好 一般 评价结果 1.Play the video “ Bingo”.Watch the video and sing along with the song while clapping hands 2.Have a free talk with students.
3.Memory game .Show Jim’s busy day and ask what places Jim went to , see who can remember the most places . .设计意图：
Bingo这首儿歌朗朗上口，学生拍手跟唱会很快进入英语的学习氛围。同时歌词是一般过去时，能引起学生对第一课时听说课一般过去时的记忆，本节课表现好的学生，老师都会竖起大拇指夸赞“ Bingo”以鼓励学生。师生间，生生间的free talk和记忆力竞赛都能唤醒学生对听说课过去时态的记忆。
II．
New teaching (27’)
1. talk about pictures
3
Show some pictures and describe the pictures with verb phrases.
4
Use simple present tense and simple past tense to describe the pictures with different time .Give different time such as every day / last Sunday . 设计意图：
这些有趣的图片也是学生所熟悉的英语动作，能引导学生轻松的说出听说课所出现的动词短语，增加了学生对这节课的学习信心。描述不同的时间发生的相同事件也让学生回顾了一般现在时和过去时，潜意识比较了两个时态的不同。 2. group-work
Read the four sentences again and discuss the changes of verbs.
Show 4 groups of regular verbs .Ss observe the verbs and discuss how to change the verbs into past forms.
Show 3 groups of verbs happened in the past .choose one task of the three and change the verbs into past tense.
Another 3 groups of verbs with phonetics . Discuss the pronunciation of the past forms. Read the past forms according to the rules.
5
设计意图：
学生归纳了一般过去时的用法，发现了动词都变成了过去式的形式，老师按类别给出动词的过去式及发音，学生观察动词的变化规律，总结出规则动词的变化规则和发音规则。通过自主学习，合作归纳，提升了自学和合作能力，学生也在此过程中更加自信。
3. Crazy memory
Show past forms of irregular verbs and phonetics .Read and memorize them quickly .Read and spell the past forms while looking at the original forms. 设计意图：
学生在老师设置的紧张激烈的学习氛围中反复拼读，争先恐后，激发学生的竞争意识。
4. Competition
Shout out the original and past forms while the screen appears verbs. 设计意图：
学生在这一环节的竞赛中巩固了动词的过去式，为一般过去时打下坚实的基础。 5. Story chain
Read the example and then make a story chain .
Teacher gives the time --- last Sunday. Ss go on the story one by one . (each student tell one sentence.) 设计意图：
6
初二的学生好动活泼，肯定会有很多想跟大家一起分享的趣事，这个环节让学生用这节课所用的英语知识进行故事接龙，大家都会参与其中。 6. Pair-work
Look at the pictures .Ask and answer in pairs.
7
Did he / she / they …? Yes,…did ./No , …didn’t. What did…do ? …… Say sentences as much as possible according to the picture. 设计意图： 通过大量图片吸引学生对其进行描述和问答，反复巩固一般过去时态的陈述句，一般疑问句和特殊疑问句的问答。让学生轻而易举的理解不同句型的奥秘。 7. Letters Bill had a school trip yesterday . Do you want to know if it was interesting ? Let’s help Jim to write a letter to ask Bill . P19,3a,complete Jim’s letter. One Ss read the letter . Then T asks “Where did Jim go last year?” Complete Bill’s answer. Two Ss read the letter .After that, answer questions. How was the weather ? 设计意图： 通过帮助Bill和Jim写信及读信后回答老师的问题，把本节课的知识综合运用于听说读写之中，提高了学生的综合能力，也提高了学生的阅读水平和理解能力。同时渗透了赠人玫瑰，手留余香的乐于助人的情感教育。 8
III. Consolidation （10’）
T : Let’s take the time machine to the past .Which time did you want to go back ?Choose one time and finish the task。
→→→
→
设计意图：
→
通过让时光机带学生去不同的过去时间，激起学生的好玩和爱刺激的天性。通过争先恐后的选择，在踊跃愉快的氛围中巩固和反馈了所学知识。也相信通过这一环节，提高学生的做题能力。
IV. Summary （3’）
Sum up what they have learned this class.choose the star group and the best stars , cheer them up . V.
Homework （3’）
Recall your wonderful time .Write a letter about it . You can use some photos of that.
（提示：描写值得回忆的一天，包括在一起的人，做的事，天气，去了哪里等等） VI.
Blackboard writing
9
Unit 3 How was your school trip ? ( grammar ) A: Did she milk a cow ? B: Yes , she did . A: Did they walk yesterday ? B: No, they didn’t. A : What did they do ? B: They rode a horse.
Unit3 How was your school trip ?语法课
学情分析
英语和汉语的表达方式存在很大的差异，从使用习惯看，学生平时使用的汉语在表达不同时间发生的事情，动词基本一致。而英语语言中，表达不同的时间发生的动作，要使用相应的时态，动词的形式也要发生相应的变化。这对学生的表达习惯来说，接受起来是有些难度的。
但是初二的学生已经接触过一般现在时和现在进行时的时态，对于过去、现在、未来也有一定的理解。所以一般过去时对于初二的学生来说是不难理解的时态，但是却是学生容易出错的时态，因为单单从理解时态概念的角度是不难的，但是涉及到动词时态，动词过去式就大大加大了出错的几率。这堂课主要设计各种任务引导学生质疑，归纳，总结一般过去时的构成及运用，动词过去式的变化规则及读音。把学生分成小组，调动学生观察、分析和解决问题的能力，为学生多创造自主学习，合作探究的机会，提升学生主动参与，积极动脑，合作探究的能力，最终达到学生能从容自然的在一定情境下正确使用一般过去时的教学目标。
初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本节课的设计以英文歌曲、故事、竞赛、游戏、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
从初中生的学习心理特点方面看， 低年级的孩子对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳
10
定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。在记忆方面，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。初二学生的偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。课堂上学生主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本节课的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
Unit3 How was your school trip ?
语法课效果分析
通过这节课的学习，学生在听说课的基础上又进一步认识、了解并学会运用了新时态（一般过去时），同时也掌握了动词过去式的规则变化和部分不规则动词的变化。课堂容量比较大，内容比较多，如果是进行满堂灌肯定是达不到学习效果的，可能还会引起学生的厌学心理。
本节课我运用了多媒体课件的形式为学生呈现了色彩鲜艳形态生动的图片，围绕图片展开主角们做的事情，并且提供一般现在时和一般过去时的时间状语让学生描述，这样学生对这两个时态就有了深刻的比较，在比较之下对新学习的一般过去时就会有初步的领悟和理解。
在学习新知识的过程中，我把四个人分为一个小组，小组中有组长、一号、二号、三号和四号，小组之间的较量，小组同号学生之间的较量都让学生们上课集中力高度紧张，从而使上课节奏很紧凑。各小组边学习边讨论，在给学生讨论的题目之后我就把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性和合作性，也进一步证明了发挥学生主动性、自主性的重要性。学生围绕动词的变化展开了热烈的讨论，从而得出了规则动词的过去式的变化规则，达到了授人以渔的效果。
竞赛环节充分挑战了学生记忆力的极限，让学生自信地完成本阶段部分常见不规则动词的记忆任务。
看图进行对话交流、看图说尽可能多的一般过去时的句子、根据例子小组接龙讲故事都为学生搭建了很好的练习的平台，让学生在练习的过程中循序渐进地理解知识，掌握知识最
11
终达到运用知识的目标。通过帮助Bill和Jim写信及读信后回答问题，把本节课的知识综合运用于听说读写之中，提高了学生的综合能力，也提高了学生的阅读水平和理解能力。同时渗透了赠人玫瑰，手留余香的乐于助人的情感教育。
通过课堂任务的完成效果以及最后时光机带学生们去完成不同的时光任务（课堂反馈测试）环节看，学生的知识目标和能力目标达都到了预测的百分比。在情感方面，学生也在各种问答交流中，潜移默化，自然而然地学会了关心同学关爱他人。
在课堂结束之时，综合点评小组表现，用英语格言鼓励学生，都起到了树立学生学好英语自信心的作用。
初二英语上 Unit3 How was your school trip ?
语法课教材分析
初二的学生从初一开始使用英语新目标教材，使用的是教育部审定的五四学制的义务教育教科书。该套教材在编写上有了很多突破性的进展，体现了新课程理念。在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，在课程解耦上重视基础知识，在课程内容上体现现代性、科学性、选择性，在课堂实施上注重自主学习。
本单元围绕谈论过去的经历，学习使用一般过去时态。一般过去时态在初中教材中是一个极为重要的时态，如果掌握不扎实，会和初三所学的现在完成时发生混淆。在本节课的学习过程中，学生通过老师引导学习How was your school trip ? 老师需要引导学生反复运用过去时态，降低难度，配合彩页、图片、对话以及小故事等，来激发学生使用本单元所学语法的兴趣，教材中提供的所有活动都以一般过去时为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对一般过去时态的理解，从而提高学生运用所学语言的综合能力。
本单元新授课分为四课时，听说课、语法课、阅读课、复习课。本节课是在听说课的基础上进行的第二课时——语法课。本节课的教学目标的达成分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
1. 知识目标：通过合作讨论，90%以上的学生能归纳规则动词过去式的变化规律及读音规律，并拼读写出规则动词和部分不规则动词的过去式。
12
借助所设置的情境，80%以上的学生会用一般过去时询问及描述过去的状态或发生过的事情。 2. 能力目标：能归纳得出动词过去式的变化以及一般过去时的构成及运用，能用一般过去时态笔头或口头流利地描述或询问过去发生的事情。
3. 情感态度价值观目标：通过使用一般过去时把美好的记忆与大家分享，共同回忆美好时光，在询问中表现更多关爱，增加友谊。
本节课的教学重点、难点：教学重点是掌握好一般过去时态。教学难点是用一般过去时询问及描述过去的状态或发生过的事情。
因为本节课是语法课，规律性很强，所以采取的教学方法有归纳总结法和任务型教学法。
初二上U3 How was your school trip?语法课评测练习
一，讨论动词变成过去式的规律
1.一般在动词末尾加_______ 2.动词结尾是e加________
3.末尾只有一个元音字母和一个辅音字母结尾的重读闭音节应_____末尾的辅音字母加_____
4.以辅音字母+y结尾的变____为___加______ 二，根据变化规律，把下面三组动词变成过去式
yesterday--------climb hope worry shop 3 days ago ------ play stop like study last week---------cry plan live cook 三，讨论读音规则。
结论： 元音、浊辅音后面读______ : 清辅音后读________ : 面读__________:
四，根据读音规则读一读下面的动词过去式
1.played visited milked 3.stopped invited cleaned 2.hoped moved needed 五，完成Jim和Bill的信。 帮助Jim完成他的信。
13
后
4.climbed visited laughed
Dear Bill,
How _____ (is) your school trip yesterday ? _____ ( Do) you ______ ( go) to the zoo ? _____ (Do) you take any photos? _____ (Do) you _____ (see) any interesting animals ? I ______ (go) to the zoo last year and it _____ (is) a lot of fun . Jim
Question：Where did Jim go last year? 帮助Bill完成他给Jim的回信。 Dear Jim,
My school trip _____ (is) great ! We _____ (have) so much fun !We _____ (go) to Green Park. We ______ (climb ) the mountains there and _____ (see ) a lot of flowers. We ____ (eat) our lunch under some trees and _____ ( play ) some games after that . But at about two o’clock ,it_____ (get) very cloudy and we ______ (worry) it would rain. Luckily, it ______(do not), and the sun _____ (come) out again! Bill
Questions: How was the weather ? 14
六，乘坐时光机完成任务
1.读写这些单词的过去式：ride listen stop carry live
2.Lucy often _______ ( climb ) mountains. But last Saturday she ________ ( go ) fishing.
3.汉译英： 他两天前的学校之旅如何？
4.Answer What did you do the day before yesterday ? 5.用英语问问同桌刚才有没有打篮球.
Unit 3 How was your school trip?
语法课教学反思
本节课内容是初二上册Unit 3 How was your school trip? 语法课。我想就这节课谈谈自己在本节课教学过程中成功之处，以及需要改进之处。 一、成功之处
1、把握教材，落实高效课堂
本节课的教学活动层层递进，并贴近生活。所以在教学设计中我先精心准备了一些活动，让学生根据周末在家的活动进行会话，学生很快就在真实的语境中熟练掌握句型，从而进一步巩固重点句型，目标重点突出，同时也鼓励学生大胆地使用英语，把本节课所学知识灵活运用到实际语言交际中。教学过程中，我时刻关注着每一位学生，向有限的课堂要尽可能大的效率。 2、注重教学评价
由于初二的学生处于争强好胜的时期，所以我设置了活动让学生完成任务来争夺“笑脸”评价方式，和小组合作竞当明星小组的评价方式。每一个环节过后我都及时地对学生的表现做出激励性地评价，使每个学生主动学习，激发他们的竞争意识。在课堂授课过程中恰当的评价促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。发现学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，让学生不断尝试成功的喜悦。促使学生对自己的学习进行回顾、反思和评价。让每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心，也能看到自己的不足，能调整自己的学习。 3、发挥学生的学习自主性，让学生成为课堂的主人。
15
传统的讲课方式是教师讲，学生听。在很大程度上抹杀了学生的自主学习，使得课堂成了教师一个人唱独角戏的舞台。一幅图胜过千言万语，我充分利用图片呈现本节课的重点内容，鼓励小组探讨来发现知识规律，通过竞赛、游戏达到巩固及灵活运用所学知识的目的。教师不是进行知识的灌输，而是去引导学生，教会他们如何学习，把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人，激发了学生用英语表达的欲望。 4、鼓励每个学生，增强情感教育
在课堂上，我尊重每个学生，激发他们在学习中的积极性，尊重他们的自尊心。另外，在整个课堂中我用亲切的眼神、鼓励性的话语，增强学生的自信心，作为老师应该缓解学生的压力，不要使学生们怕说英语，而是让他们感觉到用英语交流的乐趣，培养兴趣是学好英语的关键。通过帮助Bill和Jim写信及读信后回答问题，把本节课的知识综合运用于听说读写之中，提高了学生的综合能力，也提高了学生的阅读水平和理解能力。同时渗透了赠人玫瑰，手留余香的乐于助人的情感教育。在课堂结束之时，综合点评小组表现，用英语格言鼓励学生，都起到了树立学生学好英语自信心的作用。
二、遗憾之处
本节课我和学生的收获都很多，但仍存在不足的地方，我总结了以下几点：
1.在本节课中，我在调动课堂气氛方面还是做得有些欠缺，有些学生的积极性没有完全调动起来，这一点是我今后要努力的方向。
2.灵活过渡是每个优秀的教师所应该具备的个人素质。但在本节课上，有些地方我的过渡过于牵强，不够流畅自然。
3. 课堂时间和课堂节奏的调控有待提高，学生们喜欢竞争，喜欢展示自己，只恨 45 分钟太短，我没有太多时间与学生们共同感受那种游戏的欢乐。仔细想来，除了本节课容量过大以外，给学生讨论操练的时间也是过长了。
总而言之，通过对本节课的教学反思，我从中领悟到很多。所以，在以后的英语教学中，我要努力做到以下几点：
1.我要面向每个学生，让每个学生在课堂上都能得到机会展示自己，每个知识点的呈现要由简入难，层层递进。
2.我会注意课堂用语以及每个环节的过渡语。创设的活动要从学生的实际出发，形式多样化。
3.注重课堂评价，评价的形式也要灵活多样，充分挖掘学生的潜力，把多元智能运用于
16
英语教学中，让学生能在快乐中学习，在活动中获得知识。
以上这些是我的一些感想。在我看来，每一节课都是一个学习的平台，能学到什么，能学多少，都在一个心态。只有秉承一个积极乐观勇于挑战虚心学习的态度，才能更好的完善自我，提高教学能力。相信，在不断反思不断学习中，我能够做到更好！
Unit3 How was your school trip ?
语法课课标分析
《英语课程标准》要求初二上的学生能达到三级的目标： 1，对英语学习表现出积极性和自信心。 2，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。 3，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 4，能根据提示简单描述一件事情。
5，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
课程标准提出，教育要以有利于学生全面发展为中心新课程理念强调培养学生全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。在此理念下，教师要重视知识的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发学习兴趣，培养运用英语语言知识的意识与能力。在传统的课堂中，教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课标下教学模式倡导以学生为中心的教学理念，努力实现课堂因互动而精彩，学生因自主而发展的教学目的。课堂是学生的课堂，遵循学生的主体地位，教师为学生服务，所以我们设计课堂环节时以学生为出发点，设计问题是从学生的心理出发，更多的时候教师是发问者，学生也是发问者，问题的回答不再是老师而是学生，目的在于提高学生的分析、综合能力。不同的课堂，采用不同的教学方法，不同的班级采用不同的教学方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。
让学生在教师指导下独立探索，先由教师启发引导，然后让学生自己去分析。学生始终处于主动探索、主动思考，但又离不开教师事先所创设的情景。教师在整个教学过程中点
17
拨，对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。把“自主探究”教学思想引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发展，让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。
《课程标准》指出:“自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲--记忆--练习--再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说;学生能自己学会的，教师不讲;学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的认识，激发学生的情感，促进学生知识水平的提高。
英语课程的性质存在工具性和人文性。工具性是英语课程的基本属性，是区别于大多数其他学科的独有特性；英语既是交流的工具，也是思维的工具。人文性是英语课程的重要属性，这是英语课程本质的回归。人文性不是简单地在教学过程中进行说教式的思想教育，而是要在教学过程中挖掘所学内容，促进学生良好的心理、品格、意志和合作精神等的形成。所以人文性的实现是一个长期熏陶浸染的渐进过程。
整堂课采用任务型教学法和多媒体的辅助教学，调动学生的积极性，激发学生的兴趣；提出明确的目标，鼓励学生大胆自我展示；通过小组合作和师生合作，鼓励学生通过思考、讨论、合作、探究等方式，达到对新知识的理解和运用的目的，并在合作中互帮互助，实现个人和小组的共同进步。
18
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容