探寻提升学生语言能力的有效途径

作者：储小梅

来源：《成才之路》 2014年第29期

江苏 海安 ●储小梅

语言能力是一个人的基本能力，在幼儿教育时期，对幼儿的语言能力进行开发，有利于幼儿良好语言能力的形成。

一、利用同伴交流，提升幼儿语言能力

幼儿与自己同伴之间的交流，是其语言能力提高的重要机会。在教学的过程中，教师要积极为他们创设交流机会，促进幼儿语言能力的提高。在日常教学中，教师可以利用交流主题的设置，引导幼儿开口交流。可以设置“我今天的午饭”这样的题目，让孩子用一句话来对自己的午饭进行描述。一些小朋友说“妈妈给我做了红烧排骨”，一些小朋友会说“今天中午我吃的是米饭”。教师作为幼儿交流的观察者，需要对幼儿的发言进行肯定，促进幼儿语言行为的规范。另外，教师可以利用游戏活动，为幼儿创设真实的情境，培养幼儿使用一些应用性的语言，提高幼儿的语言表达能力。教师可以组织幼儿进行角色扮演，表演买卖东西的场景，表演借还东西的场景等。这样的游戏会使幼儿明确不同场合的用语，促进幼儿语言体系的发展，提高幼儿的语言能力。

二、利用图片联想，提升幼儿语言能力

幼儿的语言并不是完全地复制，在成长的过程中，幼儿也会自主组织语言，完成日常交流。幼儿教师需要培养幼儿的联想能力，使幼儿从一件事物联想到相关的语言，促进幼儿语言能力完善。为了提高幼儿教育活动的趣味性，教师可以利用图片联想法，给幼儿呈现图片，启发幼儿的思维，让幼儿分享自己看到了什么，想到了什么。例如，教师可以为幼儿提供一张“小白兔”的照片，问幼儿这是什么？当幼儿回答教师的问题时，师生之间实现了有效互动，幼儿获得一次语言锻炼的机会。之后，教师可以继续提问“通过这张图片，你想到了什么？”一些小朋友会说，他想到了龟兔赛跑，一些小朋友说想到了小白兔拔萝卜。教师可以让幼儿将这些故事讲出来，给他们联想的机会，促进幼儿联想能力的提升。

另外，教师可以准备多张图片，最好是具有一定联系的图片。让幼儿对这些图片进行排序，并说出自己的理由。在表达理由时，幼儿需要整理自己的语言，这有利于其语言能力的提升。

三、利用语言环境，提升幼儿语言能力

语言能力并不是天生的，每一位幼儿都要对语言进行学习，才能实现口语水平的提升。在

教学过程中，幼儿教师需要为幼儿创设良好的语言训练机会，给幼儿一个良好的语言学习环境。

教师需要利用普通话开展幼儿教学，让幼儿在学习期间了解到正确的汉语发音。规范的语言环境，对于幼儿的语言基础打造有重要作用。此外，幼儿教师需要利用其他课堂活动，为幼儿创设语言学习的环境，让他们意识到语言的重要性。比如在新的学期，教师可以组织学生自我介绍，给幼儿开口说话的机会。一些幼儿会说自己叫什么名字，今年几岁。而一些幼儿而会说自己喜欢什么，希望长大成为什么，家里有几个人等。针对不同结构与内容的自我介绍，幼儿教师需要做出科学的评价。鼓励寡言的幼儿与大家多交流，实现语言功能性。

四、利有有效阅读，提升幼儿语言能力

语言能力并不仅仅是口语能力，幼儿的阅读能力以及头脑中的文字存储量，都是其语言能力的重要衡量标准。在日常教学中，教师可以从幼儿的年龄特点与心理发展需求出发，为幼儿选择一些可读性强的图书，对幼儿的阅读习惯进行培养，使幼儿可以自主进行语言知识的吸收。阅读的方式多种多样，在幼儿教育阶段，教师可以利用集体阅读与自主阅读的方法，引导幼儿融入到阅读活动中，养成阅读的好习惯。在课堂上，教师可以利用校本阅读资源，让幼儿共同阅读一本大型的图画书，一边读，一边指指说说，发表自己的观点。教师也要参与到幼儿的集体阅读活动中，提出一些有意义的问题。比如幼儿在阅读《小红帽》的时候，教师就可以对幼儿进行提问：“遇到大灰狼，小红帽会怎么办呢？”教师引导幼儿思考，并让幼儿将自己的想法与大家分享，会促进幼儿语言能力的形成。

教师需要关注不同幼儿在阅读方面的不同需求，利用层次化的自主阅读计划来促进幼儿语言能力的提高。当幼儿提出自己的阅读需求，教师需要尽可能满足，并对其进行正确引导。一些幼儿喜欢看连环画，教师就鼓励幼儿用自己的话对故事情节进行描述。一些幼儿喜欢看童话，教师就可以引导幼儿提炼童话故事的中心内容。只有这样，才能使幼儿的语言能力快速提高。

综上所述，在长期的语言运用中，幼儿的语言能力会自然而然地提高。幼儿语言能力的提高，是幼儿认识世界与感知世界的重要基础。我们要采用正确的引导与丰富的教学方法，促进幼儿语言能力的全面提高。

（江苏省海安县李堡镇中心小学附属幼儿园）