激发兴趣,引导写作

南埗小学：潘桂琼

摘要：因不少学生对写作兴趣不大，甚至对写作产生畏惧心理，导

致常写不好作文，或感觉无从下手。有鉴于此，本文从五方面入手着力激发学生写作兴趣，引导学生乐于写作。 关键词：兴趣、观察、想象、积累、信心、情感

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《语文课程标准》可知中年级的习作阶段性目标：留

心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这些目标对于四年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣，引导学生乐于写作，这是学生写好作文的前提条件。 四年级虽不是作文的起步阶段，但学生的写作兴趣仍不浓，而作文的要求又比三年级的写作高出了一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，才能更好更快地提高学生的作文水平。因此，我认为激发学生的写作兴趣可以从以下五方面入手。

一、注重培养学生观察感兴趣的事物

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对四年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触感兴趣的事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学首先

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注重培养学生观察有兴趣的事物，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《画杨桃》这篇课文时，让学生看关于杨桃的资料图片，使学生对杨桃的生长过程有一个直观的了解，对杨桃的色泽、形状，杨桃核的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 二、大胆放飞学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，大胆放飞学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

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三、鼓励学生积累丰富的语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而四年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体育活动课、第二课堂活动时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、帮助学生树立写作的信心

四年级的小学生接触作文的时间还不太长，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽广，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话

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想写，有话可写。只有教师把作文内容的选择权还给学生，激发学生展开联想，让学生选自己喜欢的作文素材、拟自己喜欢的题目时，学生才会把作文当作自己表达或发泄的需要，进而乐于表达。让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，大多学生的写作水平并不高。教师在批改作文时，要在学生的作文本上多写一些具体化的、鼓励性的评语，“这个词语用得妙极了！”，“瞧你这枝生花妙笔把我们的学校写的多美呀！”„„该修改的地方不要由教师一改了之，可以委婉地道出修改意见，如“把这些错别字改正，你的文章会更完美。”“再读读这句话，你发现什么？” “老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话” 啊！只有善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，就会大大地增强学生的写作信心和兴趣。

五、善于引发学生的创作情感

“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《老师，我想对您说》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发情感，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。例如学完了《小木偶的故事》这个童话故事，学生觉得

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写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

让学生乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

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